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【摘要】新课程实验的不断深入，实现新课程的目标，学校提出教学模式为“先学后教，精讲多练。”特别强调课程需从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和“任务型教学”途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为了学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
【关键词】改变学生的学习方式； 主动参与学习活动；主动参与课堂资源的研讨开发和应用Concept in the teaching in the contest update the ideas in teaching communication in ascension
Chen Hongqi
【Abstract】New curriculum experiment is ceaseless and thorough, achieve the objectives of the new curriculum, the school puts forward teaching mode of" first after school to teach, Jingjiang more training." With particular emphasis on the course from the students' interest in learning, life experience and cognitive level, advocacy experience, practice, participation, cooperation and exchange of learning and" Task-based" way, develop students' comprehensive ability of using language, the language learning process as the students form positive emotional attitude, active thinking and bold practice, improving cultural awareness and develop the ability of autonomic learning process.
【Key Words】Change the way students; active participation in learning activities; active participation classroom resource development and Application新课程标准给我们带来了许许多多新的理念。特别强调课程需从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和“任务型教学”途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为了学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
我们学校采用了“走出去，请进来”的办法，所有专任教师通过理论培训，学习交流，乃至“赛课”的形式，大力推进新课程的教育教学改革的步伐。学校提出必须改变传统教学模式为“先学后教，精讲多练。”努力改变学生的学习方式，重视提高学生学习效率的有效性、高效性。通过了教学大比武，我认为我们老师的观念在教学比武中得以更新，思想在教学交流中提升。现谈谈本人在培训、授课、赛课、听课过程中得到的心得体会，与各位“教学探索者”共同分享。
1改变传统教学模式，精心设计学习活动
课堂教学要以学生的学习活动为主线，激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造。抓住了课堂教学改革这个中心环节，通过优化课堂目标、优化课堂结构、优化课堂作业，作到了课堂教育的素质化。
我们学校倡导的教学方法是“先学后教，精讲多练。”先让学生自学，让学生看录象，听录音，要求学生通过看听后，回答有关课文的简单问题（只要求用 YES 或 NO 来回答），再让学生听课文录音，并自读课文 2 遍，难以理解的语句作上记号，然后回答有一定难度的问题。这就要求教师在备课时把要求学生掌握的知识点融入所提问题中，学生回答后教师作必要的点拨，揭示出课文中出现的重点、难点、短语、句型和语法现象， 这项工作也可以适当启发学生做。接着进行朗读训练，最后做笔头巩固练习，有条件的班级可让学生当堂复述或背诵课文。这里以初二年邓红梅老师上的Unit6 Topic3 Bicycles are popolar with people.Section A为例，她就是按以下几个步骤来实现“ 先学后教，精讲多练 ”的。
1.1借助多媒体课件，展示了学习目标。把本节课的Studying aims显示在多媒体屏幕上，
1.1.1Learn some new words ,phrases and useful expressions.
1.1.2 Learn the usage of adverbial clauses of condition.(条件状语从句）
1.1.3Know about the advantages and disadvantages of bicycles.
让学生明白这堂课要学什么，同时提问同学朗读词汇，检查学生的预习情况
1.2导入新课。教师先后出示了两幅寓意深刻的情景画，让学生准备 1-2 分钟后起来描述图中的情景，学生在描述过程中就用到了教学目标中的一些词组或句型。
老师帮助学生说出与课文内容有关的句型板书出来，让学生朗读，以便学生加深对知识点的印象。我认为这种导入新课的方法十分新颖，它不仅能充分发挥学生的创造思维能力，而且还把本课的德育目标融于知识目标中。 1.3指导学生自学。
Listen to 1a and discuss the advantages of riding bicycles.
