论文部分内容阅读
摘 要：随着教育教學事业的改革，教育模式与教学方法也发生很大转变，文章主要对小学数学教学中生活化的教学方法展开探讨，从小学数学的实际情况出发，结合学生的心理特点，采取科学的方法，提高数学教学课堂的有效性。
关键词：小学数学;数学教学;生活化;教学策略
引言
在小学数学教学环节，教师需要根据学生的实际情况，结合教学的具体内容，创设针对性的教学情境来帮助学生提升学习兴趣，并且还需要让学生积极参与到数学探究活动中去，搭建数学与生活的桥梁，让学生可以真正地掌握数学知识内容，并且将知识直接运用到生活问题的解决当中去，这样在解决实际问题的同时，还能够让数学课堂呈现出独有的魅力。
1 数学生活化教学模式的作用
随着新课程改革的不断深化，数学教学目标不仅要求学生掌握好教材知识，也要求学生能在数学学习中把教材知识与生活实际结合起来，让学生能够将已学的数学知识熟练运用在生活实践中并能解决生活中的问题。生活化教学就是教师在生活中找到一些让学生容易接受并且熟悉的生活原型，让学生获得一些数学知识，并将这些知识运用到生活当中。数学学科的很多知识和生活有着密切的联系，很多也是学生感兴趣的话题，因此数学教师在教学过程中应以学生为本，将生活引入课堂，使学生能够在生活实践中学习数学知识，感受数学的价值。数学生活化教学模式主要是在实际的生活情境中加入数学教学内容，引导学生灵活使用课堂上所有学到的相关知识去解决生活中常见的数学问题。数学教学生活化是提升学生实践能力，推进素质教育的必要途径。学生正处在对周遭新鲜事物充满好奇并且努力学习的阶段，教师如果能将生活中的数学问题用到数学课堂中，必会大大激发学生对于数学的兴趣。如果教师要求学生观察生活中的数学知识应用实例，还可以提高学生的观察能力和思维能力，促进学生综合素养的不断提高。
2 小学数学教学生活化的有效策略
2.1新课导入生活化
华罗庚曾经说过：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。”因此，从已有的生活现象，熟知的生活事例、常见的自然现象、亲近的社会生活中导入新知，可以使学生体会到数学的价值，从而产生巨大的学习动力。如：在教学《年月日》时，可出示故事式趣题：“小明今年10岁，他的妈妈从出生到今年只过了8个生日，请同学们想一想小明的妈妈今年几岁？”学生顿生疑窦，在此基础上导入新课，学生探求奥秘的欲望油然而生。又如：在教学三角型的特征时，结合生活实际提问：“人字屋架、电柱支架……是什么形状？为什么这样设计？”启发学生联想到三角型的稳定性，让学生深深的体会到教学与实际生活离的很近，数学问题就在我的生活中，从而对数学产生浓厚的兴趣。在新课教学时，教师要充分将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来，把社会生活中的题材引人到数学课堂教学之中，唤起学生的学习兴趣，使求知成为一种内在动力。
2.2在生活中挖掘素材，使其与数学知识有机结合
将小学数学课堂教学生活化，最关键的在于教师要懂得挖掘与数学知识有着密切联系的生活场景，将其灵活地与课堂教学进行有机结合。小学数学知识内容虽然较为简单，但对于小学阶段的学生而言，学习起来仍较有难度，加上教师在教学时，往往更加注重数学理论知识的讲解，使得小学数学课堂的理论性更强。学生在单纯学习理论知识的过程中，难以将所学到的数学知识与生活实际相联系，因此在进行学习的过程中，需要教师的帮助，挖掘生活实际与数学理论之间的密切联系，帮助学生通过结合生活经验，进行更好的数学学习。例如，在进行《克和千克》一课的教学时，克和千克都是日常生活中常见的计量单位，在市场等日常生活场景中随处可见，教师可以拿一桶五千克的花生油举例，以这一较为常见的物品，将千克的概念具体化，同时教会学生千克与克之间的转化。在学生掌握了克和千克的基本概念后，教师可以再拿出别的商品，以商品上的标签为教学例子，引导学生运用所学到的数学知识，对克和千克进行正确的转化。通过这一方式，学生能够进行更加高效的数学学习，提高了课堂效率。
2.3营造生活化学习环境，增添小学数学趣味
