论文部分内容阅读
二十年,弹指一挥间。
备课室里,闲暇时与同事们聊天,提到自己的教龄,我就会很自豪地说:“二十年”。从一九八九到二零零九,不知不觉中我从事中学英语教学已有二十年,七千多个日日夜夜,两千多个不同特点的学生,这其中的酸甜苦辣只有我自己知道。中学英语不好教,也不好学,原因很多,英语教师每说起教学就抱怨,学生每上英语课就皱眉,家长也是每放寒暑假,就催着孩子上补习班。
中学英语课堂教学是提高学生学习英语兴趣的重要途径,也是提高英语教学质量的关键。教师在课堂上如何教,学生在课堂上怎么学,一直是研究者探讨的重要问题。总结二十年的教学,我有如下体会:
一、用智慧学,用心学,动脑学
学英语要提高效率,就要用智慧学、用心学、动脑学。这种学习才会有灵性、灵气、灵感,表现出人为万物之灵的特点。学英语首先要激活大脑中的详细图景、概念系统、思维流、联想链,使词与词、句与句、文与文联系起来,使词与句、句与文、文与道联系起来,从而把英语学习变成织网活动、联网活动、收网活动,学习就会活起来,学用同步,知行合一。
用智慧学,不是一味地机械记忆、单纯模仿、单调刺激和反应。例如:听到、看到、说到和写到cow就可以联想到sheep,horse,pig,dog等,这是并联;还想到milk,sugar,water,cup,drink等,这是串联。纵横联系不但记得牢固,而且用得熟练,养成这种习惯会受益无穷。
用智慧把英语进行加工,在句型方面也很有作用。第一步,充分利用概括,把英语最基本句型归纳为仅有60种左右,包括动词搭配句型、动词时态句型、问答句型、复合句型、语态语气句型、语调句型。第二步,把这些句型作为模式造句,并以一个学生具体获得的意义为内容。第三步,把这些典型例句从逻辑情节发展的脉络上联为一个语篇,组成一个故事,有形象,有情节,这样一来,纷繁复杂的英语句子就简化为一个故事串起来的语篇,容易记忆和活用,因为有思维、想象和联想作支撑,所以用智慧对英语进行加工,意味着逻辑和美学双管齐下,构建一个立体交叉式的英语高速公路,让词、句、文所形成的语流在上面畅通无阻地快速奔腾。
智学英语是实现易学、乐学、快学的有效途径,是达到“书山有路巧为径,学海无涯乐作舟”理想境界的必由之路。智慧是效率之源,是快乐之本,是英语学习成功的保证。
二、及时抓住后进生的闪光点
学生的英语程度参差不齐,教师对后进生的态度尤其要慎重,不能放弃对他们的努力,教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励,帮助他们树立信心,给他们介绍学习方法,并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法。对于作业出现较多的错误,不是简单用红笔打“×”,一概否定,而是把正确的部分划出来,写上“good sentence”或者“good point”之类的表扬话,使他们有信心,从而保持学习的积极性。对后进生,还要给他们表现的机会,哪怕是点滴的进步都要加以表扬,学生并不是单纯地追求表扬,往往是把老师的表扬看成是对自己的关注和重视,从而激发其积极向上的动力。记得有一次我让学生写一个通知,内容是周末不上课,到儿童公园举行party,结果一个后进生的作文开头部分让我很惊讶。他是这样写的:“Children's Park is a good place to have fun. Don't you want to go there?”他在通知的开头就让同学们对儿童公园产生了极大兴趣,这符合写通知的要求,另外也用上了刚学的知识点——动词不定式作后置定语和否定式的一般疑问句。在班上我当着全班学生的面表扬了他,从此他对英语越来越感兴趣,课上课下经常找我问问题,英语水平大大提高了。
三、建立融洽的师生关系,创造和谐的课堂气氛
融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛,这需要教师在主观上作积极的努力。教师应该是学生的知心人,了解他们的心理特点,关心他们的学习、身心健康,体谅他们学习英语的难处,善于激励他们。
