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摘 要：对学生的德育教育工作主要是为了培养学生的道德修养。在新课改的要求下，老师对学生的教育必须注重对学生的道德素质的培养，使学生在提高成绩的同时可以形成健全的人格。班主任相比较于其他的任课老师，班主任可以直接接触全班学生，作为学生的直接管理者，班主任在学生的成长过程中能够产生重要的影响，由于小学学生的可塑性比较强，学生也会受到班主任的行为举止的影响。本文通过分析新时期小学班主任班级管理的方法以及对学生进行德育教育的思考来提出以下几点内容。
关键词：小学班主任;班级管理;德育教育
小学学生通过小学知识的学习可以为以后的学习打下坚实基础。因此，班主任应该注重对小学学生的良好习惯的培养，而良好的习惯也是影响其未来的成长与发展的关键。班主任对学生进行德育教育工作是重要的，做好德育工作可以帮助学生提高学生的综合素质水平。德育教学工作有助于引导学生培养良好的心理素质、建立良好的人生观和价值观。提高小学德育教学工作的重要性也是为了对学生进行思想品德的培养，将小学生整体思想品德素质全面提升。
1.小学班主任在进行德育教育的过程中所遇到的问题
德育教學工作主要是注重理论指导，许多小学班主任还仅仅是以口头传教的方式进行德育理论教学，并没有做到言传身教，这样不仅仅会失去了原本的效果，更有可能使学生听多后产生厌烦，学生认为班主任仅仅只会在嘴上说说并不真正付诸行动，这样的做法显然是不合理的。例如，班主任在给学生开班会时，一味的讲建设社会主义核心价值观等这样的理论，把这些东西一股脑的全丢给思想结构尚未成熟、理解能力不够深刻的学生，学生当然就难以理解其中所蕴含的道理，所以，这种德育教学方法存在着很多问题。
虽然根据我国新课改的要求对学生进行“减负”，但是由于班主任仍然受着传统教学思想的束缚，并且班主任的德育教学水平还不够高，导致学生虽然“减负”，但还是存在着巨大的学习压力，学生的压力大了，同样班主任也面临着学习和工作两重压力使他的压力和责任更大。现阶段，小学学生的学习任务依旧非常重，班主任将大量的精力安排在提高学生的学习成绩上，相对应的就无暇顾及对学生进行德育教学工作。并且，大多数班主任没有受到相关德育教学理论知识的学习，仅凭自己的理解来开展小学德育教学工作。
班主任在小学德育的教学工作，不能一味按照自己的想法对学生进行德育教学，这样会使得学生可能会不明白老师究竟要表达什么意思。例如有时班主任批评学生的某些行为，虽然是为了学生好，但也可能学生对这种行为做法并不理解而产生抵触心理。所以，班主任和科任老师认为学生更难管了，但并不是现在的小学学生“有个性”， 而是班主任并不理解学生的心理状态，没有以学生为根本考虑问题，使用德育教学中的错误方法，使小学班主任想要提高小学德育教育工作变得更难。
2.创新小学德育教学工作方法
2.1班主任要以身作则，言传身教
德育教学的目的是提高学生的思想品德素质水平和培养学生的言行举止，在德育教学的过程中，班主任可以通过言传身教这一方式去影响学生，改变学生。在教学中，班主任不仅要在提高学生的成绩的前提下，也要管理好学生生活等诸多方面，而学生的生活受班主任的管理，使时间安排上更为合理，可以有利的控制时间去学习。班主任相比较于其他任课老师，班主任可以直接接触全班学生，如果班主任的行为举止很恰当，学生就会受到这一方面好的行为方面的影响，倘若班主任的行为举止有些欠妥，那么学生同样会受到班主任的不良的行为方面的影响。
2.2 通过活动传授德育知识
小学生接受事物往往需要通过自身的体验或接触才能够产生对事物的认知和理解，对班主任所讲解的小学德育教学内容并不感兴趣，学生的理解和消化能力有限，虽然班主任讲述德育教学的内容很多，但是学生的接受效果依旧很差。面对这种情况，班主任要改变自己以往的教学方式，可以通过组织一些趣味活动、公益劳动等方式让学生们感受到学习德育知识的重要性，在进行德育教学工作的过程中使学生们得到成长，从而改善班主任与学生之间的关系，提高教学工作的效率。
