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摘 要： 在小学数学教育教学过程中，教师一定要高标准，严要求，正确引导，科学引领，运用一切可以利用的教育教学方法和手段，切实加强对学生的教育引导，强化他们的良好行为习惯和学习习惯培养。在数学教学中，灵活地运用激励性评价，能充分调动学生学习的主动性与积极性，发掘学生的潜能，有效促进他们主动、健康地发展。
关键词： 小学数学 高效课堂 构建策略
关于打造高效课堂，是个常谈的话题。有效即有效益、效率高、效果好，而课堂教学中的有效性既考虑教师教的有效行为，又考虑学生学的有效行为。随着小学数学课程的逐步深入，如何着力打造高效课堂，调动学生参与课堂学习的主动性和创造性，促使每一个学生的个性都能得到充分张扬，创新思维能力得到充分发展，从而提高每一个学生的综合素质，提高数学课堂教学的有效性已成为大家关注、思考并探索的问题。下面结合多年的教学经验谈谈自己的认识 。
一、全面发展学生的智力，培养创新思维能力
智力是一个人的认知程度和适应社会的能力，也就是综合了各种认知能力，包括注意力、观察力、记忆力、想象力与思维力，其中思维力处于核心位置。所谓能力，指的是作为一个人，为了实现一个目标所应该具备的个性心理特征。
兴趣是人力求认识某种事物、参与某项活动和渴望探求真理，并具有积极情绪色彩的意识倾向。学习兴趣与学生的学习关系密切，是学习入门的先导，是学习自觉性和积极性的核心因素，决定学生的成绩。对小学生而言，在数学学习过程中，个人是喜欢学习数学，做起习题来是兴致盎然，还是厌倦畏难，不知如何下手，这直接影响对数学知识的掌握及个人综合素质的发展。在小学数学教学过程中，我认为，教师可从以下几个方面培养学生的学习兴趣：①以教师快乐、阳光的心态和表情带动学生；②以丰富多彩的教学手段，多方面运用多种教学方法“抓住”学生；③以启发、诱导、赏识、督促的教学方法激励学生；④通过激发学生的思维意识，培养学生的认知能力；⑤引导学生明确数学学习目标，使他们明确自己的求知目的，以逐步形成较为稳固的学习动力，最大限度地激发起他们的学习兴趣。就一名学生而言，掌握一种适合自己而又行之有效的良好学习方法，才能有效培养他们的学习能力，促进学习成绩的提升与优秀人格品质的形成。就少年儿童而言，由于他们的心理还不成熟，个人可塑性很大，因此在小学阶段，教师主要是教育和引导他们逐步养成种种良好的行为习惯养成，从而为他们今后的人生发展奠定良好的基础。所以，在小学数学教育教学过程中，教师一定要高标准，严要求，正确引导，科学引领，运用一切可以利用的教育教学方法和手段，切实加强对学生的教育引导，强化他们的良好行为习惯和学习习惯的培养。
二、结合小学数学课的特点，切实培养学生的良好习惯
数学教师要有效提升教学质量，就必须认真结合小学数学课程特点，切实培养学生养成以下几种良好习惯：①课堂上聚精会神，认真听老师讲课；②学习课本知识做到一丝不苟；③积极参与小组学习、集体探讨，和大家一起不懈地探讨解决问题；④上课踊跃发言，善于剖析疑难；⑤解题时有自己的独到思路，并注意采纳同学的不同意见，进而总结归纳，找到解题的科学技巧，轻松愉悦地掌握知识；⑥善于与同学共同探究问题，解决疑难，发展能力；⑦完成老师布置的作业，字迹工整，格式规范，科学解题，思路明确，保质保量按时完成作业，并对新知识超前进行有效预习。
三、课堂上要改变学生学习方式，让学生体验学习过程
