随着课程改革的深入，研究性学习在学习方式中的地位越来越重要，而研究性教学也即将成为教学方式的主体。研究性学习和研究性教学都是重在让学生体会一个完整的过程，在过程中让学生体会研究问题、分析问题的方法，培养从更多的信息资料中获取知识的能力。研究性教学是完全以学生为主体的教学模式。在教学生自学的基础上，了解学生已掌握了哪些知识，存在的哪些问题，还想探究哪些问题，发挥学生的主观能动性，培养学生的合作意识；同时教师适时引导、指导，随机点评，总体评价；从而达到教为的教学的最佳效果。
　　1 研究性教学的基础
　　研究性教学要对学生给予充分的关注并且改变传统师生关系和教学观念，从学生的本位需求出发，让学生在充分认识自我的基础上有个全力的发展，让学生在全面了解所知的基础上去探索更高层次的未知。研究性教学也是学生“研究性学习”的前提，没有研究性教学做基础，就搞不好研究性学习。在进行研究性教学过程中，教师要很好地掌握学生的基础，创造条件，让学生产生更高、更新的观念。教师需倾听、理解并解释学生的观念，观念诞生的过程即是师生合作创造知识的过程，从而达到共同学习，共同提高的目的。
　　2 研究性教学的操作过程
　　研究性教学过程中最重要的一步是引导学生获得知识，提出问题。学生能否学会从课本上获得知识，并提出问题，这是开展研究性教学的起点也是成败的关键。学生开始时根本不会从课本上获得知识，提出疑问，为了解决这个问题，向研究性教学方向转变，我采取循序渐进的策略，引导学生分三步走。第一，教师提出问题，给学生引出预习提纲，让学生带着问题看书，通过看书获得最基本的知识，在此基础上试着提出一些新问题。在这个阶段要多鼓励学生，一点点的进步都是一个闪光点。尽管有时学生提出的问题毫不沾边，甚至荒唐可笑，不过只要他有问题，就是一个好的开端，就成功了第一步。第二，取得预习提纲，收预习结果反馈。预习结果反馈应该包括以下几项内容：①本节需要掌握的重要概念；②概念阐述中最重要的词语或句斟字酌；③掌握较好的部分，需要重点讲解的章节；④还想了解和探究的问题。第三，取得预习反馈框架，让学生自主发言，互相探讨。通过预习掌握的知识和预习中存在的困惑和想探究的问题，把学生置于动态、开放、主动多元学习环境之中，对学生存在的难以跨越的思维障碍给予启发引导，从而达到教学的最高境界。
　　3 研究性教学需要注意几个问题
　　培养学生的沟通与合作意识，在传统的教学中学生合作的机会并不多，达不到学生问的知识与智力互补；其他教学方式的辅助应用，每一节课的教学，并没有一成不变的固定教学模式，在进行研究性教学的同时还要根据教材的内容进行必要的补充。
　　4 研究性教学的点滴体会
　　研究性教学具有鲜活的生命力，它能够充分地调动学生的积极、主动、创造性，让先前枯燥乏味的课堂变成了大家充分表现自我，展示个性的舞台。让学生在收获和创造中品尝学习的快乐。研究性教学就是把课本还原为学习工具，较完善的体现学生获得知识的过程：学习知识→提炼知识→提出疑问→讨论解决→整体升华，让学生学会学习，研究学习的方法，摆脱被硬灌的地位，获得个性的解放。研究性教学过程也是学习的开放过程，课程的开放极大的调动了学生的参与积极性，适用于阐述自己的观点同时也学会了听取不同的观点，对不同知识进行批判的吸收，达到了共同探讨，互相合作，共同进步的目的。
　　通过研究性教学的尝试，使学生已较好的掌握了学习的整个过程。使学生学习得有兴趣，收获比较大，事实证明研究性教学魅力无比。