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【摘 要】高等教育课程的迭代远远跟不上社会的发展，在社会需求与高校高等教育的不匹配下，我们需要根据社会需要与时俱进，通过对通信工程专业课程设计的分析，根据市场需要构建应用型人才培养的专业课程体系。加大教育与社会实践的联系，是高校教育发展的趋势。借此提出几点问题，以供参考。
【关键词】通信工程;会实践;应用型人才
引言
为了适应中国经济的转型发展，更好地为地方经济服务，向应用型大学转型，学校在应用型大学的定位，已成为大多数地方新设本科院校的共识。 向应用型大学转型是一项复杂的工程，需要将整个办学体系向应用型转变，包括办学理念和办学理念，办学模式，基础设施，专业设置，人才培养方案，课程体系，人才培养，教学方法，考核方法，学校与政府合作等。 课程主要包括通识教育课程和专业课程。 本文主要以通信工程专业为例，研究应用型人才培养的专业课程。
1.當前高等教育课程设计中存在的问题
面对向应用型转变，培养社会需要应用型人才的培养目标。 目前，专业教育和课程设置存在诸多问题，如体系结构不合理，课程体系缺乏特色，体系化不足、理论与实践结合程度低、与实际工作对接程度低等。 此外，还存在以下问题：
（1）同学们缺乏对本专业的的认识，大学四年同学们一直都是跟着老师的节奏走，老师教什么就学习什么，没有自己思考过为什么要学习这个，也没法去想，他们只是停留在保证学业不挂卡的基础点上，学校包括老师也更多的传达学业考试不挂科就可以的观念。在学习的过程中，没有做的去理解所学，以及去喜欢所学，这导致，学生学习不开心，老师教学也很累。
（2） 课程、课时设计不合理，同学们大学四年要学习无数的课程，出了通识课以外还有 各种各样的专业课，、选修课包括大四还有毕业设计、实习等，这还不包括各类技能证书考试等，例如计算机二级、英语四六级、教师资格证等，这些内容极大地分散了学生学习的时间，使得学生没有能在某一个地方有突出的成绩。
（3）课程设计跟不上社会需求。现在高校课程还都是五年十年前设定的，很多东西现在进入企业都是没有用武之地的，进入企业之后都需要企业进行新的培养，这直接导致，学生适应社会的能力差，反过来毕业的学长学姐间接的给学弟学妹传达在学校学习的内容无用的观点，进入了恶性循环。
2.构建适合应用型人才培养的通信工程专业课程体系
为了方便课程体系的研究和建设，传统的专业课程分为三类：专业的公共基础课，专业基础课和专业课程。类课程如下单独分析：
2.1介绍通信工程
在大一的第一学期，“介绍通信工程”的课程。主要内容，培养目标和课程方法如下：
（1）解释了几种典型的通信工程系统。通信工程系统应尽量采取相关公司的通信工程系统的区域为例，为了使学生对整个大的系统的了解。
（2）介绍了典型岗位和通信在该地区工程相关公司主要的工作内容，以及对能力的要求，使学生对今后的工作有基本的了解，他们应该有能力在未来，应该学会了解自己的知识。
（3）谈到的四年所有的课程大纲，让学生有在整个职业系统和知识每门课程的状态的全面了解被赋予的，这有利于未来的课程学习效果和整体学习效果。
2.2专业的公共基础课
比如高等数学，线性代数，概率论与数理统计，大学物理等课程。在应用型人才的培养，既要充分体现“使用应用为宗旨，为极限充分利用”的原则，突出意识形态性质，并强调应用性质。执行以下改革来实现的应用型人才培养目标：
（1）减少受试者的课程和减少含量的困难;
（2）增加质量内容并突出显示思想文化;
（3）加大对教育课程的比重，加强教育理论和技能;
（4）增加课程的选择，满足学生个性发展的需要。
2.3专业工具课程
如计算机原理及应用，单片机，DSP原理及应用，嵌入式系统开发，计算机网络，C语言基础，MATLAB和其他课程，第一年和第二年完成。这些课程有一定程度的继承，但他们没有密切相关的专业基础课和专业课的继承。完成的工具，当然在大一的时候也将帮助学生在创新实验教学改革的比赛后期。
2.4专业课程
专业课程是本专业的核心课程。通信工程专业课程主要包括电路分析的基础知识，低频电子线路，高频电子电路，脉冲的数字电路，通信的原理，信号和系统，数字信号处理，电磁场和电磁波，移动通信和光纤通信，图像处理，卫星通信，多媒体通信等。一些专业课程可以之前进行，并且以后，主要是在大二和第三年下半年。
