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摘 要：随着我国教育改革的不断推进，高校教师需转变教学观念，开展网络教学。教师可开发网络教学资源，发挥网络课程共享、开放、灵活、协作的优势，提升网络教学的有效性。文章主要探究高校网络教学资源建设存在的问题和解决策略，以供参考和研究。
关键词：高校;网络;教学资源
1 高校网络教学资源建设存在的问题
由于多种因素的影响，导致高校网络教学资源建设存在一些问题，具体问题有几个方面。
1.1 网络资源管理松散
高校网络资源管理规范性不强，不同部门的多人合作管理导致管理过于松散[1]。由于管理过程缺乏科学的资源分配标准，没有明显的资源分类和种属界限，导致很多资源杂乱重叠，没有经过准确筛选，缺乏统一规划，缺少协同管理，重复建设，无法实现资源共享，不利于网络资源的利用。
1.2 網络教学资源使用率不高
高校网络教学资源丰富，但是实际使用率不高，访问人数不多。高校缺少使用网络教学资源的鼓励政策，同时检查和监督机制无法发挥引导和促进作用[2]。教师利用网络教学资源开展教学需付出更多的时间和精力，因此教师缺乏网络教学主动性，学生的自我学习意识和自我约束能力不强。教师对网络教学缺乏有效的监督和管理，同时网络教学资源质量不高，导致无法满足教学需求，无法提高网络学习效率。
有些教师传统的教学思维根深蒂固，不愿意利用网络资源开展教学活动。高校对教师使用网络教学资源没有强制性要求。对教师缺乏专业的技术指导，有些教师缺乏信息化素养，不懂网络教学资源建设。学生只局限于课堂学习，不愿意花费时间参与网络学习。教师在这方面对学生的宣传和鼓励不足，导致有些学生没有利用网络教学资源学习的意识，因此网络教学资源的使用率不高。
1.3 缺乏专业的网络教学资源维护团队
高校网络教学资源的维护和管理是一个系统工程，需花费大量的人力、物力。由于网络资源的制作涉及编辑、美化等过程，操作过程需专业的软硬件设备，网络教学平台的维护需专业化的人才，但是很多高校对网络教学资源的建设缺乏有效的管理维护和技术支持。教师进行网络资源建设的积极性不高。由于维护团队的缺乏，对网络课程没有很好的分类和梳理，没有专业人员的维护，导致无法访问网站的情况出现。有些教师上传了网络课程，没有及时更新最新的技术，使得有些网络课程没有人点播;有些教师只是在网络上上传教学资源，没有筛选和优化网络资源，对网络资源没有进行系统重组;学生在网络上学习时不能把握重点，教师没有及时解答学生的提问，导致学生对网络课程的学习热情不高。
1.4 缺乏高质量的网络教学资源
高校的网络教学资源质量不高。现阶段，高校的网络教学主要是教师的录播，网络教学课程缺乏多样性和有效的资源建设技术，在视频画面、音频效果以及字幕制作方面，专业性和精确性不强，导致网络教学资源质量不高[3]。高校网络教学对教师的专业技术要求较高，但是高校既懂视频制作，又懂课件制作的教师不多，有些教师无法通过网络课程表达好的教学方法和教学思想。有些教师借助专业人才开发的课件无法准确体现课堂教学内容，存在网络教学素材不完善的问题，网络教学素材包括案例素材、试题素材、文献素材、常见问题素材等。高校网络教学资源中教学视频是主要的，如果学生没有纸质学习资源，很难跟上视频教学进度。这就需要网络教学资源中讲义、课后练习题的设置，可让学生进行有效的复习，可对某个阶段的学习情况进行考核和评价。
2 高校网络教学资源建设策略
2.1 加强网络教学平台建设
高校应加强对网络教学平台建设的科学规划，通过网络教学平台可有效使用教学资源，加强网络教学资源的实际应用[4]。教师需对网络教学资源进行评估，教学资源必须满足标准才能在教学中使用。教师对教学资源的应用应考虑到学生的需求，并对重点资源进行优化和筛选，可删减无用资源，对各个专业的知识进行系统分类，整理课件、教案、图库，设置科学的网课。通过分类管理，可进行网络教学平台的持续建设，可使网络资源利用率提升。教师需加强网络教学资源管理的规范性，通过网络资源管理平台可实现资源共享，网络教学资源建设需按统一标准，规范化操作。高校应加强对网络管理人员的培训，网络资源由专门的管理人员进行科学化的管理。同时高校之间可加强合作，通过外网登录共享网络资源，促进高校之间的合作。
2.2 加强网络资源的可持续发展
