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课堂是学育教学主阵地，是提高教育教学质量的关键环节，追求效率是课堂教学的核心，那么薄弱学校如何实现对课堂教学有效性的追求呢？
何为薄弱学校？办学规模不大、软硬件水平不高、教师素质参差不齐、生源质量很差、教育教学成绩较低等。凡具备上述特点，皆可称为薄弱学校。薄弱学校面临着更大的教育教学困难，提高教育教学质量与水平任重道远。
打造我校有效课堂教学的具体实践：
通过我们的课堂跟踪观察，发现学生学习基础太差、学习很被动，不想学、不会学、学不会是突出的三种表现，教师就如何搞好有效课堂教学也是发愁，面对这种情况，我们积极开展工作，努力提高课堂教学效率。
一、对教师课堂有效教学的具体要求及实施
1.结合省、市、县对教师进行的新课程培训，开展学校内部有效教学培训
要求全体教师认真研读关于如何开展有效课堂教学的著述，转变旧有教学理念，学校提出：每个人都要争作有特色的教师，有风格的教师，把自己的特色和风格带到自己的课堂上去，通过个人业务水平和基本素质的提高达到课堂效率的提高。特色和风格包括：严厉型教师，严字当头，以严格的要求促效率的提高；亲善型教师，爱字当头，以真诚的关爱来促效率的提高；博学型教师，以个人广博的知识来促效率的提高；幽默型教师，以轻松愉快的教学来促效率的提高；责任型教师，以个人高度的对学生负责的工作态度来感召学生从而促效率的提高。
2.提出青年教师多进入课堂，多听课，多和学生联系，通过密切师生关系达到促效率的提高
青年教师教学经验不丰富，组织和管理课堂的水平有限，所以必须要加强学习，我们要求青年教师每天必须要听一节课，虚心向老教师学习如何组织管理课堂，学生问题怎么处理，问题学生怎么处理，课堂上怎么去管理，怎么去要求，通过多听课多学习多观察多仿效，使我们年轻教师的课堂组织和管理水平有了明显的提高，然后就是要求青年教师多深入课堂，多接触学生，与学生打成一片，形成亲密的师生关系，体现亲其师信其道的老理，由于师生关系良好，青年教师的课堂效率明显有了转变。
3.提出教育需要必要的惩戒
教育不是万能的，必须要依靠一定的强制性力量，我们绝不体罚学生，但认识到必须要给学生一定的教育惩戒，通过惩戒让学生形成更深的印象和体会，更加明白不该作的不要作，我们着重抓课堂教学秩序整顿工作，开辟训戒室，由年级主管和班主任相互配合工作，每天轮流进行推门检查，纪律不保，谈课堂教学效率是不现实的，该软则软，该硬则硬，学生必须要有一种对学校，对教师，对知识，对科学的畏惧心理，这种畏惧不是恐惧，是尊重，没有对师者，没有对学问的真正畏惧，就不会有真正的尊重，而没有真正的尊重，哪来的真正的课堂效率。学校要求所有教师齐抓共管，形成气场，让学生充分感受这种感觉，从而更自觉的维护良好的课堂教学秩序
二、强化常规教学中的教育检查监督
学校针对教学实际情况，对集体备课、校本问题研修、课堂规范行为、课堂教学设计、课堂讲练构成、学生作业布置、学生自习行为、教师课后辅导等事项都作有专门的规定，其实施情况由业务领导进行定期的检查督导，作为对教师业绩考核的重要参考依据。学校重点检查教师课堂教学中是否存在教学随意性、是否存在一言堂现象、学生活动是否充分、学生自主学习和主动学习的表现、课堂教学中学生的各方面能力和态度是否得到真正的有效的锻炼，如果教师的教学行为达不到上述要求，要对教师进行批评指正，限期整改，如果经常性达不到要求，则会被调离教学岗位，另行安排工作。
三、课堂教学要体现科学，只有科学才能有效
