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摘要： 新时代，新话语，习近平在中国共产党第十九次全国代表大会中提出要牢牢掌握意识形态工作领导权。思想政治教育话语作为一种引领热潮，在人们的社会生活中的作用越来越明显。与此同时，微时代是一个信息传播迅速、内容丰富、个体交往方式多样的“新”网络空间。“微时代”的到来，不仅改变了大学生的思想方式、认知方式和行为方式，也对传统的大学生思想政治教育话语提出了新挑战。
现代化、网络化的“现实语境”也使得思想政治教育话语的外部环境发生了复杂而深刻的变化。对于高校来说，微时代对大学生的思想政治教育话语也带来了机遇和挑战。因此，探索微时代语境下话语的发展与创新有着必要性和紧迫性。
关键词： 微时代；大学生；思想政治教育话语
【中图分类号】G641【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2018）01-0060-02
一、相关概念界定
（一）微时代内涵。
“微时代”作为当下的流行语，赋予新的时代内涵，新媒介的诞生与使用，预示着我们进入一个新时代。2006年美国“推特”（Twitter）的风靡开启了“微时代”的大口，自2015年年12月，我国互联网网民达6.88亿人，社交媒体用户占据了网民比例的90.7%，平均每人每天花费在社交媒体的时间为1小时30分钟，其中用户数最多的为新浪微博（83%）、腾讯微博（75%）、腾讯（含微信）（74%）。[[]]根据全球互联网使用量最新预测，中国是全球最大的互联网市场，2018年中国网络普及率将达90%。[[]]随着网络的兴起，以短小、精炼、迅速为特点的微博与微信等自媒体的广泛应用宣告了一个新时代的来临，即“微时代”。何为“微时代”，众说纷纭，目前仍没有明确定义，本文的“微时代”，是指以计算机网络技术与4G移动通信技术为基础，以微博、微信为主要平台，通过“微介质”（手机、平板电脑、手提电脑等）进行“微传播”的，微民们能够表达意见、发表观念、传递消息，反映人们生活的微领域层面。微时代带来所带来的超大复杂信息量充斥着时下，不断涌入了人们的视野，丰富了思想政治教育的诸多资源，大学生能在微时代拥有自己的话语，能够在微时代自由发言，拥有话语权，从而能够熏陶影响人们的思想行为。
（二）大学生思想政治教育话语创新的内涵。
话语作为一种简单的沟通方式，是人们交往、沟通的基础方式，是思想沟通的介体。把话语引入到思想政治教育领域是时代发展的趋势。对于思想政治教育话语众说纷纭，目前仍未有明确定义，基于学者们的阐释，本文中的思想政治教育话语是对思想政治教育内容的言语符号系统的一种承载与传递，用表征性符号、语言交流、文字信息等形式将思想观念、政治观点、道德规范传导给受教育者。通过对话语的灵活运用与整合，采取平等、双向共赢的方式与受教育者进行心与心的交流，使思想政治教育内容能够潜移默化地渗透于受教育者的心灵深处，能够从内心深处起到思想政治教育的实效性。
大学生思想政治教育话语作为一种特有的话语表现形式，它主要的涉及范围包括高校的专业课教师、輔导员、思想政治教育宣传队伍和大学生。大学生思想政治教育话语作为新时代的意识形态之一，是指高校的思想政治教育者用特定的想法观念、政治观点和道德规范对大学生进行有目标、有纪律、有指引作用的话语。创新是时代发展的需要，思想政治教育应当与时俱进，不断创新，跟进新时代的新要求。思想政治教育话语创新是话语的一种改变与更新，是教育主体在内外环境因素作用下对具体沟通语境、话语的具体内涵、话语表现的形式进行改变，并提出新的概念内涵、方法、元素等，从而适应思想政治教育的时代化转向和发展。微时代语境下的大学生思想政治教育话语创新是指高校为适应当前现代化、网络化发展，对传统话语的具体详细内涵、表达方式方法等等进行创造性的改变，从而更加适应微时代现实发展的真正需求。
二、“微时代”大学生思想政治教育话语的变化
（一）内容由抽象理论转向具体生动。
