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【内容摘要】转化一个学困生和培养一个优秀生同等重要，时刻关注，满腔热情，遵循教育规律，因势利导，学困生的教育刻不容缓。
【关键词】学困生教育
最难照到阳光的角落，自然成了最需求阳光的地方。作为教育工作者，却往往忽略角落里的孩子，那里缺少了温暖的阳光和透亮的空间，缺少阳光的慰藉、让他们丧失了希望和信心。我们应深信在阳光的照耀下学困生定能走出阴暗的角落。我们知道转化一个学困生和培养一个优秀生同等重要，教师无法选择适合自己教育的学生，但要创造适合于不同学生的教育。教师的教育要面向全体，因材施教，加强学困生的转化工作，使教育落到实处。让学生得以生动、活泼、健康的发展，全面提高教育教学质量。下面就如何做好学困生的教育工作，谈谈自己的想法。
一、教育的前提是全面调查了解学困生
了解学困生首先要从外围着手。教师可向家长了解学生个人的一般情况。比如：与其成长密切相关的事。作息时间安排，生活习惯，学困生和父母之间的关系等；掌握家庭教育的情况。家长对孩子的期望和要求要适度，应懂得“大目标，小步走”。孩子的性格和处境父母最了解，古语说“知子莫如父”，学校教育的得失优劣孩子很可能会暴露在父母亲的眼里，要想走进孩子的内心世界就得先取得家长的信任。教师要先和家长交心，这无疑是条行得通的捷径。其次了解学生对劳动、社会集体活动的热心程度，对班上同学的态度，在公共场所的行为表现，对学习的态度和兴趣，对体育锻炼的态度和习惯，个人卫生情况等。
在课堂教学中适时找话题和学困生本人沟通。这是了解学困生最直接有效的途径，但必须讲究方式，方法。把握好交谈的最好切契机，能让学生觉得交流是在老師无目的的情况下展开的，教师要有信心地接近学生，以“朋友”和“知心人”的身份去交流，这样便于多方面地掌握学生真实的思想状况，如心理、性格特征、兴趣爱好、特长等。只有较全面地了解才能找出适合教育学生的对策。学习是孩子的首要任务，盯紧孩子的学习状况，是了解学生的有效手段，给学生一定的学习任务，安排一定的学习时段，根据学困生个人的实际情况合理分配时间，内容上先易后难，从克服厌学情绪开始，从培养兴趣入手，发现孩子有点滴进步就给予肯定和鼓励，让他把这种行为坚持下去。如果发现学生学习上有懒惰思想就及时找他谈话，让学生觉得老师时刻在关注他，重视他，这样学生才能树立起学习的信心。学困生一旦犯错，要冷静分析问题产生的原因，耐心指导，尽量让他自己找出错误所在。同时也不能放松对孩子的教育，用爱心去严格要求，让学生感受到教师对她的关爱，形成学生良好的行为规范。多找话题，用人格的力量去启迪她的心灵，用爱心去融化她的心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁。经过晓之以理，动之以情，因势利导，使学生感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，逐渐恢复自尊与自信，消除自卑和抵触情绪变消极状态为主动状态。
良好的班集体，就如同花儿生长的花园，孩子的健康成长离不开优质的生长环境，创建良好的班集体是学困生有效转化重要因素，让学困生充分感受到集体的温暖，良好的环境是学困生性格得到矫正并不断进步的摇篮。
二、尊重学困生的人格，重视起道德品质教育，用发展的眼光来看待学生
尊重学困生的人格，维护他们的自尊对于学困生来说至关重要。教师要把学困生放在和其他同学平等的地位交流，更多的进行感性地交流，应该多鼓励学困生，尊重学困生的人格，这些“感情投资”，有利于促进学困生情感交流的形成，增强他们转化的信心，搭建好转化的平台，让转化工作走入预设的轨道。教师寻找机会对学困生进行道德品质教育，帮助他们走过心理变化的特殊时期，通常情况下学困生的处境都是由心理认识的差异造成的，学困生不会是突然间的产物，往往是由认知再到行为的变化，所以改变学困生的认知尤为重要。学困生也许是在放弃了一次次演算、诵读和探究累积成了懒惰的习惯和落后的处境，进而影响了他们的人生价值观，再由这种价值观知道他的日常行为。只有从克服消极情绪入手，树立上进的信心才会让他走出困境。学困生的产生无疑是教育的副产品，是教育的盲区和误区导致的结果，因此教师首先得找到失误、失教的方面，认识到学生的问题所在才能因材施教才能激发学生的主观能动性。这才是成功的教育。激发学生的上进心，逐步克服他们的消极情绪，培养学生控制情绪的能力。
教师对学困生要求要适度。要求不能过高，也不能过低。只有当学生真正体验到经过努力而获得成功时，才能树立起学习的信心和进步的愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，充分展示他们的长处，在集体中发挥作用。实现学困生的转化显然不是一朝一夕的，教师要有长期的计划和打算，不断地调整方法进行教育，做到不厌其烦。
教师要看到学困生的今天比他的昨天更好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。虽然他们有缺点，但他们同样懂得爱，而且更需要爱。厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。唤醒学困生的自尊心，培植他们的自信心。
巩固学困生良好行为习惯是项十分艰苦的工作，教师一定要满腔热情，遵循教育规律，因势利导，学困生的教育刻不容缓。
【本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《农村初级中学学困生的成因及转化》的成果，课题立项号：GS[2017]GHB0069。】