2.5专业的服务课程
专业职业课程主要针对在该公司的主要的典型工作，教工作所需要的知识。专业知识是主要的组成部分，也包括其他辅助知识。这是多个知识的综合。专业的职业培训课程，直接对应的工作岗位，这有利于专业知识的对接和工作地点，帮助学生迅速适应工作岗位。通过专业的职业培训课程所提供的课程直接对应于本土企业，并随着时代的发展而变化。提供课程包括移动通信网络的管理，移动通信基站的调查，设计和测量，通信前端开发，通信数字中频发展，嵌入式系统的开发，智能家居系统等等。建议专业的职业培训课程的大四开了，更多的课程可以打开，学生可以根据自己的职业规划学习注册。
2.6综合能力改进课程
综合能力提高课程主要设置一些工程案例课程这一重大。在这种情况下当然，学会了多种课程来实现情况下的工程问题，分析和评价工程问题。目的是使学生掌握应用他们已经学会了解决工程问题的知识的方法，它也是知识的改进应用他们所学到的，这是对学生整体素质的提高非常有帮助。
3.课程搭建需要注意的问题：
（1）加强校企合作，让企业参与课程和课程内容。
（2）围绕应用型人才培养目标设置课程和课程内容，取消或减少与应用型人才培养目标不够接近的课程，增设与应用型人才培养目标接近的课程。 课程内容以保持系统的完整性和充分性为基础，保持内容简洁实用，去掉陈旧冗长的理论部分。
（3）课程内容设置加强实践性和应用性，增加实验和实践部分内容，减少理论部分内容，理论部分与实践部分紧密结合，教学内容多结合实际应用案例进行。
（4）教学方法应减少填鸭式教学方法，增加基于案例、讨论、综合作业的教学方法。
4. 结论
新本科院校向应用型大学转型已经成为共识，但目前向应用型大学转型还远远不够，如何转型，如何实施却还有很长的路要走，向应用型大学转型的核心部分是课程建设的转型。 本文主要针对应用型人才的培养，研究通信工程专业的课程设置。 其施工方法对其他工程专业也有一定的参考。
参考文献
[1]宋克慧，田圣会，彭庆文.应用型人才的知识、能力、素质结构及其培养 . 高等教育研究 ，2012.33（7）94-98.
[2]董毅 ， 周之虎 . 基于应用型人才培养视角的高等数学课程改革优化研究 . 中国大学教学 ，2010（8）54-56.
【关键词】通信工程;会实践;应用型人才
引言
为了适应中国经济的转型发展，更好地为地方经济服务，向应用型大学转型，学校在应用型大学的定位，已成为大多数地方新设本科院校的共识。 向应用型大学转型是一项复杂的工程，需要将整个办学体系向应用型转变，包括办学理念和办学理念，办学模式，基础设施，专业设置，人才培养方案，课程体系，人才培养，教学方法，考核方法，学校与政府合作等。 课程主要包括通识教育课程和专业课程。 本文主要以通信工程专业为例，研究应用型人才培养的专业课程。
1.當前高等教育课程设计中存在的问题
面对向应用型转变，培养社会需要应用型人才的培养目标。 目前，专业教育和课程设置存在诸多问题，如体系结构不合理，课程体系缺乏特色，体系化不足、理论与实践结合程度低、与实际工作对接程度低等。 此外，还存在以下问题：
（1）同学们缺乏对本专业的的认识，大学四年同学们一直都是跟着老师的节奏走，老师教什么就学习什么，没有自己思考过为什么要学习这个，也没法去想，他们只是停留在保证学业不挂卡的基础点上，学校包括老师也更多的传达学业考试不挂科就可以的观念。在学习的过程中，没有做的去理解所学，以及去喜欢所学，这导致，学生学习不开心，老师教学也很累。
（2） 课程、课时设计不合理，同学们大学四年要学习无数的课程，出了通识课以外还有 各种各样的专业课，、选修课包括大四还有毕业设计、实习等，这还不包括各类技能证书考试等，例如计算机二级、英语四六级、教师资格证等，这些内容极大地分散了学生学习的时间，使得学生没有能在某一个地方有突出的成绩。
（3）课程设计跟不上社会需求。现在高校课程还都是五年十年前设定的，很多东西现在进入企业都是没有用武之地的，进入企业之后都需要企业进行新的培养，这直接导致，学生适应社会的能力差，反过来毕业的学长学姐间接的给学弟学妹传达在学校学习的内容无用的观点，进入了恶性循环。