思想政治教育话语内容的健全、成功与否直接影响思想政治教育的实效性。长期思想政治教育实践中形成的一套传统思想政治教育话语，如：教材话语、传统话语、理论话语等，具有较强的理论性，在一定程度上难以引起大学生的学习兴趣。微时代语境下偏向于一种具体、生动、有趣的话语，这些流行语使微民们更喜闻乐见，更能吸引大学生，让他们富有兴趣去了解、接触，因而教育者要充分利用这些流行语中的正能量部分内容对大学生进行思想政治教育。
（二）表达由单一说教转向多元对话。
思想政治教育的表达方式是大学生思想政治教育效果的重要支撑。长期以来对大学生进行思想政治教育所采用的话语表达方式较为单一，使大学生在思想政治教育中产生了一种排斥的心理，在课堂上无法集中注意力，思想政治教育者权威性的身份也使受教育者产生了一种居高临下的感觉，从而影响大学生思想政治教育的效果。微时代语境下，大学生更青睐于丰富多彩、主题鲜明的文字、图片、符号、音频、视频等内容，更青睐于“微语言”之间的互动交流，厌倦了灌输式、理论式教育。教育主客体关系更倾向于从上下级命令式到平等对话式转变。营造一种平等对话的双向交流的教育方式氛围，使大学生思想政治教育效果达到最大化。
（ 三 ） 传播途径由传统黑板教材转向微平台。
传统的思想政治教育话语主要以灌输方式为主，凭借黑板、教材对大学生进行思想政治教育，难以使大学生产生兴趣，思想政治教育的实效性难以实现。微时代语境下，微平台受大学生青睐，借“微平台”，巧用“微语言”，进行“微表达”，言心中之所想，畅所欲言，比如，大学生在微信、微博上获取各种各样的信息和发表自己的见解，改变了以往用单一的黑板和教材进行思想政治教育话语的传播。以微信、微博为首的“微平台”，不仅改变了大学生的思维方式和生活方式，也促使大学生思想政治话语传播途径发生变化。为了创新大学生思想政治教育话语的策略，思想政治教育者必须充分有效地利用“微平台”。 三、微时代对大学生思想政治教育话语创新的挑战
（一）冲击传统思想政治教育“说者”和“听者”的话语关系。
微时代语境下，传统思想政治教育“说者”和“听者”的这种话语关系在慢慢发生改变。思想政治教育传统话语关系中的“说者”是话语的制造者、传播者，是话语内容的主导者，具有绝对权威；“听者”是话语的接收者、传达者，是话语内容的吸收者，处于被引导的地位。[[]]“听者”获得的信息内容越来越多，在“微平台”上可以自由地发表自己的见解，不再仅仅是话语的接收者和传达者，也成为了话语的制造者和传播者；“说者”在话语的传达过程中不再固执地坚持自己的见解，而是开始关注、尊重“听者”的观点，这种新的话语关系改变了传统的话语体系的权力结构，促使大学生思想政治教育话语关系逐渐向着平等、民主、互动的方向发展。
（二）挑战思想政治教育者的话语支配权。
微时代语境下，微媒介不仅让大学生获得广泛多样的信息，还让他们提供更多的话语渠道来自由民主的发表自己的言论、行使自己的话语权。但微时代语境下，信息的随意性、混乱性、碎片性，也使得大学生获得的信息真假难辨。微媒介开放性的特点决定了信息获得的便捷性，但与此同时，也为西方国家向我国推行享乐主义提供了便利。如果思想政治教育者没有足够认识微媒介的这些特点，不能很好地掌握和运用微媒介话语体系的特点，那么，就会在思想政治教育中丧失话语的支配权。因此，微时代要牢牢把握好思想政治教育的话语权，把握主流意识形态。
（三）影响思想政治教育话语表达方式。
传统的思想政治教育话语表达主要以教材话语、理论话语为主来对受教育者进行思想政治教育，这种灌输式的单一话语表达使受教育者感到枯燥、乏味，同时难以起到实效性。微时代语境下，话语环境更加多样新异，受教育者更多接触到形象具体、生动有趣的“微语言”，相比传统的话语表达与教育，受教育者更青睐受教育者用这些“微语言”进行思想政治教育。因此，教育者需有效地掌握和运用新媒介的“微语言”，来使传播内容更加具有吸引力、感染力和生命力，激发学生学习的积极性。但是，教育者不能只是为了适应受教育者的心理需求，不假思索的去复制和使用“微语言”，这样会对思想政治教育话语表达方式形成一定的压力，造成影响，还会引起受教育者的反感。教育者应该根据课程需求，大学生的实际需要来有选择、有针对性的使用符合课程的“微语言”和潮语。
四、微时代大学生思想政治政治教育话语创新途径