（作者单位：甘肃省会宁县翟家所初级中学）
【关键词】学困生教育
最难照到阳光的角落，自然成了最需求阳光的地方。作为教育工作者，却往往忽略角落里的孩子，那里缺少了温暖的阳光和透亮的空间，缺少阳光的慰藉、让他们丧失了希望和信心。我们应深信在阳光的照耀下学困生定能走出阴暗的角落。我们知道转化一个学困生和培养一个优秀生同等重要，教师无法选择适合自己教育的学生，但要创造适合于不同学生的教育。教师的教育要面向全体，因材施教，加强学困生的转化工作，使教育落到实处。让学生得以生动、活泼、健康的发展，全面提高教育教学质量。下面就如何做好学困生的教育工作，谈谈自己的想法。
一、教育的前提是全面调查了解学困生
了解学困生首先要从外围着手。教师可向家长了解学生个人的一般情况。比如：与其成长密切相关的事。作息时间安排，生活习惯，学困生和父母之间的关系等；掌握家庭教育的情况。家长对孩子的期望和要求要适度，应懂得“大目标，小步走”。孩子的性格和处境父母最了解，古语说“知子莫如父”，学校教育的得失优劣孩子很可能会暴露在父母亲的眼里，要想走进孩子的内心世界就得先取得家长的信任。教师要先和家长交心，这无疑是条行得通的捷径。其次了解学生对劳动、社会集体活动的热心程度，对班上同学的态度，在公共场所的行为表现，对学习的态度和兴趣，对体育锻炼的态度和习惯，个人卫生情况等。
在课堂教学中适时找话题和学困生本人沟通。这是了解学困生最直接有效的途径，但必须讲究方式，方法。把握好交谈的最好切契机，能让学生觉得交流是在老師无目的的情况下展开的，教师要有信心地接近学生，以“朋友”和“知心人”的身份去交流，这样便于多方面地掌握学生真实的思想状况，如心理、性格特征、兴趣爱好、特长等。只有较全面地了解才能找出适合教育学生的对策。学习是孩子的首要任务，盯紧孩子的学习状况，是了解学生的有效手段，给学生一定的学习任务，安排一定的学习时段，根据学困生个人的实际情况合理分配时间，内容上先易后难，从克服厌学情绪开始，从培养兴趣入手，发现孩子有点滴进步就给予肯定和鼓励，让他把这种行为坚持下去。如果发现学生学习上有懒惰思想就及时找他谈话，让学生觉得老师时刻在关注他，重视他，这样学生才能树立起学习的信心。学困生一旦犯错，要冷静分析问题产生的原因，耐心指导，尽量让他自己找出错误所在。同时也不能放松对孩子的教育，用爱心去严格要求，让学生感受到教师对她的关爱，形成学生良好的行为规范。多找话题，用人格的力量去启迪她的心灵，用爱心去融化她的心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁。经过晓之以理，动之以情，因势利导，使学生感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，逐渐恢复自尊与自信，消除自卑和抵触情绪变消极状态为主动状态。
良好的班集体，就如同花儿生长的花园，孩子的健康成长离不开优质的生长环境，创建良好的班集体是学困生有效转化重要因素，让学困生充分感受到集体的温暖，良好的环境是学困生性格得到矫正并不断进步的摇篮。
二、尊重学困生的人格，重视起道德品质教育，用发展的眼光来看待学生
尊重学困生的人格，维护他们的自尊对于学困生来说至关重要。教师要把学困生放在和其他同学平等的地位交流，更多的进行感性地交流，应该多鼓励学困生，尊重学困生的人格，这些“感情投资”，有利于促进学困生情感交流的形成，增强他们转化的信心，搭建好转化的平台，让转化工作走入预设的轨道。教师寻找机会对学困生进行道德品质教育，帮助他们走过心理变化的特殊时期，通常情况下学困生的处境都是由心理认识的差异造成的，学困生不会是突然间的产物，往往是由认知再到行为的变化，所以改变学困生的认知尤为重要。学困生也许是在放弃了一次次演算、诵读和探究累积成了懒惰的习惯和落后的处境，进而影响了他们的人生价值观，再由这种价值观知道他的日常行为。只有从克服消极情绪入手，树立上进的信心才会让他走出困境。学困生的产生无疑是教育的副产品，是教育的盲区和误区导致的结果，因此教师首先得找到失误、失教的方面，认识到学生的问题所在才能因材施教才能激发学生的主观能动性。这才是成功的教育。激发学生的上进心，逐步克服他们的消极情绪，培养学生控制情绪的能力。
教师对学困生要求要适度。要求不能过高，也不能过低。只有当学生真正体验到经过努力而获得成功时，才能树立起学习的信心和进步的愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，充分展示他们的长处，在集体中发挥作用。实现学困生的转化显然不是一朝一夕的，教师要有长期的计划和打算，不断地调整方法进行教育，做到不厌其烦。
教师要看到学困生的今天比他的昨天更好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。虽然他们有缺点，但他们同样懂得爱，而且更需要爱。厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。唤醒学困生的自尊心，培植他们的自信心。
巩固学困生良好行为习惯是项十分艰苦的工作，教师一定要满腔热情，遵循教育规律，因势利导，学困生的教育刻不容缓。
【本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《农村初级中学学困生的成因及转化》的成果，课题立项号：GS[2017]GHB0069。】
（作者单位：甘肃省会宁县翟家所初级中学）