3.有效的管理教育结合
班主任要改变自身的教学观念，在对学生进行教育的同时要紧密联系学生的特点，结合教学准则来对学生进行教学。班主任是学生直接的管理者，在管理班级的同时除了要制定一套适合学生的班级管理准则，也要带领班级同学在学习上共同进步，在生活中相互照应，使学生可以在融洽的班级环境中得到成长。另外，班主任要积极与各科老师沟通，使各任课老师的素质水平得到提高，进而使学生在各科学习中都可以得到进步。学生进行教育的目的不只是为了让学生获得教材知识，也是培养学生高尚的人格，提升学生综合素质水平的过程。在教学中对学生严厉的同时也一定要掌握力度，在对学生进行教育批评的时候，过激的语言可能会导致学生产生对班主任的厌烦情绪。因此，班主任要在对学生进行教材知识的教学以及对学生进行批评教育的同时，也要注重提高学生的自我控制能力和吸取错误经验的能力等，让学生成为他们成长道路上的主人。另外，班主任要帮助班级建设良好的班级风气，良好的班级风气有助于提高学生的学习兴趣，在对每位学生进行教育的时候一定要公平对待每位学生，从而使学生可以得到全面成长。
4.提高教学质量需要班主任和家长共同努力
学生每天除了上课，得到家人的陪伴也多，因此，家庭对学生的教育影响也尤为重要，班主任想要提高小学德育教育工作效果，也要密切和家长联系，与家长共同为学生的健康成长而努力。例如，有些家长当着孩子的面骂人、吐痰或是闯红灯等这些行为，都会给学生产生很不好的影响，由于小学学生的模仿能力很强，可能还会产生严重的后果。为此，班主任可以和家长积极沟通联系，可以通过召开家长会或是共同创建微信群聊等方式，共同为学生的成长出谋划策。
5.结语
综上所述，小学班主任对学生进行德育教学工作是重要的，如何提高工作效率，需要班主任与家长共同努力，班主任在德育教学工作中要始终树立正确的人生观价值观，言传身教，丰富教学方法，拓宽教学内容，提高教学效率，从而使学生的综合素质得到提高。
参考文献：
[1]周丽.刍议新时期小学班主任如何加强德育工作[J].中国校外教育，2018（07）：60.
[2]冯晓芬.新时期小学班主任如何做好班级管理工作[J].西部素质教育，2017（10）：279.
[3]张玉琪.小学新任班主任工作压力现状分析与破局之策[D].渤海大学，2017.
关键词：小学班主任;班级管理;德育教育
小学学生通过小学知识的学习可以为以后的学习打下坚实基础。因此，班主任应该注重对小学学生的良好习惯的培养，而良好的习惯也是影响其未来的成长与发展的关键。班主任对学生进行德育教育工作是重要的，做好德育工作可以帮助学生提高学生的综合素质水平。德育教学工作有助于引导学生培养良好的心理素质、建立良好的人生观和价值观。提高小学德育教学工作的重要性也是为了对学生进行思想品德的培养，将小学生整体思想品德素质全面提升。
1.小学班主任在进行德育教育的过程中所遇到的问题
德育教學工作主要是注重理论指导，许多小学班主任还仅仅是以口头传教的方式进行德育理论教学，并没有做到言传身教，这样不仅仅会失去了原本的效果，更有可能使学生听多后产生厌烦，学生认为班主任仅仅只会在嘴上说说并不真正付诸行动，这样的做法显然是不合理的。例如，班主任在给学生开班会时，一味的讲建设社会主义核心价值观等这样的理论，把这些东西一股脑的全丢给思想结构尚未成熟、理解能力不够深刻的学生，学生当然就难以理解其中所蕴含的道理，所以，这种德育教学方法存在着很多问题。
虽然根据我国新课改的要求对学生进行“减负”，但是由于班主任仍然受着传统教学思想的束缚，并且班主任的德育教学水平还不够高，导致学生虽然“减负”，但还是存在着巨大的学习压力，学生的压力大了，同样班主任也面临着学习和工作两重压力使他的压力和责任更大。现阶段，小学学生的学习任务依旧非常重，班主任将大量的精力安排在提高学生的学习成绩上，相对应的就无暇顾及对学生进行德育教学工作。并且，大多数班主任没有受到相关德育教学理论知识的学习，仅凭自己的理解来开展小学德育教学工作。