（一）对大学生思想政治教育话语“微内容”进行丰富。
以往传统的思想政治教育话语表达方式较为单一，主要以文本语言为主，生硬枯燥，与大学生的学习、生活相离甚远，难以真正落实到实处，大学生难以接受，也不敢兴趣。微时代语境下，多元化、新颖的微话语、潮词受大学生青睐，对传统的文本语言产生厌倦。因此，微时代教育者不仅要善于发现和掌握这些“微话语”中的鲜活内涵，而且要融入这种“微话语”中，充分利用和展现其在大学生的思想政治教育中的价值。“微时代”是一个“内容至上”的时代，多元、多样的信息充斥着网络空间，教育者要想在“微时代”做好大学生的思想政治教育工作，必须关注学生所关注的热点问题，从信息素材、话题选择上丰富大学生思想政治教育话语的“微内容”，教育者要学习用“微话语”来展示思想政治教育的内容，消除大学生对思想政治教育文本话语的厌恶。
（二）对大学生思想政治教育话语“微表达”进行创新。
传统的思想政治教育主要以灌输为主，教学语言在一定程度上表现出难以顺应时代发展的趋势，有一定的局限性。微时代语境下，大学生凭借新颖的“微话语”进行“微表达”，对“一言堂”说教和填鸭式的理论灌输教育方式产生了厌倦的心理，为了改变这种困境，教育者必须创新思想政治教育话语的表达方式，变传统的教学语言为生活语言，用形象生动、时尚简短的“微话语”进行“微表达”，讲好“微故事”。不断对大学生思想政治教育话语“微表达”进行创新，形成双向互动的交流模式，拉近教育者与受教育者之间的距离，能够做到心与心的交流，亲身体悟，减少枯燥乏味的理论灌输。“微表达”用简短生动形象的话语把讲人生道理与讲实际故事相结合，更加贴近大学生的生活实际，用生动故事讲思想政治教育，润物无声，潜移默化，由内而外来通过话语的传达与熏陶让大学生对思想政治教育更加理解、更加认同，能够更好地表达自己的话语，更好地领悟思想政治教育的价值所在。
（三）对大学生思想政治教育话语“微平台”进行打造。
新时代的到来，信息技术的高速发展，大学生通过微媒介所获得的多元化、复杂化信息更青睐通过“微平台”来自由发表与表达自己的看法，行使自己的话语舆论。微时代所特有的无人不微、无时不微、无微不至的特点，高校对大学生思想政治教育话语“微平台”要进行全力打造。微时代语境下，思想政治教育者要用微博、微信等新媒介进行话语的创新，通过“微平台”更好地与大学生进行双向互动交流，时刻了解他们的思想动态，使其能够充分发挥自己的主动性来关注思想政治教育的新话语，更好地用话语来内化自我。微时代，要打造“微平台”，打破传统的、枯燥的理论灌输话语模式，搭建一个双向互动的交流平台，使思想政治教育改变传统的通过黑板与教材进行话语传播的方式，能够利用“微平台”来自由发言、自由表达，从而在一定程度上实现思想政治教育的实效性。
五、结语
微时代，一个开放自由的时代，要想真正实现大学生思想政治教育话语的创新，就必须立足于学生的现实生活的角度，从而实现教育话语从文本世界到生活世界的转变。牢牢把握微时代给大学生思想政治教育话语创新所带来的机遇，立足于大学生的实际，通过微平台，利用诸多有趣的微内容，更好地用微媒介来进行自由的微表达，来更好地吸引大学生关注思想政治教育，从而很好地达到育人的功效，大学生也能够被话语熏陶，从而逐渐形成大学生的思想政治教育话语体系。
参考文献
[1]孙晓琳“微时代”思想政治教育话语方式研究[D].长春：东北师范大学，2016.
[2]行业动态.《2018年中国网民规模、各年龄段网民规模及网络普及率预测》[DB/OL].中国产业发展研究网，http：//www.chinaidr.com/news/2017-12/117015.html，2017年12月14日.
[3]熊建生，李小紅.新媒体境遇下思想政治教育的话语转换 [J].学校党建与思想教育，2014（11）：8.
[5]白蕾.高校微博思想政治教育话语权提升研究[D].武汉：华中师范大学，2015.
[6]周鹏.微时代背景下大学生榜样教育策略探究[J].学校党建与思想政治教育，2015（4）.
[7]刘宁.“微时代”背景下大学生“微教育”模式探究[J].高校辅导员，2014（10）.