首先，教师备课要科学，教学目标要适中，不求难，不求深，重基础，要把课备成能实现学生知识，能力，价值观三维统一的课；其次是氛围要科学，上课必须先解决上课的气氛问题，要努力营造一种轻松和谐的课堂环境，要想办法去吸引学生，要有耐心，我们面对的就是较差的生源，教师只有首先能吸引住学生，才能谈课堂教学效率；第三是上课的方法要科学，我们提出要尽量让学生发言，让学生思考，哪怕我们的学生说的不怎么好，想的不怎么全，也要鼓勵学生去想去说去写，当老师的不要当“课霸”，要多给予学生鼓励，表扬，让学生发现自己的优点，发现自己的闪光点。第四，教师的表达要科学，教师上课要有表情，要有手势，要有真挚的情感传递，要能感染学生；板书也要讲求科学，要把字写好，写整齐，写清楚
四、对学生进行有效学习的要求
（1）严格的纪律作保障，必须让学生清楚课堂上应该干什么，不能干什么，坏习惯是不能纵容的，必须要有铁的纪律，否则有效教学就是空话。
（2）实行”学案”导学制，让学生课前有学案进行预习，课中有学案进行学习任务的完成，课后有学案进行相应的精讲精练，学案中重点体现的是：本课的学习目标、学生需要重点质疑的问题、学生应该着重掌握的内容、学生能力训练的习题。
（3）逐步培养良好的学习习惯，课堂上的姿态、听课状态，作笔记，表述，解题，小组讨论等应该怎么做，都要把这些信息传递给学生。
（4）完成好课后的巩固和课后的复习，我们的办法是利用课上时间完成一部分，利用自习时间完成一部分，对完成不了的学生，我们就是找，不断的找，一次不行，两次，两次不行三次，事实证明这种看似最简单的方法其实是最有效，它能让学生充分感觉教师的负责任，感觉到自己的不好意思，逐步的，学生就能较好的完成复习巩固的任务了。
五、对实施有效教学情况进行评估
学校建立了一套课堂有效教学评估认证制度，成立专门的课堂效率评估认证小组，从对教师的评估、对学生的评估两大部分入手，分成若干细致小项，对学校教师进行相应的评估，这对教师也是个约束，有助于促使教师进一步去追求课堂效率的提高。
薄弱学校实施有效的课堂教学的确存在困难，但只要肯思考，肯动脑，肯多想办法，总会有所发现，有所突破，有所建树的。学校必须要有符合实际情况的发展定位，以科学的教育理念指导整个教育教学活动，把追求课堂教学有效性当成长抓不懈的事情，成为一种习惯，既是教者的习惯，也是学者的习惯，倘如此，将形成更加良好的校风，教风和学风，薄弱学校也终有一天会发展壮大。
何为薄弱学校？办学规模不大、软硬件水平不高、教师素质参差不齐、生源质量很差、教育教学成绩较低等。凡具备上述特点，皆可称为薄弱学校。薄弱学校面临着更大的教育教学困难，提高教育教学质量与水平任重道远。
打造我校有效课堂教学的具体实践：
通过我们的课堂跟踪观察，发现学生学习基础太差、学习很被动，不想学、不会学、学不会是突出的三种表现，教师就如何搞好有效课堂教学也是发愁，面对这种情况，我们积极开展工作，努力提高课堂教学效率。
一、对教师课堂有效教学的具体要求及实施
1.结合省、市、县对教师进行的新课程培训，开展学校内部有效教学培训
要求全体教师认真研读关于如何开展有效课堂教学的著述，转变旧有教学理念，学校提出：每个人都要争作有特色的教师，有风格的教师，把自己的特色和风格带到自己的课堂上去，通过个人业务水平和基本素质的提高达到课堂效率的提高。特色和风格包括：严厉型教师，严字当头，以严格的要求促效率的提高；亲善型教师，爱字当头，以真诚的关爱来促效率的提高；博学型教师，以个人广博的知识来促效率的提高；幽默型教师，以轻松愉快的教学来促效率的提高；责任型教师，以个人高度的对学生负责的工作态度来感召学生从而促效率的提高。
2.提出青年教师多进入课堂，多听课，多和学生联系，通过密切师生关系达到促效率的提高
青年教师教学经验不丰富，组织和管理课堂的水平有限，所以必须要加强学习，我们要求青年教师每天必须要听一节课，虚心向老教师学习如何组织管理课堂，学生问题怎么处理，问题学生怎么处理，课堂上怎么去管理，怎么去要求，通过多听课多学习多观察多仿效，使我们年轻教师的课堂组织和管理水平有了明显的提高，然后就是要求青年教师多深入课堂，多接触学生，与学生打成一片，形成亲密的师生关系，体现亲其师信其道的老理，由于师生关系良好，青年教师的课堂效率明显有了转变。