进入中学的学生心理有一个明显特点是:自尊心强。进行教学时教师就要注意学生的特点,尊重学生的思想。教师如果处理问题不公平,或者歧视差生,就会挫伤学生的积极性,这样就无法建立和谐的交往关系。和谐愉快的气氛是通过师生间的感情交流,合理地组织教学,运用有效的教学方法而营造出来的。师生双方感情与思想的交流,使师生之间产生心理共鸣,进入“知音”的境界,这样在课堂教学过程中,学生才会表现出主动参与、认真动脑的学习态度,进而提高学习效率,使教与学的活动得到良好的开展。
四、培养学生联想和鉴别分析能力
在原有知识结构的基础上输入新的信息,以旧引新是一种常用的教学方法。英语和其他学科一样,基础知识的增长和基本技能的提高是逐步由浅入深的,充分利用旧知识和新知识之间的某些相似之处引起联想,可达到知识迁移的效应,收到事半功倍的效果。如在教学新词汇时,可从相同字母、字母组合的读音,以及构词法去观摩、比较、总结知识的同构现象,这有助于学生的理解记忆。
在以旧引新的同时又必须注意新旧知识的不同之处,培养他们的鉴别分析能力,防止混淆。例如教学副词比较级时,可与形容词比较级相比较;教学动词单数第三人称的变化规律时,可以与名词变复数相联系,但又让学生注意词性的区别和用法的不同;教学过去进行时可以从现在进行时引入,但又要注意它们用法、意义、结构上的区别。如果我们在英语教学过程中不断启发学生联想、比较、分析、综合,不仅可以逐步地提高学生的知识水平,还可以逐步发展学生的认知能力。
五、英语的口语表达不容忽视
要提高学生的英语口语表达能力,可以通过做值日生报告来练习,让每天的值日生用英语报出出席人数、日期、天气等情况。虽然短短几句话,但在开始时学生都像登天一样难,虽然课前做了准备,但站在课堂上却说得结结巴巴。对于这种情况,我鼓励他们放下心理负担,大胆去讲,逐渐上“口”。经过不断努力,现在的值日生已能较流利地用英语讲述自己如何做值日,最近自己又遇到哪些问题等。这项练习每天能涉及一组学生,约占班级人数的25%。教师还可以通过背诵复述课文来提高学生英语口语表达能力。根据课文的难易程度和学生的记忆能力,每篇课文要求学生背诵或者复述,做到学过的句子能脱口而出,并给出评分,这样就督促学生不得不去理解、翻译、背诵和复述。通过强化训练的手段,以增强学生理解和口语表达的能力。教师还可以通过现代化手段,提高学生的英语听说能力。为让学生学到真正的标准英语,还可以利用录音机、视听室等进行教学,采用“视听法”建立起与客观情景的联系,经常录音并配以音乐或者幻灯片,使学生产生联想,有身临其境的感觉。这种方式形象生动,容易记忆,课堂气氛活跃,有利于学生直接用英语交流思想。最后,通过“一分钟”谈话提高学生英语口语表达能力。首先,引用一些具体事例说明口语表达能力和写作能力的重要性,然后要求学生根据要求,展开想象的翅膀,尽量去猜想、想象,可以无范围地去编写,再通过嘴巴讲出来。开始时一个话题,全班只用几分钟就结束了,而且一点生气也没有,学生都很惧怕“一分钟”谈话,觉得有难度。面对这种情况,我想起了苏霍姆林斯基的话,“学习不是毫无表情地把知识从一个头脑装进另一个头脑,而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触,情感的交流,知识的沟通”。不错,师生之间的情感与知识交流应是双向交流,应使学生在宽松和谐、融洽、默契的氛围中继续学习、交流,这样他们对英语才能有兴趣。于是我改变了方式,让学生扮演课文中的角色。先采用模拟课文,再创造性地发挥课文内容,使扮演者身临其境,语音、语调都比较自然,并让学生自由组成二人或三人小组,根据话题对话,大家可以提出问题,尽量用形容词、副词、动词描绘所见所闻。学生逐渐对谈话感兴趣了,每天都找材料编小短文,经过反复实践,他们能用较流利的口语进行“一分钟”谈话、自我介绍,并回答提出的问题,他们的口语表达能力得到了提高。
综上所述,要提高中学英语课堂教学质量,教师必须在课堂教学上下工夫,克服存在的主要问题,采取相应对策。同时,学生也要配合教师的课堂教学,认真听课,提高课堂学习质量。只有双方的共同努力,中学英语课堂教学才能取得好效果。