1.3.1 让学生 看课文录象（两遍），要求学生看后能回答一些简单的问题（主要是用YES ，NO 回答）。
1.3.2 带着问题，听课文录音，要求学生能根据录音回答问题。
1.3.3 放领读带，让学生跟读两遍。
1.4检查自学效果。由老师根据课文内容提问，把要求掌握的词组、句型穿插在其中，学生回答时，老师作必要的讲解、补充。
1.5学生打开书自由朗读，进一步熟悉课文内容。
1.6指名朗读：分角色表演
1.7完成练习：主要是老师自编的根据课文内容填空和单项选择题。
1.8让学生复述课文。让两名学生起来复述，学生在复述时，基本上用到了本课中要求掌握的知识点，且语言流畅，从表面上可以看出学生的素质很好，其实这与红梅老师一学期来的长抓不懈是分不开的。
我认为邓老师的这堂课上得相当精彩，教学效果非常显著。她一堂课“教”的所占用时间不多，绝大部分时间是学生自学和进行操练。学生课堂上训练的时间不下十五分钟。她的这种让学生“先学”，并不是无目的的自学，自学前老师必须要有自学要求，在自学中有怀疑，自学好了，用自学到的知识进行运用，运用过程中如出现了问题，大家再互相学，既可以是“兵教兵”，也可以向老师请教，只有共性的问题，教材中的难点，老师才“后教”，教的时候还采用启发示的教学方法，鼓励学生去探索和创新。
这种“ 先学后教，精讲多练”的课堂教学模式，课型是动态的，学生的思维是运动的，活跃的，知识、技能和能力呈积极状态。人人都有练的机会，学得主动，学得轻松，两极分化现象得到了有效控制，教学效果当然就好。
我认为“ 先学后教，精讲多练”的课堂教学模式值得我们推崇，尤其是在英语课堂教学中，这种教学方式更值得借鉴。不仅教学效果好，而且符合素质教育的要求。它不仅使学生主体作用和老师的主导作用都得到了充分发挥，而且使课堂教学发生根本的变化：教师由知识的传播者变为学生学习的组织者，课堂教学的过程由传授知识的过程变为学生自己探索、获取信息、增长知识、形成能力的过程，这样的过程是培养学生创新意识和实践能力的过程，也是全面提高学生素质，为学生终身发展打基础必不可少的过程。
2让学生在“PK”竞赛中主动参与学习活动.
教学中如果不能抓住教材所蕴涵的兴趣因素，以激发学生的学习情感，就容易导致学生缺乏学习的主动性、积极性。作为英语教师，要注意联系生活实际，在课堂教学中积极创设情境，引导和激发学生的学习兴趣，使他们产生主动探究问题的愿望。课堂教学内容要有新意，用真情激发学生的兴趣，学生动了“情”，继而便有了“趣”。
实践证明，只有当学生对学习内容、学习形式产生浓厚兴趣时，其学习的主动性才会增强，创造思维才会活跃。爱因斯坦说得好，提出一个问题比解决一个问题更重要。现在，通过学习新课程理念，教师要引导学生自己提出问题，解决问题。课堂问答既是语言的训练，思维的训练，又是心灵的碰撞，精神的熏陶。中学生在学习时善于摸仿，爱说、爱唱、爱表演，学得快，学生们乐意尝试的欲望特别强。同时，教师要放权给学生，给他们想、说、做的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利，让学生充分进行思考，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的说。如初一年的林远慎老师在传授仁爱版英语Unit7 Having a birthday party Topic 3 Section A 时设计了以下三个片段。
2.1为了引出"Birthday"这一话题，林老师与学生进行了以下对话：
Teacher: Excuse me. When is your birthday?
Student A: On February 11th.
Teacher: Do you know your father’s / mother’s birthday?
Student A:…
2.2在谈到得到生日礼物时，林老师这样问道：
Teacher: Now Kangkang will get a lot of birthday present. What presents would his good friends like to give ? 同学们七嘴八舌地说开了。
2.3课堂上分组讨论：How do you plan to celebrate your birthday party？学了本课后，你打算怎样过好你的下一个生日。通过不断的设置问题，诱导学生积极参与，主动探究。让学生想说，会说，乐说，一方面深化教学主题，另一方面提高了学生主动参与课堂的积极性。
这样在课堂上的激发、讨论、探究，加强师生间的情感交流，形成亲切和谐的学习氛围，给课堂创造一种群体的感情氛围，使学生热情学习，使师生间产生共鸣。教师创设自由安全的教学气氛，让甚至内向性、学困生也能大胆发言，教师微笑着给予及时的鼓励，教师在课堂上经常使用鼓励性的语言；教学中教师也可以引导学生动手，主动参与学习研究的过程。如：做一些单词卡片，有助于单词的记忆与积累。做一张自己的名片，做一些节日贺卡、生日贺卡，做一些调查记录，从练习中归纳语法知识，写一份活动计划等，办一份英文小报，组织一场英语晚会，还可以编一本属于自己的词典；教师鼓励学生发表独特的见解，让学生畅所欲言他们的情感体验，这有利于创新能力的培养。
3让学生主动参与课堂资源的研讨开发和应用