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教师应调动学生的学习积极性，为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。思维来源于实践，也就是放开学生的双手，让学生自主参与动手实践过程中。只要学生自己能够解决的问题，就要大胆放手让学生自己解决，教师只起点拨引导的作用。例如：教《分数的意义》，可以给予学生丰富的折、剪、涂、画、分等活动理解分数的意义，掌握分数这一抽象的数学名词。又如教学《平行四边形面积公式》，可以让学生通过剪、移、拼把平行四边形转化为长方形，从而引出平行四边形的面积公式。学生动手实践，自主探索与合作交流是相互联系、相互贯通地体现在数学教学活动之中，这种重要的学习方式，使学生在学习过程中不断加深理解，拓宽思路，获取知识，发展数学能力，进而逐步形成创新意识。
四、课堂上对学生激励性评价，激发学生学习积极性
在数学教学中，灵活运用激励性评价，能较好地调动学生学习的主动性与积极性，发掘学生的潜能，有效促进他们主动、健康地发展。陶行知先生曾说：“发明千千万万，起点就只一问。”有问题是积极思维活动的表现，是创新的开始，现在的学生不是没有问题，多数是有问题不敢问，据我调查，学生不敢问，主要有两怕：一是怕问题浅，同学会嘲笑；二是怕问题偏离方向，老师责怪。对此，我鼓励学生多提问，对于学生的回答给予激励性评价，这样，学生果然提出许许多多的、千奇百怪的问题。而且问题当中有些是学生的困惑，有些正代表大部分学生感兴趣的事情。学生提出的问题，其他学生也很感兴趣，老师再加以引导、解释，往往达到良好的教学效果。另外，进行能激发学生学习内驱力的评价，不仅要注重情感因素，而且要注重内容真实，有根有据，防止激励性语言苍白乏力，也就是说，激励要以事实说话。这就要求教师充分掌握学生的材料：学生过去的有关情况和学生在班级或更广范围内所处位置情况，并艺术性地加以运用，进行有效激励。
总之，小学数学教起来很容易，但是要教好这门课不那么容易。小学数学教师一定要在教学过程中多思考、多实践，力图在课堂教学中提高教学质量，实现课堂的有效教学，以便为学生综合素质的提高奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]张彬杰.关于如何构建小学数学高效课堂的探究[J]. 新课程（上），2014（06）.
[2]韦骏. 构建小学数学高效课堂的途径探析[J].文理导航（下旬），2014（07）.
[3]陈翔.农村小学高效课堂建设存在的问题及对策[J]. 才智，2013（33）.
关键词： 小学数学 高效课堂 构建策略
关于打造高效课堂，是个常谈的话题。有效即有效益、效率高、效果好，而课堂教学中的有效性既考虑教师教的有效行为，又考虑学生学的有效行为。随着小学数学课程的逐步深入，如何着力打造高效课堂，调动学生参与课堂学习的主动性和创造性，促使每一个学生的个性都能得到充分张扬，创新思维能力得到充分发展，从而提高每一个学生的综合素质，提高数学课堂教学的有效性已成为大家关注、思考并探索的问题。下面结合多年的教学经验谈谈自己的认识 。
一、全面发展学生的智力，培养创新思维能力
智力是一个人的认知程度和适应社会的能力，也就是综合了各种认知能力，包括注意力、观察力、记忆力、想象力与思维力，其中思维力处于核心位置。所谓能力，指的是作为一个人，为了实现一个目标所应该具备的个性心理特征。
兴趣是人力求认识某种事物、参与某项活动和渴望探求真理，并具有积极情绪色彩的意识倾向。学习兴趣与学生的学习关系密切，是学习入门的先导，是学习自觉性和积极性的核心因素，决定学生的成绩。对小学生而言，在数学学习过程中，个人是喜欢学习数学，做起习题来是兴致盎然，还是厌倦畏难，不知如何下手，这直接影响对数学知识的掌握及个人综合素质的发展。在小学数学教学过程中，我认为，教师可从以下几个方面培养学生的学习兴趣：①以教师快乐、阳光的心态和表情带动学生；②以丰富多彩的教学手段，多方面运用多种教学方法“抓住”学生；③以启发、诱导、赏识、督促的教学方法激励学生；④通过激发学生的思维意识，培养学生的认知能力；⑤引导学生明确数学学习目标，使他们明确自己的求知目的，以逐步形成较为稳固的学习动力，最大限度地激发起他们的学习兴趣。就一名学生而言，掌握一种适合自己而又行之有效的良好学习方法，才能有效培养他们的学习能力，促进学习成绩的提升与优秀人格品质的形成。就少年儿童而言，由于他们的心理还不成熟，个人可塑性很大，因此在小学阶段，教师主要是教育和引导他们逐步养成种种良好的行为习惯养成，从而为他们今后的人生发展奠定良好的基础。所以，在小学数学教育教学过程中，教师一定要高标准，严要求，正确引导，科学引领，运用一切可以利用的教育教学方法和手段，切实加强对学生的教育引导，强化他们的良好行为习惯和学习习惯的培养。