备课室里,闲暇时与同事们聊天,提到自己的教龄,我就会很自豪地说:“二十年”。从一九八九到二零零九,不知不觉中我从事中学英语教学已有二十年,七千多个日日夜夜,两千多个不同特点的学生,这其中的酸甜苦辣只有我自己知道。中学英语不好教,也不好学,原因很多,英语教师每说起教学就抱怨,学生每上英语课就皱眉,家长也是每放寒暑假,就催着孩子上补习班。
中学英语课堂教学是提高学生学习英语兴趣的重要途径,也是提高英语教学质量的关键。教师在课堂上如何教,学生在课堂上怎么学,一直是研究者探讨的重要问题。总结二十年的教学,我有如下体会:
一、用智慧学,用心学,动脑学
学英语要提高效率,就要用智慧学、用心学、动脑学。这种学习才会有灵性、灵气、灵感,表现出人为万物之灵的特点。学英语首先要激活大脑中的详细图景、概念系统、思维流、联想链,使词与词、句与句、文与文联系起来,使词与句、句与文、文与道联系起来,从而把英语学习变成织网活动、联网活动、收网活动,学习就会活起来,学用同步,知行合一。
用智慧学,不是一味地机械记忆、单纯模仿、单调刺激和反应。例如:听到、看到、说到和写到cow就可以联想到sheep,horse,pig,dog等,这是并联;还想到milk,sugar,water,cup,drink等,这是串联。纵横联系不但记得牢固,而且用得熟练,养成这种习惯会受益无穷。
用智慧把英语进行加工,在句型方面也很有作用。第一步,充分利用概括,把英语最基本句型归纳为仅有60种左右,包括动词搭配句型、动词时态句型、问答句型、复合句型、语态语气句型、语调句型。第二步,把这些句型作为模式造句,并以一个学生具体获得的意义为内容。第三步,把这些典型例句从逻辑情节发展的脉络上联为一个语篇,组成一个故事,有形象,有情节,这样一来,纷繁复杂的英语句子就简化为一个故事串起来的语篇,容易记忆和活用,因为有思维、想象和联想作支撑,所以用智慧对英语进行加工,意味着逻辑和美学双管齐下,构建一个立体交叉式的英语高速公路,让词、句、文所形成的语流在上面畅通无阻地快速奔腾。
智学英语是实现易学、乐学、快学的有效途径,是达到“书山有路巧为径,学海无涯乐作舟”理想境界的必由之路。智慧是效率之源,是快乐之本,是英语学习成功的保证。
二、及时抓住后进生的闪光点
学生的英语程度参差不齐,教师对后进生的态度尤其要慎重,不能放弃对他们的努力,教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励,帮助他们树立信心,给他们介绍学习方法,并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法。对于作业出现较多的错误,不是简单用红笔打“×”,一概否定,而是把正确的部分划出来,写上“good sentence”或者“good point”之类的表扬话,使他们有信心,从而保持学习的积极性。对后进生,还要给他们表现的机会,哪怕是点滴的进步都要加以表扬,学生并不是单纯地追求表扬,往往是把老师的表扬看成是对自己的关注和重视,从而激发其积极向上的动力。记得有一次我让学生写一个通知,内容是周末不上课,到儿童公园举行party,结果一个后进生的作文开头部分让我很惊讶。他是这样写的:“Children's Park is a good place to have fun. Don't you want to go there?”他在通知的开头就让同学们对儿童公园产生了极大兴趣,这符合写通知的要求,另外也用上了刚学的知识点——动词不定式作后置定语和否定式的一般疑问句。在班上我当着全班学生的面表扬了他,从此他对英语越来越感兴趣,课上课下经常找我问问题,英语水平大大提高了。
三、建立融洽的师生关系,创造和谐的课堂气氛
融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛,这需要教师在主观上作积极的努力。教师应该是学生的知心人,了解他们的心理特点,关心他们的学习、身心健康,体谅他们学习英语的难处,善于激励他们。