[8]王东阳.高校思想政治教育话语的“微”转向及 其策略 [J].思想理论教育 ，2014（1）：22.
[9]徐海巧.高校思想政治教脊“微话语化”的审视与浊构[J].四川理工学院学化，2015（12）.
现代化、网络化的“现实语境”也使得思想政治教育话语的外部环境发生了复杂而深刻的变化。对于高校来说，微时代对大学生的思想政治教育话语也带来了机遇和挑战。因此，探索微时代语境下话语的发展与创新有着必要性和紧迫性。
关键词： 微时代；大学生；思想政治教育话语
【中图分类号】G641【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2018）01-0060-02
一、相关概念界定
（一）微时代内涵。
“微时代”作为当下的流行语，赋予新的时代内涵，新媒介的诞生与使用，预示着我们进入一个新时代。2006年美国“推特”（Twitter）的风靡开启了“微时代”的大口，自2015年年12月，我国互联网网民达6.88亿人，社交媒体用户占据了网民比例的90.7%，平均每人每天花费在社交媒体的时间为1小时30分钟，其中用户数最多的为新浪微博（83%）、腾讯微博（75%）、腾讯（含微信）（74%）。[[]]根据全球互联网使用量最新预测，中国是全球最大的互联网市场，2018年中国网络普及率将达90%。[[]]随着网络的兴起，以短小、精炼、迅速为特点的微博与微信等自媒体的广泛应用宣告了一个新时代的来临，即“微时代”。何为“微时代”，众说纷纭，目前仍没有明确定义，本文的“微时代”，是指以计算机网络技术与4G移动通信技术为基础，以微博、微信为主要平台，通过“微介质”（手机、平板电脑、手提电脑等）进行“微传播”的，微民们能够表达意见、发表观念、传递消息，反映人们生活的微领域层面。微时代带来所带来的超大复杂信息量充斥着时下，不断涌入了人们的视野，丰富了思想政治教育的诸多资源，大学生能在微时代拥有自己的话语，能够在微时代自由发言，拥有话语权，从而能够熏陶影响人们的思想行为。
（二）大学生思想政治教育话语创新的内涵。
话语作为一种简单的沟通方式，是人们交往、沟通的基础方式，是思想沟通的介体。把话语引入到思想政治教育领域是时代发展的趋势。对于思想政治教育话语众说纷纭，目前仍未有明确定义，基于学者们的阐释，本文中的思想政治教育话语是对思想政治教育内容的言语符号系统的一种承载与传递，用表征性符号、语言交流、文字信息等形式将思想观念、政治观点、道德规范传导给受教育者。通过对话语的灵活运用与整合，采取平等、双向共赢的方式与受教育者进行心与心的交流，使思想政治教育内容能够潜移默化地渗透于受教育者的心灵深处，能够从内心深处起到思想政治教育的实效性。
大学生思想政治教育话语作为一种特有的话语表现形式，它主要的涉及范围包括高校的专业课教师、輔导员、思想政治教育宣传队伍和大学生。大学生思想政治教育话语作为新时代的意识形态之一，是指高校的思想政治教育者用特定的想法观念、政治观点和道德规范对大学生进行有目标、有纪律、有指引作用的话语。创新是时代发展的需要，思想政治教育应当与时俱进，不断创新，跟进新时代的新要求。思想政治教育话语创新是话语的一种改变与更新，是教育主体在内外环境因素作用下对具体沟通语境、话语的具体内涵、话语表现的形式进行改变，并提出新的概念内涵、方法、元素等，从而适应思想政治教育的时代化转向和发展。微时代语境下的大学生思想政治教育话语创新是指高校为适应当前现代化、网络化发展，对传统话语的具体详细内涵、表达方式方法等等进行创造性的改变，从而更加适应微时代现实发展的真正需求。
二、“微时代”大学生思想政治教育话语的变化
（一）内容由抽象理论转向具体生动。
思想政治教育话语内容的健全、成功与否直接影响思想政治教育的实效性。长期思想政治教育实践中形成的一套传统思想政治教育话语，如：教材话语、传统话语、理论话语等，具有较强的理论性，在一定程度上难以引起大学生的学习兴趣。微时代语境下偏向于一种具体、生动、有趣的话语，这些流行语使微民们更喜闻乐见，更能吸引大学生，让他们富有兴趣去了解、接触，因而教育者要充分利用这些流行语中的正能量部分内容对大学生进行思想政治教育。