二、结合小学数学课的特点，切实培养学生的良好习惯
数学教师要有效提升教学质量，就必须认真结合小学数学课程特点，切实培养学生养成以下几种良好习惯：①课堂上聚精会神，认真听老师讲课；②学习课本知识做到一丝不苟；③积极参与小组学习、集体探讨，和大家一起不懈地探讨解决问题；④上课踊跃发言，善于剖析疑难；⑤解题时有自己的独到思路，并注意采纳同学的不同意见，进而总结归纳，找到解题的科学技巧，轻松愉悦地掌握知识；⑥善于与同学共同探究问题，解决疑难，发展能力；⑦完成老师布置的作业，字迹工整，格式规范，科学解题，思路明确，保质保量按时完成作业，并对新知识超前进行有效预习。
三、课堂上要改变学生学习方式，让学生体验学习过程
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教师应调动学生的学习积极性，为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。思维来源于实践，也就是放开学生的双手，让学生自主参与动手实践过程中。只要学生自己能够解决的问题，就要大胆放手让学生自己解决，教师只起点拨引导的作用。例如：教《分数的意义》，可以给予学生丰富的折、剪、涂、画、分等活动理解分数的意义，掌握分数这一抽象的数学名词。又如教学《平行四边形面积公式》，可以让学生通过剪、移、拼把平行四边形转化为长方形，从而引出平行四边形的面积公式。学生动手实践，自主探索与合作交流是相互联系、相互贯通地体现在数学教学活动之中，这种重要的学习方式，使学生在学习过程中不断加深理解，拓宽思路，获取知识，发展数学能力，进而逐步形成创新意识。
四、课堂上对学生激励性评价，激发学生学习积极性
在数学教学中，灵活运用激励性评价，能较好地调动学生学习的主动性与积极性，发掘学生的潜能，有效促进他们主动、健康地发展。陶行知先生曾说：“发明千千万万，起点就只一问。”有问题是积极思维活动的表现，是创新的开始，现在的学生不是没有问题，多数是有问题不敢问，据我调查，学生不敢问，主要有两怕：一是怕问题浅，同学会嘲笑；二是怕问题偏离方向，老师责怪。对此，我鼓励学生多提问，对于学生的回答给予激励性评价，这样，学生果然提出许许多多的、千奇百怪的问题。而且问题当中有些是学生的困惑，有些正代表大部分学生感兴趣的事情。学生提出的问题，其他学生也很感兴趣，老师再加以引导、解释，往往达到良好的教学效果。另外，进行能激发学生学习内驱力的评价，不仅要注重情感因素，而且要注重内容真实，有根有据，防止激励性语言苍白乏力，也就是说，激励要以事实说话。这就要求教师充分掌握学生的材料：学生过去的有关情况和学生在班级或更广范围内所处位置情况，并艺术性地加以运用，进行有效激励。
总之，小学数学教起来很容易，但是要教好这门课不那么容易。小学数学教师一定要在教学过程中多思考、多实践，力图在课堂教学中提高教学质量，实现课堂的有效教学，以便为学生综合素质的提高奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]张彬杰.关于如何构建小学数学高效课堂的探究[J]. 新课程（上），2014（06）.
[2]韦骏. 构建小学数学高效课堂的途径探析[J].文理导航（下旬），2014（07）.
[3]陈翔.农村小学高效课堂建设存在的问题及对策[J]. 才智，2013（33）.