进入中学的学生心理有一个明显特点是:自尊心强。进行教学时教师就要注意学生的特点,尊重学生的思想。教师如果处理问题不公平,或者歧视差生,就会挫伤学生的积极性,这样就无法建立和谐的交往关系。和谐愉快的气氛是通过师生间的感情交流,合理地组织教学,运用有效的教学方法而营造出来的。师生双方感情与思想的交流,使师生之间产生心理共鸣,进入“知音”的境界,这样在课堂教学过程中,学生才会表现出主动参与、认真动脑的学习态度,进而提高学习效率,使教与学的活动得到良好的开展。
四、培养学生联想和鉴别分析能力
在原有知识结构的基础上输入新的信息,以旧引新是一种常用的教学方法。英语和其他学科一样,基础知识的增长和基本技能的提高是逐步由浅入深的,充分利用旧知识和新知识之间的某些相似之处引起联想,可达到知识迁移的效应,收到事半功倍的效果。如在教学新词汇时,可从相同字母、字母组合的读音,以及构词法去观摩、比较、总结知识的同构现象,这有助于学生的理解记忆。
在以旧引新的同时又必须注意新旧知识的不同之处,培养他们的鉴别分析能力,防止混淆。例如教学副词比较级时,可与形容词比较级相比较;教学动词单数第三人称的变化规律时,可以与名词变复数相联系,但又让学生注意词性的区别和用法的不同;教学过去进行时可以从现在进行时引入,但又要注意它们用法、意义、结构上的区别。如果我们在英语教学过程中不断启发学生联想、比较、分析、综合,不仅可以逐步地提高学生的知识水平,还可以逐步发展学生的认知能力。
五、英语的口语表达不容忽视
要提高学生的英语口语表达能力,可以通过做值日生报告来练习,让每天的值日生用英语报出出席人数、日期、天气等情况。虽然短短几句话,但在开始时学生都像登天一样难,虽然课前做了准备,但站在课堂上却说得结结巴巴。对于这种情况,我鼓励他们放下心理负担,大胆去讲,逐渐上“口”。经过不断努力,现在的值日生已能较流利地用英语讲述自己如何做值日,最近自己又遇到哪些问题等。这项练习每天能涉及一组学生,约占班级人数的25%。教师还可以通过背诵复述课文来提高学生英语口语表达能力。根据课文的难易程度和学生的记忆能力,每篇课文要求学生背诵或者复述,做到学过的句子能脱口而出,并给出评分,这样就督促学生不得不去理解、翻译、背诵和复述。通过强化训练的手段,以增强学生理解和口语表达的能力。教师还可以通过现代化手段,提高学生的英语听说能力。为让学生学到真正的标准英语,还可以利用录音机、视听室等进行教学,采用“视听法”建立起与客观情景的联系,经常录音并配以音乐或者幻灯片,使学生产生联想,有身临其境的感觉。这种方式形象生动,容易记忆,课堂气氛活跃,有利于学生直接用英语交流思想。最后,通过“一分钟”谈话提高学生英语口语表达能力。首先,引用一些具体事例说明口语表达能力和写作能力的重要性,然后要求学生根据要求,展开想象的翅膀,尽量去猜想、想象,可以无范围地去编写,再通过嘴巴讲出来。开始时一个话题,全班只用几分钟就结束了,而且一点生气也没有,学生都很惧怕“一分钟”谈话,觉得有难度。面对这种情况,我想起了苏霍姆林斯基的话,“学习不是毫无表情地把知识从一个头脑装进另一个头脑,而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触,情感的交流,知识的沟通”。不错,师生之间的情感与知识交流应是双向交流,应使学生在宽松和谐、融洽、默契的氛围中继续学习、交流,这样他们对英语才能有兴趣。于是我改变了方式,让学生扮演课文中的角色。先采用模拟课文,再创造性地发挥课文内容,使扮演者身临其境,语音、语调都比较自然,并让学生自由组成二人或三人小组,根据话题对话,大家可以提出问题,尽量用形容词、副词、动词描绘所见所闻。学生逐渐对谈话感兴趣了,每天都找材料编小短文,经过反复实践,他们能用较流利的口语进行“一分钟”谈话、自我介绍,并回答提出的问题,他们的口语表达能力得到了提高。
综上所述,要提高中学英语课堂教学质量,教师必须在课堂教学上下工夫,克服存在的主要问题,采取相应对策。同时,学生也要配合教师的课堂教学,认真听课,提高课堂学习质量。只有双方的共同努力,中学英语课堂教学才能取得好效果。