（二）表达由单一说教转向多元对话。
思想政治教育的表达方式是大学生思想政治教育效果的重要支撑。长期以来对大学生进行思想政治教育所采用的话语表达方式较为单一，使大学生在思想政治教育中产生了一种排斥的心理，在课堂上无法集中注意力，思想政治教育者权威性的身份也使受教育者产生了一种居高临下的感觉，从而影响大学生思想政治教育的效果。微时代语境下，大学生更青睐于丰富多彩、主题鲜明的文字、图片、符号、音频、视频等内容，更青睐于“微语言”之间的互动交流，厌倦了灌输式、理论式教育。教育主客体关系更倾向于从上下级命令式到平等对话式转变。营造一种平等对话的双向交流的教育方式氛围，使大学生思想政治教育效果达到最大化。
（ 三 ） 传播途径由传统黑板教材转向微平台。
传统的思想政治教育话语主要以灌输方式为主，凭借黑板、教材对大学生进行思想政治教育，难以使大学生产生兴趣，思想政治教育的实效性难以实现。微时代语境下，微平台受大学生青睐，借“微平台”，巧用“微语言”，进行“微表达”，言心中之所想，畅所欲言，比如，大学生在微信、微博上获取各种各样的信息和发表自己的见解，改变了以往用单一的黑板和教材进行思想政治教育话语的传播。以微信、微博为首的“微平台”，不仅改变了大学生的思维方式和生活方式，也促使大学生思想政治话语传播途径发生变化。为了创新大学生思想政治教育话语的策略，思想政治教育者必须充分有效地利用“微平台”。 三、微时代对大学生思想政治教育话语创新的挑战
（一）冲击传统思想政治教育“说者”和“听者”的话语关系。
微时代语境下，传统思想政治教育“说者”和“听者”的这种话语关系在慢慢发生改变。思想政治教育传统话语关系中的“说者”是话语的制造者、传播者，是话语内容的主导者，具有绝对权威；“听者”是话语的接收者、传达者，是话语内容的吸收者，处于被引导的地位。[[]]“听者”获得的信息内容越来越多，在“微平台”上可以自由地发表自己的见解，不再仅仅是话语的接收者和传达者，也成为了话语的制造者和传播者；“说者”在话语的传达过程中不再固执地坚持自己的见解，而是开始关注、尊重“听者”的观点，这种新的话语关系改变了传统的话语体系的权力结构，促使大学生思想政治教育话语关系逐渐向着平等、民主、互动的方向发展。
（二）挑战思想政治教育者的话语支配权。
微时代语境下，微媒介不仅让大学生获得广泛多样的信息，还让他们提供更多的话语渠道来自由民主的发表自己的言论、行使自己的话语权。但微时代语境下，信息的随意性、混乱性、碎片性，也使得大学生获得的信息真假难辨。微媒介开放性的特点决定了信息获得的便捷性，但与此同时，也为西方国家向我国推行享乐主义提供了便利。如果思想政治教育者没有足够认识微媒介的这些特点，不能很好地掌握和运用微媒介话语体系的特点，那么，就会在思想政治教育中丧失话语的支配权。因此，微时代要牢牢把握好思想政治教育的话语权，把握主流意识形态。
（三）影响思想政治教育话语表达方式。
传统的思想政治教育话语表达主要以教材话语、理论话语为主来对受教育者进行思想政治教育，这种灌输式的单一话语表达使受教育者感到枯燥、乏味，同时难以起到实效性。微时代语境下，话语环境更加多样新异，受教育者更多接触到形象具体、生动有趣的“微语言”，相比传统的话语表达与教育，受教育者更青睐受教育者用这些“微语言”进行思想政治教育。因此，教育者需有效地掌握和运用新媒介的“微语言”，来使传播内容更加具有吸引力、感染力和生命力，激发学生学习的积极性。但是，教育者不能只是为了适应受教育者的心理需求，不假思索的去复制和使用“微语言”，这样会对思想政治教育话语表达方式形成一定的压力，造成影响，还会引起受教育者的反感。教育者应该根据课程需求，大学生的实际需要来有选择、有针对性的使用符合课程的“微语言”和潮语。
四、微时代大学生思想政治政治教育话语创新途径
（一）对大学生思想政治教育话语“微内容”进行丰富。