老师应该合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代、内容健康丰富的教学资源。教师要积极利用音像、电视、书刊杂志和网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道，积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发与利用。初一年陈波兰老师在传授Unit6 Topic 3 Which is the way to the post office Section A 时，陈老师要求学生把Section AB大胆整合，课堂上她要求同学们可以小组共同讨论，然后“竞赛”的形式要求同学分别归纳出“Asking ways ”and “Giving the direction ways”的不同方法。 S1：Excuse me ，is there a bank near here？
A1：
S2：Excuse me ，how can I get to the bookstore ？
A2
S3：Excuse me ，which is the way to the post office ？
A3
S4：Excuse me ，could you tell me the way to 。。。。。。。？
A4
S5： Excuse me ，where is 。。。。。。。？
A5
教师可以根据课程标准要求，依据教材必备的发展性、科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性等原则选用与教学实际情况相符的教材作为辅助教材；对教材做适当的调整。教师在使用教材的过程中，有必要对教学内容进行适当的补充、替换和删减，对教学方法进行科学的调整，变教教材为用教材教；鼓励和支持学生参与课程资源的开发和利用。这有利于教学效果的提高。例如：根据学生的心理特点和兴趣爱好，选用上网的方式教学英语就是学生爱做的事。
4给每个学生都有平等的表现机会
学生的学习必须是在一种心里感到很安全，思想很自由，很宽松，乐意进取，乐意参与，情绪很高亢的状态下进行。而要做到这一点，教师必须努力做到以下三点：第一，让学生自由。所谓自由就是释放学生的头脑，释放学生的心理，让他们无拘无束。第二，就是让学生感到宽松。所谓宽松就是允许学生说错话，说真话。我们的新课程，如果能让学生打开心窗，把他们心里想到的经验和体会充分地表露出来，那么就形成新的体验，以及情感态度价值观；第三：就是让学生感到民主。课堂上，老师帮助学生经历、体验和转变过程，老师和学生是同事，伙伴，合作者的关系。
教师的课堂提问更要面向全体学生，因材施教，对学生要一视同仁。在课堂上，教师不应冷落任何一个学生，不歧视后进生，要尽量发挥有自卑感的学生的积极性，给每一个学生以平等的关注和正确的评价，以鼓励为主，努力捕捉他们身上的闪光点，激励他们主动地学习，使每个学生都能积极参与课堂教学活动。教师只是为学生创设一种他们自己能亲自参与掌握知识、培养能力并获得成功的机会，真正让学生主动参与课堂，不是牵着学生的鼻子走，而是引导学生的思维自己走；我们不仅要让学生动手、动口、动眼、动耳，更重要的是让学生动心、动脑。学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。也可采用“评优”的办法来激励学生，使学生更热爱英语，更积极地参与课堂教学活动。创设良好的竞赛情境，以充分展示学生们的性格特征和兴趣特长，是活动的价值所在。教师可以适当扩大鼓励面，增设奖励项目，以激励中间层，促进差生的转化和投入。如我在上一些活动课时，准备了一些小礼品，如铅笔、像皮、作业本等学习用品，或者桔子、苹果、香蕉等水果，学生们一看见这些物品都想得到它，尽管这些东西不贵，但是意义却大不一样。所以课堂上他们争先恐后地回答问题，积极地参与游戏、活动，氛围十分热烈。但要注意，一定要照顾到大多数同学，特别是一些差生，更应关注，哪怕他们的回答不够完整，只要他们能开口，能参与到活动中来，就要鼓励。
“为了学生的终生幸福奠基”是我们学校提出的办学理念。表现是人实现发展的途径，可以说，学生就是在一系列行为表现的基础上获得发展的。让学生获得主动表现的机会，他们的学习热情就会被调动起来。教学中要注意以下几个方面：
4.1学习时要求每一个学生都参与讨论交流。这样人人都有机会表现，在交流中能取长补短、互相借鉴、共同提高。
4.2课堂上教师要特别重视让性格内向的孩子发言，还要尽量给学困生创造表现的机会。要善于捕捉学生的闪光点。每个孩子都有自己的特长。也许有的孩子的某一次写作较成功，那么老师可以让他把其作品当成范文在班级“show”一下。也许他的语音、语调不错，朗读能力较好，老师可以让他事先在家把一篇文章或一段有趣的故事录音，然后带到班上让同学们共同分享，让他感受到成功的喜悦。有的孩子擅长唱歌，让他经常有机会唱几首英文歌或干脆把教唱英文歌的任务交给他，学唱英文歌也是学习英语的一种有效的途径。有的孩子擅长绘画，老师可以用他的画连成一篇有益的趣闻或讲述一段精彩的故事。
4.3坚信每个学生都能学好英语。从教学实践中我体会到师生之间的信任感是相互的。教师对某学生学习英语缺乏信心时，会很不自觉地传递给他，进而在他身上引起一种相应的对教师的不信任和对自己英语学习缺乏信心。反之，学生将会产生对教师的信任，甚至崇拜，这种基本的信任使学生能树立学好英语的信心，并在每次取得成功时，得到强化，使其自信心得到增强。
5每个学生都是课堂学习活动的导演
英语是一门实践性很强的课程。苏霍姆林斯基曾说过：自由支配的时间是学生个性发展的必要条件，苏霍姆林斯基所说的自由支配的时间，就是学生自主学习的时间，同样它也是探究的必要条件。学生在课堂上真正拥有体现学生体验、参与、合作与交流的学习方式。那么，教师在课堂教学中如何把时间和空间还给学生呢？