2.构建适合应用型人才培养的通信工程专业课程体系
为了方便课程体系的研究和建设，传统的专业课程分为三类：专业的公共基础课，专业基础课和专业课程。类课程如下单独分析：
2.1介绍通信工程
在大一的第一学期，“介绍通信工程”的课程。主要内容，培养目标和课程方法如下：
（1）解释了几种典型的通信工程系统。通信工程系统应尽量采取相关公司的通信工程系统的区域为例，为了使学生对整个大的系统的了解。
（2）介绍了典型岗位和通信在该地区工程相关公司主要的工作内容，以及对能力的要求，使学生对今后的工作有基本的了解，他们应该有能力在未来，应该学会了解自己的知识。
（3）谈到的四年所有的课程大纲，让学生有在整个职业系统和知识每门课程的状态的全面了解被赋予的，这有利于未来的课程学习效果和整体学习效果。
2.2专业的公共基础课
比如高等数学，线性代数，概率论与数理统计，大学物理等课程。在应用型人才的培养，既要充分体现“使用应用为宗旨，为极限充分利用”的原则，突出意识形态性质，并强调应用性质。执行以下改革来实现的应用型人才培养目标：
（1）减少受试者的课程和减少含量的困难;
（2）增加质量内容并突出显示思想文化;
（3）加大对教育课程的比重，加强教育理论和技能;
（4）增加课程的选择，满足学生个性发展的需要。
2.3专业工具课程
如计算机原理及应用，单片机，DSP原理及应用，嵌入式系统开发，计算机网络，C语言基础，MATLAB和其他课程，第一年和第二年完成。这些课程有一定程度的继承，但他们没有密切相关的专业基础课和专业课的继承。完成的工具，当然在大一的时候也将帮助学生在创新实验教学改革的比赛后期。
2.4专业课程
专业课程是本专业的核心课程。通信工程专业课程主要包括电路分析的基础知识，低频电子线路，高频电子电路，脉冲的数字电路，通信的原理，信号和系统，数字信号处理，电磁场和电磁波，移动通信和光纤通信，图像处理，卫星通信，多媒体通信等。一些专业课程可以之前进行，并且以后，主要是在大二和第三年下半年。
2.5专业的服务课程
专业职业课程主要针对在该公司的主要的典型工作，教工作所需要的知识。专业知识是主要的组成部分，也包括其他辅助知识。这是多个知识的综合。专业的职业培训课程，直接对应的工作岗位，这有利于专业知识的对接和工作地点，帮助学生迅速适应工作岗位。通过专业的职业培训课程所提供的课程直接对应于本土企业，并随着时代的发展而变化。提供课程包括移动通信网络的管理，移动通信基站的调查，设计和测量，通信前端开发，通信数字中频发展，嵌入式系统的开发，智能家居系统等等。建议专业的职业培训课程的大四开了，更多的课程可以打开，学生可以根据自己的职业规划学习注册。
2.6综合能力改进课程
综合能力提高课程主要设置一些工程案例课程这一重大。在这种情况下当然，学会了多种课程来实现情况下的工程问题，分析和评价工程问题。目的是使学生掌握应用他们已经学会了解决工程问题的知识的方法，它也是知识的改进应用他们所学到的，这是对学生整体素质的提高非常有帮助。
3.课程搭建需要注意的问题：
（1）加强校企合作，让企业参与课程和课程内容。
（2）围绕应用型人才培养目标设置课程和课程内容，取消或减少与应用型人才培养目标不够接近的课程，增设与应用型人才培养目标接近的课程。 课程内容以保持系统的完整性和充分性为基础，保持内容简洁实用，去掉陈旧冗长的理论部分。
（3）课程内容设置加强实践性和应用性，增加实验和实践部分内容，减少理论部分内容，理论部分与实践部分紧密结合，教学内容多结合实际应用案例进行。
（4）教学方法应减少填鸭式教学方法，增加基于案例、讨论、综合作业的教学方法。
4. 结论
新本科院校向应用型大学转型已经成为共识，但目前向应用型大学转型还远远不够，如何转型，如何实施却还有很长的路要走，向应用型大学转型的核心部分是课程建设的转型。 本文主要针对应用型人才的培养，研究通信工程专业的课程设置。 其施工方法对其他工程专业也有一定的参考。
参考文献
[1]宋克慧，田圣会，彭庆文.应用型人才的知识、能力、素质结构及其培养 . 高等教育研究 ，2012.33（7）94-98.
[2]董毅 ， 周之虎 . 基于应用型人才培养视角的高等数学课程改革优化研究 . 中国大学教学 ，2010（8）54-56.