以往传统的思想政治教育话语表达方式较为单一，主要以文本语言为主，生硬枯燥，与大学生的学习、生活相离甚远，难以真正落实到实处，大学生难以接受，也不敢兴趣。微时代语境下，多元化、新颖的微话语、潮词受大学生青睐，对传统的文本语言产生厌倦。因此，微时代教育者不仅要善于发现和掌握这些“微话语”中的鲜活内涵，而且要融入这种“微话语”中，充分利用和展现其在大学生的思想政治教育中的价值。“微时代”是一个“内容至上”的时代，多元、多样的信息充斥着网络空间，教育者要想在“微时代”做好大学生的思想政治教育工作，必须关注学生所关注的热点问题，从信息素材、话题选择上丰富大学生思想政治教育话语的“微内容”，教育者要学习用“微话语”来展示思想政治教育的内容，消除大学生对思想政治教育文本话语的厌恶。
（二）对大学生思想政治教育话语“微表达”进行创新。
传统的思想政治教育主要以灌输为主，教学语言在一定程度上表现出难以顺应时代发展的趋势，有一定的局限性。微时代语境下，大学生凭借新颖的“微话语”进行“微表达”，对“一言堂”说教和填鸭式的理论灌输教育方式产生了厌倦的心理，为了改变这种困境，教育者必须创新思想政治教育话语的表达方式，变传统的教学语言为生活语言，用形象生动、时尚简短的“微话语”进行“微表达”，讲好“微故事”。不断对大学生思想政治教育话语“微表达”进行创新，形成双向互动的交流模式，拉近教育者与受教育者之间的距离，能够做到心与心的交流，亲身体悟，减少枯燥乏味的理论灌输。“微表达”用简短生动形象的话语把讲人生道理与讲实际故事相结合，更加贴近大学生的生活实际，用生动故事讲思想政治教育，润物无声，潜移默化，由内而外来通过话语的传达与熏陶让大学生对思想政治教育更加理解、更加认同，能够更好地表达自己的话语，更好地领悟思想政治教育的价值所在。
（三）对大学生思想政治教育话语“微平台”进行打造。
新时代的到来，信息技术的高速发展，大学生通过微媒介所获得的多元化、复杂化信息更青睐通过“微平台”来自由发表与表达自己的看法，行使自己的话语舆论。微时代所特有的无人不微、无时不微、无微不至的特点，高校对大学生思想政治教育话语“微平台”要进行全力打造。微时代语境下，思想政治教育者要用微博、微信等新媒介进行话语的创新，通过“微平台”更好地与大学生进行双向互动交流，时刻了解他们的思想动态，使其能够充分发挥自己的主动性来关注思想政治教育的新话语，更好地用话语来内化自我。微时代，要打造“微平台”，打破传统的、枯燥的理论灌输话语模式，搭建一个双向互动的交流平台，使思想政治教育改变传统的通过黑板与教材进行话语传播的方式，能够利用“微平台”来自由发言、自由表达，从而在一定程度上实现思想政治教育的实效性。
五、结语
微时代，一个开放自由的时代，要想真正实现大学生思想政治教育话语的创新，就必须立足于学生的现实生活的角度，从而实现教育话语从文本世界到生活世界的转变。牢牢把握微时代给大学生思想政治教育话语创新所带来的机遇，立足于大学生的实际，通过微平台，利用诸多有趣的微内容，更好地用微媒介来进行自由的微表达，来更好地吸引大学生关注思想政治教育，从而很好地达到育人的功效，大学生也能够被话语熏陶，从而逐渐形成大学生的思想政治教育话语体系。
参考文献
[1]孙晓琳“微时代”思想政治教育话语方式研究[D].长春：东北师范大学，2016.
[2]行业动态.《2018年中国网民规模、各年龄段网民规模及网络普及率预测》[DB/OL].中国产业发展研究网，http：//www.chinaidr.com/news/2017-12/117015.html，2017年12月14日.
[3]熊建生，李小紅.新媒体境遇下思想政治教育的话语转换 [J].学校党建与思想教育，2014（11）：8.
[5]白蕾.高校微博思想政治教育话语权提升研究[D].武汉：华中师范大学，2015.
[6]周鹏.微时代背景下大学生榜样教育策略探究[J].学校党建与思想政治教育，2015（4）.
[7]刘宁.“微时代”背景下大学生“微教育”模式探究[J].高校辅导员，2014（10）.
[8]王东阳.高校思想政治教育话语的“微”转向及 其策略 [J].思想理论教育 ，2014（1）：22.
[9]徐海巧.高校思想政治教脊“微话语化”的审视与浊构[J].四川理工学院学化，2015（12）.