5.1合作学习前给学生独立思考的时间。没有独立思考就进行合作学习，这样的合作学习将流于形式，质量不高。有准备的讨论交流才有可能是提高质量的交流。
5.2提出一些探究性的问题，给学生思维的空间。学生对这类探究性的问题进行认真的阅读思考后，创造性地提出了许多合理的建议。
5.3给学生自主学习的时间和空间。例如语法复习课，教师为学生创设活动空间，让学生开展调查统计、汇报，让学生讲语法归纳，找知识规律，谈学习策略等。
总之，随着新课程实验的不断深入、发展，英语教学也必须不断创新、提升，实现新课程的目标，英语老师任重而道远，我们只有通过不断学习、提高自身素质，才能与时俱进，适应时代的要求；我们只有通过不断研究、积极实践，才能创造出高效的教学模式，培养出一流的学生，成为学生心目中永远的好教师。参考文献
［1］ 英语新课程标准
［2］《一种独特的教学模式》 中国教育出版社
［3］《新课程怎么样教得精彩》 中国科学技术出版社
【关键词】改变学生的学习方式； 主动参与学习活动；主动参与课堂资源的研讨开发和应用Concept in the teaching in the contest update the ideas in teaching communication in ascension
Chen Hongqi
【Abstract】New curriculum experiment is ceaseless and thorough, achieve the objectives of the new curriculum, the school puts forward teaching mode of" first after school to teach, Jingjiang more training." With particular emphasis on the course from the students' interest in learning, life experience and cognitive level, advocacy experience, practice, participation, cooperation and exchange of learning and" Task-based" way, develop students' comprehensive ability of using language, the language learning process as the students form positive emotional attitude, active thinking and bold practice, improving cultural awareness and develop the ability of autonomic learning process.
【Key Words】Change the way students; active participation in learning activities; active participation classroom resource development and Application新课程标准给我们带来了许许多多新的理念。特别强调课程需从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和“任务型教学”途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为了学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
我们学校采用了“走出去，请进来”的办法，所有专任教师通过理论培训，学习交流，乃至“赛课”的形式，大力推进新课程的教育教学改革的步伐。学校提出必须改变传统教学模式为“先学后教，精讲多练。”努力改变学生的学习方式，重视提高学生学习效率的有效性、高效性。通过了教学大比武，我认为我们老师的观念在教学比武中得以更新，思想在教学交流中提升。现谈谈本人在培训、授课、赛课、听课过程中得到的心得体会，与各位“教学探索者”共同分享。
1改变传统教学模式，精心设计学习活动
课堂教学要以学生的学习活动为主线，激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造。抓住了课堂教学改革这个中心环节，通过优化课堂目标、优化课堂结构、优化课堂作业，作到了课堂教育的素质化。
我们学校倡导的教学方法是“先学后教，精讲多练。”先让学生自学，让学生看录象，听录音，要求学生通过看听后，回答有关课文的简单问题（只要求用 YES 或 NO 来回答），再让学生听课文录音，并自读课文 2 遍，难以理解的语句作上记号，然后回答有一定难度的问题。这就要求教师在备课时把要求学生掌握的知识点融入所提问题中，学生回答后教师作必要的点拨，揭示出课文中出现的重点、难点、短语、句型和语法现象， 这项工作也可以适当启发学生做。接着进行朗读训练，最后做笔头巩固练习，有条件的班级可让学生当堂复述或背诵课文。这里以初二年邓红梅老师上的Unit6 Topic3 Bicycles are popolar with people.Section A为例，她就是按以下几个步骤来实现“ 先学后教，精讲多练 ”的。
1.1借助多媒体课件，展示了学习目标。把本节课的Studying aims显示在多媒体屏幕上，
1.1.1Learn some new words ,phrases and useful expressions.