班主任在小学德育的教学工作，不能一味按照自己的想法对学生进行德育教学，这样会使得学生可能会不明白老师究竟要表达什么意思。例如有时班主任批评学生的某些行为，虽然是为了学生好，但也可能学生对这种行为做法并不理解而产生抵触心理。所以，班主任和科任老师认为学生更难管了，但并不是现在的小学学生“有个性”， 而是班主任并不理解学生的心理状态，没有以学生为根本考虑问题，使用德育教学中的错误方法，使小学班主任想要提高小学德育教育工作变得更难。
2.创新小学德育教学工作方法
2.1班主任要以身作则，言传身教
德育教学的目的是提高学生的思想品德素质水平和培养学生的言行举止，在德育教学的过程中，班主任可以通过言传身教这一方式去影响学生，改变学生。在教学中，班主任不仅要在提高学生的成绩的前提下，也要管理好学生生活等诸多方面，而学生的生活受班主任的管理，使时间安排上更为合理，可以有利的控制时间去学习。班主任相比较于其他任课老师，班主任可以直接接触全班学生，如果班主任的行为举止很恰当，学生就会受到这一方面好的行为方面的影响，倘若班主任的行为举止有些欠妥，那么学生同样会受到班主任的不良的行为方面的影响。
2.2 通过活动传授德育知识
小学生接受事物往往需要通过自身的体验或接触才能够产生对事物的认知和理解，对班主任所讲解的小学德育教学内容并不感兴趣，学生的理解和消化能力有限，虽然班主任讲述德育教学的内容很多，但是学生的接受效果依旧很差。面对这种情况，班主任要改变自己以往的教学方式，可以通过组织一些趣味活动、公益劳动等方式让学生们感受到学习德育知识的重要性，在进行德育教学工作的过程中使学生们得到成长，从而改善班主任与学生之间的关系，提高教学工作的效率。
3.有效的管理教育结合
班主任要改变自身的教学观念，在对学生进行教育的同时要紧密联系学生的特点，结合教学准则来对学生进行教学。班主任是学生直接的管理者，在管理班级的同时除了要制定一套适合学生的班级管理准则，也要带领班级同学在学习上共同进步，在生活中相互照应，使学生可以在融洽的班级环境中得到成长。另外，班主任要积极与各科老师沟通，使各任课老师的素质水平得到提高，进而使学生在各科学习中都可以得到进步。学生进行教育的目的不只是为了让学生获得教材知识，也是培养学生高尚的人格，提升学生综合素质水平的过程。在教学中对学生严厉的同时也一定要掌握力度，在对学生进行教育批评的时候，过激的语言可能会导致学生产生对班主任的厌烦情绪。因此，班主任要在对学生进行教材知识的教学以及对学生进行批评教育的同时，也要注重提高学生的自我控制能力和吸取错误经验的能力等，让学生成为他们成长道路上的主人。另外，班主任要帮助班级建设良好的班级风气，良好的班级风气有助于提高学生的学习兴趣，在对每位学生进行教育的时候一定要公平对待每位学生，从而使学生可以得到全面成长。
4.提高教学质量需要班主任和家长共同努力
学生每天除了上课，得到家人的陪伴也多，因此，家庭对学生的教育影响也尤为重要，班主任想要提高小学德育教育工作效果，也要密切和家长联系，与家长共同为学生的健康成长而努力。例如，有些家长当着孩子的面骂人、吐痰或是闯红灯等这些行为，都会给学生产生很不好的影响，由于小学学生的模仿能力很强，可能还会产生严重的后果。为此，班主任可以和家长积极沟通联系，可以通过召开家长会或是共同创建微信群聊等方式，共同为学生的成长出谋划策。
5.结语
综上所述，小学班主任对学生进行德育教学工作是重要的，如何提高工作效率，需要班主任与家长共同努力，班主任在德育教学工作中要始终树立正确的人生观价值观，言传身教，丰富教学方法，拓宽教学内容，提高教学效率，从而使学生的综合素质得到提高。
参考文献：
[1]周丽.刍议新时期小学班主任如何加强德育工作[J].中国校外教育，2018（07）：60.
[2]冯晓芬.新时期小学班主任如何做好班级管理工作[J].西部素质教育，2017（10）：279.
[3]张玉琪.小学新任班主任工作压力现状分析与破局之策[D].渤海大学，2017.