营造生活化的学习环境，可以让小学生感觉到舒适，让小学生主动融入课堂教学中去。生活化的课堂环境主要包含了精神与物质两个方面。在精神方面，主要表现在教室内部的装饰，选择冷色调的装饰与色彩，可以让小学生将注意力集中在学习上。在物质方面，则可以选择多样化的表现方式，如教学成果的无纸化，也就是将学生的优秀学习作品呈现出来，让小学生感觉到自豪和自信，从而增强学生的学习积极性。另外，在课堂中教师还可以适当为学生提供一个自由的学习空间，最好可以按照实际情况来进行小组的划分，通过小组合作的方式进行学习，这样也会让小学生感觉到轻松而有趣。
2.4应用数学知识，解决生活问题
数学的特点就是取材于生活，再应用于生活。在日常生活当中经常会应用到数学知识，因此教师要让学生灵活应用学习过的知识，解决实际生活中遇到的问题，让学生感受数学和实际生活的紧密联系。将课本上的知识和实际生活中遇到的问题结合到一起，可以让学生在学习的时候，感觉到学习的内容是看得见摸得到的，和自己的生活息息相关，可以解决许多生活中的问题，从而产生进一步探究的欲望。例如，教师可让学生调查一个滴水的水龙头一天浪费多少水，调查水价和学生家庭一个月的用水量，并计算按照这样的滴水速度，一个滴水的水龙头一年浪费的水可以让学生一家用多长时间。这样，学生不仅学会了利用数学知识解决实际问题，培养了在数学学习中发现问题、思考问题以及解决问题的能力，而且还能让学生产生节约意识，为今后的成长奠定基础。
结语
综上所述，要想提高小学数学教学的实效性，就需要教师付出大量的时间和心血，耐心教导学生，积极引导学生，不断提升自身专业素质和教学水平，创新高效的教学模式，改变教学手段和方法，提升学生的综合素质和数学素养。只有提升学生的数学思维逻辑，让他们喜欢上学习数学，他们才会主动去参与教学活动，积极配合教师的教学手段，这样才会最大限度地完成教学目标，实现教学质量的提高。
参考文献
[1]陈岚.小学数学问题生活化实施策略初探[J].基础教育参考，2018（02）.
[2]许娟.略论小学数学教学生活化[J].教育观察，2017（22）.
[3]王彩燕.小学数学生活化教学的实践与探索[J].内蒙古教育，2016（32）.
（作者单位：山东省烟台经济技术开发区实验小学西校区）
关键词：小学数学;数学教学;生活化;教学策略
引言
在小学数学教学环节，教师需要根据学生的实际情况，结合教学的具体内容，创设针对性的教学情境来帮助学生提升学习兴趣，并且还需要让学生积极参与到数学探究活动中去，搭建数学与生活的桥梁，让学生可以真正地掌握数学知识内容，并且将知识直接运用到生活问题的解决当中去，这样在解决实际问题的同时，还能够让数学课堂呈现出独有的魅力。
1 数学生活化教学模式的作用
随着新课程改革的不断深化，数学教学目标不仅要求学生掌握好教材知识，也要求学生能在数学学习中把教材知识与生活实际结合起来，让学生能够将已学的数学知识熟练运用在生活实践中并能解决生活中的问题。生活化教学就是教师在生活中找到一些让学生容易接受并且熟悉的生活原型，让学生获得一些数学知识，并将这些知识运用到生活当中。数学学科的很多知识和生活有着密切的联系，很多也是学生感兴趣的话题，因此数学教师在教学过程中应以学生为本，将生活引入课堂，使学生能够在生活实践中学习数学知识，感受数学的价值。数学生活化教学模式主要是在实际的生活情境中加入数学教学内容，引导学生灵活使用课堂上所有学到的相关知识去解决生活中常见的数学问题。数学教学生活化是提升学生实践能力，推进素质教育的必要途径。学生正处在对周遭新鲜事物充满好奇并且努力学习的阶段，教师如果能将生活中的数学问题用到数学课堂中，必会大大激发学生对于数学的兴趣。如果教师要求学生观察生活中的数学知识应用实例，还可以提高学生的观察能力和思维能力，促进学生综合素养的不断提高。
2 小学数学教学生活化的有效策略
2.1新课导入生活化