1.1.2 Learn the usage of adverbial clauses of condition.(条件状语从句）
1.1.3Know about the advantages and disadvantages of bicycles.
让学生明白这堂课要学什么，同时提问同学朗读词汇，检查学生的预习情况
1.2导入新课。教师先后出示了两幅寓意深刻的情景画，让学生准备 1-2 分钟后起来描述图中的情景，学生在描述过程中就用到了教学目标中的一些词组或句型。
老师帮助学生说出与课文内容有关的句型板书出来，让学生朗读，以便学生加深对知识点的印象。我认为这种导入新课的方法十分新颖，它不仅能充分发挥学生的创造思维能力，而且还把本课的德育目标融于知识目标中。 1.3指导学生自学。
Listen to 1a and discuss the advantages of riding bicycles.
1.3.1 让学生 看课文录象（两遍），要求学生看后能回答一些简单的问题（主要是用YES ，NO 回答）。
1.3.2 带着问题，听课文录音，要求学生能根据录音回答问题。
1.3.3 放领读带，让学生跟读两遍。
1.4检查自学效果。由老师根据课文内容提问，把要求掌握的词组、句型穿插在其中，学生回答时，老师作必要的讲解、补充。
1.5学生打开书自由朗读，进一步熟悉课文内容。
1.6指名朗读：分角色表演
1.7完成练习：主要是老师自编的根据课文内容填空和单项选择题。
1.8让学生复述课文。让两名学生起来复述，学生在复述时，基本上用到了本课中要求掌握的知识点，且语言流畅，从表面上可以看出学生的素质很好，其实这与红梅老师一学期来的长抓不懈是分不开的。
我认为邓老师的这堂课上得相当精彩，教学效果非常显著。她一堂课“教”的所占用时间不多，绝大部分时间是学生自学和进行操练。学生课堂上训练的时间不下十五分钟。她的这种让学生“先学”，并不是无目的的自学，自学前老师必须要有自学要求，在自学中有怀疑，自学好了，用自学到的知识进行运用，运用过程中如出现了问题，大家再互相学，既可以是“兵教兵”，也可以向老师请教，只有共性的问题，教材中的难点，老师才“后教”，教的时候还采用启发示的教学方法，鼓励学生去探索和创新。
这种“ 先学后教，精讲多练”的课堂教学模式，课型是动态的，学生的思维是运动的，活跃的，知识、技能和能力呈积极状态。人人都有练的机会，学得主动，学得轻松，两极分化现象得到了有效控制，教学效果当然就好。
我认为“ 先学后教，精讲多练”的课堂教学模式值得我们推崇，尤其是在英语课堂教学中，这种教学方式更值得借鉴。不仅教学效果好，而且符合素质教育的要求。它不仅使学生主体作用和老师的主导作用都得到了充分发挥，而且使课堂教学发生根本的变化：教师由知识的传播者变为学生学习的组织者，课堂教学的过程由传授知识的过程变为学生自己探索、获取信息、增长知识、形成能力的过程，这样的过程是培养学生创新意识和实践能力的过程，也是全面提高学生素质，为学生终身发展打基础必不可少的过程。
2让学生在“PK”竞赛中主动参与学习活动.