3.提出教育需要必要的惩戒
教育不是万能的，必须要依靠一定的强制性力量，我们绝不体罚学生，但认识到必须要给学生一定的教育惩戒，通过惩戒让学生形成更深的印象和体会，更加明白不该作的不要作，我们着重抓课堂教学秩序整顿工作，开辟训戒室，由年级主管和班主任相互配合工作，每天轮流进行推门检查，纪律不保，谈课堂教学效率是不现实的，该软则软，该硬则硬，学生必须要有一种对学校，对教师，对知识，对科学的畏惧心理，这种畏惧不是恐惧，是尊重，没有对师者，没有对学问的真正畏惧，就不会有真正的尊重，而没有真正的尊重，哪来的真正的课堂效率。学校要求所有教师齐抓共管，形成气场，让学生充分感受这种感觉，从而更自觉的维护良好的课堂教学秩序
二、强化常规教学中的教育检查监督
学校针对教学实际情况，对集体备课、校本问题研修、课堂规范行为、课堂教学设计、课堂讲练构成、学生作业布置、学生自习行为、教师课后辅导等事项都作有专门的规定，其实施情况由业务领导进行定期的检查督导，作为对教师业绩考核的重要参考依据。学校重点检查教师课堂教学中是否存在教学随意性、是否存在一言堂现象、学生活动是否充分、学生自主学习和主动学习的表现、课堂教学中学生的各方面能力和态度是否得到真正的有效的锻炼，如果教师的教学行为达不到上述要求，要对教师进行批评指正，限期整改，如果经常性达不到要求，则会被调离教学岗位，另行安排工作。
三、课堂教学要体现科学，只有科学才能有效
首先，教师备课要科学，教学目标要适中，不求难，不求深，重基础，要把课备成能实现学生知识，能力，价值观三维统一的课；其次是氛围要科学，上课必须先解决上课的气氛问题，要努力营造一种轻松和谐的课堂环境，要想办法去吸引学生，要有耐心，我们面对的就是较差的生源，教师只有首先能吸引住学生，才能谈课堂教学效率；第三是上课的方法要科学，我们提出要尽量让学生发言，让学生思考，哪怕我们的学生说的不怎么好，想的不怎么全，也要鼓勵学生去想去说去写，当老师的不要当“课霸”，要多给予学生鼓励，表扬，让学生发现自己的优点，发现自己的闪光点。第四，教师的表达要科学，教师上课要有表情，要有手势，要有真挚的情感传递，要能感染学生；板书也要讲求科学，要把字写好，写整齐，写清楚
四、对学生进行有效学习的要求
（1）严格的纪律作保障，必须让学生清楚课堂上应该干什么，不能干什么，坏习惯是不能纵容的，必须要有铁的纪律，否则有效教学就是空话。
（2）实行”学案”导学制，让学生课前有学案进行预习，课中有学案进行学习任务的完成，课后有学案进行相应的精讲精练，学案中重点体现的是：本课的学习目标、学生需要重点质疑的问题、学生应该着重掌握的内容、学生能力训练的习题。
（3）逐步培养良好的学习习惯，课堂上的姿态、听课状态，作笔记，表述，解题，小组讨论等应该怎么做，都要把这些信息传递给学生。
（4）完成好课后的巩固和课后的复习，我们的办法是利用课上时间完成一部分，利用自习时间完成一部分，对完成不了的学生，我们就是找，不断的找，一次不行，两次，两次不行三次，事实证明这种看似最简单的方法其实是最有效，它能让学生充分感觉教师的负责任，感觉到自己的不好意思，逐步的，学生就能较好的完成复习巩固的任务了。
五、对实施有效教学情况进行评估
学校建立了一套课堂有效教学评估认证制度，成立专门的课堂效率评估认证小组，从对教师的评估、对学生的评估两大部分入手，分成若干细致小项，对学校教师进行相应的评估，这对教师也是个约束，有助于促使教师进一步去追求课堂效率的提高。
薄弱学校实施有效的课堂教学的确存在困难，但只要肯思考，肯动脑，肯多想办法，总会有所发现，有所突破，有所建树的。学校必须要有符合实际情况的发展定位，以科学的教育理念指导整个教育教学活动，把追求课堂教学有效性当成长抓不懈的事情，成为一种习惯，既是教者的习惯，也是学者的习惯，倘如此，将形成更加良好的校风，教风和学风，薄弱学校也终有一天会发展壮大。