华罗庚曾经说过：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。”因此，从已有的生活现象，熟知的生活事例、常见的自然现象、亲近的社会生活中导入新知，可以使学生体会到数学的价值，从而产生巨大的学习动力。如：在教学《年月日》时，可出示故事式趣题：“小明今年10岁，他的妈妈从出生到今年只过了8个生日，请同学们想一想小明的妈妈今年几岁？”学生顿生疑窦，在此基础上导入新课，学生探求奥秘的欲望油然而生。又如：在教学三角型的特征时，结合生活实际提问：“人字屋架、电柱支架……是什么形状？为什么这样设计？”启发学生联想到三角型的稳定性，让学生深深的体会到教学与实际生活离的很近，数学问题就在我的生活中，从而对数学产生浓厚的兴趣。在新课教学时，教师要充分将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来，把社会生活中的题材引人到数学课堂教学之中，唤起学生的学习兴趣，使求知成为一种内在动力。
2.2在生活中挖掘素材，使其与数学知识有机结合
将小学数学课堂教学生活化，最关键的在于教师要懂得挖掘与数学知识有着密切联系的生活场景，将其灵活地与课堂教学进行有机结合。小学数学知识内容虽然较为简单，但对于小学阶段的学生而言，学习起来仍较有难度，加上教师在教学时，往往更加注重数学理论知识的讲解，使得小学数学课堂的理论性更强。学生在单纯学习理论知识的过程中，难以将所学到的数学知识与生活实际相联系，因此在进行学习的过程中，需要教师的帮助，挖掘生活实际与数学理论之间的密切联系，帮助学生通过结合生活经验，进行更好的数学学习。例如，在进行《克和千克》一课的教学时，克和千克都是日常生活中常见的计量单位，在市场等日常生活场景中随处可见，教师可以拿一桶五千克的花生油举例，以这一较为常见的物品，将千克的概念具体化，同时教会学生千克与克之间的转化。在学生掌握了克和千克的基本概念后，教师可以再拿出别的商品，以商品上的标签为教学例子，引导学生运用所学到的数学知识，对克和千克进行正确的转化。通过这一方式，学生能够进行更加高效的数学学习，提高了课堂效率。
2.3营造生活化学习环境，增添小学数学趣味
营造生活化的学习环境，可以让小学生感觉到舒适，让小学生主动融入课堂教学中去。生活化的课堂环境主要包含了精神与物质两个方面。在精神方面，主要表现在教室内部的装饰，选择冷色调的装饰与色彩，可以让小学生将注意力集中在学习上。在物质方面，则可以选择多样化的表现方式，如教学成果的无纸化，也就是将学生的优秀学习作品呈现出来，让小学生感觉到自豪和自信，从而增强学生的学习积极性。另外，在课堂中教师还可以适当为学生提供一个自由的学习空间，最好可以按照实际情况来进行小组的划分，通过小组合作的方式进行学习，这样也会让小学生感觉到轻松而有趣。
2.4应用数学知识，解决生活问题
数学的特点就是取材于生活，再应用于生活。在日常生活当中经常会应用到数学知识，因此教师要让学生灵活应用学习过的知识，解决实际生活中遇到的问题，让学生感受数学和实际生活的紧密联系。将课本上的知识和实际生活中遇到的问题结合到一起，可以让学生在学习的时候，感觉到学习的内容是看得见摸得到的，和自己的生活息息相关，可以解决许多生活中的问题，从而产生进一步探究的欲望。例如，教师可让学生调查一个滴水的水龙头一天浪费多少水，调查水价和学生家庭一个月的用水量，并计算按照这样的滴水速度，一个滴水的水龙头一年浪费的水可以让学生一家用多长时间。这样，学生不仅学会了利用数学知识解决实际问题，培养了在数学学习中发现问题、思考问题以及解决问题的能力，而且还能让学生产生节约意识，为今后的成长奠定基础。
结语
综上所述，要想提高小学数学教学的实效性，就需要教师付出大量的时间和心血，耐心教导学生，积极引导学生，不断提升自身专业素质和教学水平，创新高效的教学模式，改变教学手段和方法，提升学生的综合素质和数学素养。只有提升学生的数学思维逻辑，让他们喜欢上学习数学，他们才会主动去参与教学活动，积极配合教师的教学手段，这样才会最大限度地完成教学目标，实现教学质量的提高。
参考文献
[1]陈岚.小学数学问题生活化实施策略初探[J].基础教育参考，2018（02）.
[2]许娟.略论小学数学教学生活化[J].教育观察，2017（22）.
[3]王彩燕.小学数学生活化教学的实践与探索[J].内蒙古教育，2016（32）.
（作者单位：山东省烟台经济技术开发区实验小学西校区）