教学中如果不能抓住教材所蕴涵的兴趣因素，以激发学生的学习情感，就容易导致学生缺乏学习的主动性、积极性。作为英语教师，要注意联系生活实际，在课堂教学中积极创设情境，引导和激发学生的学习兴趣，使他们产生主动探究问题的愿望。课堂教学内容要有新意，用真情激发学生的兴趣，学生动了“情”，继而便有了“趣”。
实践证明，只有当学生对学习内容、学习形式产生浓厚兴趣时，其学习的主动性才会增强，创造思维才会活跃。爱因斯坦说得好，提出一个问题比解决一个问题更重要。现在，通过学习新课程理念，教师要引导学生自己提出问题，解决问题。课堂问答既是语言的训练，思维的训练，又是心灵的碰撞，精神的熏陶。中学生在学习时善于摸仿，爱说、爱唱、爱表演，学得快，学生们乐意尝试的欲望特别强。同时，教师要放权给学生，给他们想、说、做的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利，让学生充分进行思考，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的说。如初一年的林远慎老师在传授仁爱版英语Unit7 Having a birthday party Topic 3 Section A 时设计了以下三个片段。
2.1为了引出"Birthday"这一话题，林老师与学生进行了以下对话：
Teacher: Excuse me. When is your birthday?
Student A: On February 11th.
Teacher: Do you know your father’s / mother’s birthday?
Student A:…
2.2在谈到得到生日礼物时，林老师这样问道：
Teacher: Now Kangkang will get a lot of birthday present. What presents would his good friends like to give ? 同学们七嘴八舌地说开了。
2.3课堂上分组讨论：How do you plan to celebrate your birthday party？学了本课后，你打算怎样过好你的下一个生日。通过不断的设置问题，诱导学生积极参与，主动探究。让学生想说，会说，乐说，一方面深化教学主题，另一方面提高了学生主动参与课堂的积极性。
这样在课堂上的激发、讨论、探究，加强师生间的情感交流，形成亲切和谐的学习氛围，给课堂创造一种群体的感情氛围，使学生热情学习，使师生间产生共鸣。教师创设自由安全的教学气氛，让甚至内向性、学困生也能大胆发言，教师微笑着给予及时的鼓励，教师在课堂上经常使用鼓励性的语言；教学中教师也可以引导学生动手，主动参与学习研究的过程。如：做一些单词卡片，有助于单词的记忆与积累。做一张自己的名片，做一些节日贺卡、生日贺卡，做一些调查记录，从练习中归纳语法知识，写一份活动计划等，办一份英文小报，组织一场英语晚会，还可以编一本属于自己的词典；教师鼓励学生发表独特的见解，让学生畅所欲言他们的情感体验，这有利于创新能力的培养。
3让学生主动参与课堂资源的研讨开发和应用
老师应该合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代、内容健康丰富的教学资源。教师要积极利用音像、电视、书刊杂志和网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道，积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发与利用。初一年陈波兰老师在传授Unit6 Topic 3 Which is the way to the post office Section A 时，陈老师要求学生把Section AB大胆整合，课堂上她要求同学们可以小组共同讨论，然后“竞赛”的形式要求同学分别归纳出“Asking ways ”and “Giving the direction ways”的不同方法。 S1：Excuse me ，is there a bank near here？
A1：
S2：Excuse me ，how can I get to the bookstore ？
A2
S3：Excuse me ，which is the way to the post office ？
A3
S4：Excuse me ，could you tell me the way to 。。。。。。。？
A4
S5： Excuse me ，where is 。。。。。。。？
A5
教师可以根据课程标准要求，依据教材必备的发展性、科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性等原则选用与教学实际情况相符的教材作为辅助教材；对教材做适当的调整。教师在使用教材的过程中，有必要对教学内容进行适当的补充、替换和删减，对教学方法进行科学的调整，变教教材为用教材教；鼓励和支持学生参与课程资源的开发和利用。这有利于教学效果的提高。例如：根据学生的心理特点和兴趣爱好，选用上网的方式教学英语就是学生爱做的事。
4给每个学生都有平等的表现机会
学生的学习必须是在一种心里感到很安全，思想很自由，很宽松，乐意进取，乐意参与，情绪很高亢的状态下进行。而要做到这一点，教师必须努力做到以下三点：第一，让学生自由。所谓自由就是释放学生的头脑，释放学生的心理，让他们无拘无束。第二，就是让学生感到宽松。所谓宽松就是允许学生说错话，说真话。我们的新课程，如果能让学生打开心窗，把他们心里想到的经验和体会充分地表露出来，那么就形成新的体验，以及情感态度价值观；第三：就是让学生感到民主。课堂上，老师帮助学生经历、体验和转变过程，老师和学生是同事，伙伴，合作者的关系。
教师的课堂提问更要面向全体学生，因材施教，对学生要一视同仁。在课堂上，教师不应冷落任何一个学生，不歧视后进生，要尽量发挥有自卑感的学生的积极性，给每一个学生以平等的关注和正确的评价，以鼓励为主，努力捕捉他们身上的闪光点，激励他们主动地学习，使每个学生都能积极参与课堂教学活动。教师只是为学生创设一种他们自己能亲自参与掌握知识、培养能力并获得成功的机会，真正让学生主动参与课堂，不是牵着学生的鼻子走，而是引导学生的思维自己走；我们不仅要让学生动手、动口、动眼、动耳，更重要的是让学生动心、动脑。学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。也可采用“评优”的办法来激励学生，使学生更热爱英语，更积极地参与课堂教学活动。创设良好的竞赛情境，以充分展示学生们的性格特征和兴趣特长，是活动的价值所在。教师可以适当扩大鼓励面，增设奖励项目，以激励中间层，促进差生的转化和投入。如我在上一些活动课时，准备了一些小礼品，如铅笔、像皮、作业本等学习用品，或者桔子、苹果、香蕉等水果，学生们一看见这些物品都想得到它，尽管这些东西不贵，但是意义却大不一样。所以课堂上他们争先恐后地回答问题，积极地参与游戏、活动，氛围十分热烈。但要注意，一定要照顾到大多数同学，特别是一些差生，更应关注，哪怕他们的回答不够完整，只要他们能开口，能参与到活动中来，就要鼓励。
“为了学生的终生幸福奠基”是我们学校提出的办学理念。表现是人实现发展的途径，可以说，学生就是在一系列行为表现的基础上获得发展的。让学生获得主动表现的机会，他们的学习热情就会被调动起来。教学中要注意以下几个方面：
4.1学习时要求每一个学生都参与讨论交流。这样人人都有机会表现，在交流中能取长补短、互相借鉴、共同提高。
4.2课堂上教师要特别重视让性格内向的孩子发言，还要尽量给学困生创造表现的机会。要善于捕捉学生的闪光点。每个孩子都有自己的特长。也许有的孩子的某一次写作较成功，那么老师可以让他把其作品当成范文在班级“show”一下。也许他的语音、语调不错，朗读能力较好，老师可以让他事先在家把一篇文章或一段有趣的故事录音，然后带到班上让同学们共同分享，让他感受到成功的喜悦。有的孩子擅长唱歌，让他经常有机会唱几首英文歌或干脆把教唱英文歌的任务交给他，学唱英文歌也是学习英语的一种有效的途径。有的孩子擅长绘画，老师可以用他的画连成一篇有益的趣闻或讲述一段精彩的故事。
4.3坚信每个学生都能学好英语。从教学实践中我体会到师生之间的信任感是相互的。教师对某学生学习英语缺乏信心时，会很不自觉地传递给他，进而在他身上引起一种相应的对教师的不信任和对自己英语学习缺乏信心。反之，学生将会产生对教师的信任，甚至崇拜，这种基本的信任使学生能树立学好英语的信心，并在每次取得成功时，得到强化，使其自信心得到增强。
5每个学生都是课堂学习活动的导演
英语是一门实践性很强的课程。苏霍姆林斯基曾说过：自由支配的时间是学生个性发展的必要条件，苏霍姆林斯基所说的自由支配的时间，就是学生自主学习的时间，同样它也是探究的必要条件。学生在课堂上真正拥有体现学生体验、参与、合作与交流的学习方式。那么，教师在课堂教学中如何把时间和空间还给学生呢？
5.1合作学习前给学生独立思考的时间。没有独立思考就进行合作学习，这样的合作学习将流于形式，质量不高。有准备的讨论交流才有可能是提高质量的交流。
5.2提出一些探究性的问题，给学生思维的空间。学生对这类探究性的问题进行认真的阅读思考后，创造性地提出了许多合理的建议。
5.3给学生自主学习的时间和空间。例如语法复习课，教师为学生创设活动空间，让学生开展调查统计、汇报，让学生讲语法归纳，找知识规律，谈学习策略等。
总之，随着新课程实验的不断深入、发展，英语教学也必须不断创新、提升，实现新课程的目标，英语老师任重而道远，我们只有通过不断学习、提高自身素质，才能与时俱进，适应时代的要求；我们只有通过不断研究、积极实践，才能创造出高效的教学模式，培养出一流的学生，成为学生心目中永远的好教师。参考文献
［1］ 英语新课程标准
［2］《一种独特的教学模式》 中国教育出版社
［3］《新课程怎么样教得精彩》 中国科学技术出版社