高校网络教学资源建设应注重可持续发展。高质量的教学资源才能保证高质量的教学过程，从而更好地实现教学目标。高校网络教学资源建设需长期开展，对网络教学资源应加大经济投入，及时更新网络教学资源，包括网络课件、网络视频、案例题库、资料库等，通过网络平台可加强师生之间的互动，有利于网络平台的长期发展。教师可调动学生参与的积极性，可调查学生的想法，使网络平台更加贴近学生的需求。同时高校应注重培训网络平台的管理人员，使其整体专业水平和信息化素养得到提升。另外，网络课程教学中评价反馈机制的改善，可使网络管理人员工作积极性提升，进行网络教学平台资源共享，可提升网络教学平台资源的利用率，保证网络平台的长久发展。
2.3 丰富网络教学资源
高校要打造网络精品课程，根据学生的实际情况和专业要求，内容要有针对性，同时可设计一些教学案例，可增加动画、图像、音频、文字，使动态资源和静态资源相结合，教学内容的生动性和形象性会更强。学生可直观获取教学内容，同时可设置学习目录，学生可通过目录查阅学习，利用网络平台自主学习。
要丰富网络课程的内容，要体现出教学思想、教学方法、教学过程环环相扣，体现出知识连接的紧密性。对于网络课程建设，教师可征询学生的建议，不断改进和优化网络教学资源，根据学科的发展，将新的知识内容添加到网络课程中，保证网络课程知识的先进性，促使师生共同参与网络课程资源建设。网络课程的设置需重点突出，知识点明确。课时不能过长，让学生保持注意力，学生的学习兴趣也会更浓厚。对于复习知识内容，通过网络课程可梳理出知识框架，罗列出知识点，这样学生的学习思路就很清晰。通过碎片化的微课形式，可让学生的学习更加便捷、高效。 2.4 加强教学互动设计
教师可根据网络技术优势，开发和使用网络教学平台，科学设计教学内容和教学目标。师生之间可利用网络交流平台交流和沟通，在师生交流中，教师要善于肯定学生，激发学生的探索欲。同时课后的互动交流也很重要，师生可在业余时间加强网络互动，解答学生在学习中遇到的问题。经过教师的点拨，学生可深入思考，理解课程内容。学生之间也可利用网络平台相互探讨，在不断交流分享中共同进步。高校对网络平台的使用情况可进行量化考核，通过激励方式促进师生利用网络平台互动，鼓励教师利用网络教学平台授课。
2.5 共享网络教学资源
高校网络教学资源的共享需师生转变观念，利用网络平台开展教学。教师可整合和共享网络课程资源，鼓励学生利用网络平台学习，提升网络教学资源的利用率。教师可借助网络平台完成网上答疑、布置教学任务等内容;学生可通过网络平台查询资料，拓展知识面。同时高校之间、高校图书馆之间可加强合作，可设置其他高校或校外人员进行网络选课学习的权限，为其提供高效、便捷的网络服务。
2.6 加强教师队伍的专业培训
高校制作网络课程的系统性强，涉及的领域和专业较多，网络资源可为学生提供丰富的学习资源[5]。因此高校可建立专业技术队伍，开发、维护和管理网络资源，通过技术支持网络教学平台建设，可引进教学经验丰富的专业教师队伍，通过专业的师资力量保障网络教学资源建设的有效性。同时高校内部可对课程设计和制作人员进行培训，了解各个专业的发展趋势，不断更新教学资源，提升教师网络建设的专业技能，提升教师团队的专业素质，加强网络课程的编辑和制作，增强网络课程资源的系统性和专业性。
3 结语
综上所述，在我国互联网不断发展的背景下，网络课程作为新的教学资源，可整合和共享优质教学资源提升课程质量，高校教师可引导学生利用网络教学资源自主学习，有助于拓展学生的知识面，增强学生的创造力。本文主要分析高校网络教学资源建设存在的问题，探究高校网络教学资源建设策略，旨在提升高校网络教学资源建设水平。
[参考文献]
[1]嵇海波.高校网络教学资源建设及管理机制研究[J].无线互联科技，2021（1）：163-164.
[2]皮國强.高校网络教学资源建设的探索研究[J].科技视界，2019（32）：153-154.
[3]苏燕.高校网络课程教学资源建设探析[J].科技风，2019（23）：35-36.
[4]施晓佳，梁栋，张燕.高校网络课程教学资源的建设与探析[J].现代职业教育，2019（18）：66-67.
[5]朱小军，瞿朝成.高校网络教学资源库的建设与研究[J].电脑迷，2017（1）：157.
（编辑 傅金睿）
关键词：高校;网络;教学资源
1 高校网络教学资源建设存在的问题
由于多种因素的影响，导致高校网络教学资源建设存在一些问题，具体问题有几个方面。
1.1 网络资源管理松散
高校网络资源管理规范性不强，不同部门的多人合作管理导致管理过于松散[1]。由于管理过程缺乏科学的资源分配标准，没有明显的资源分类和种属界限，导致很多资源杂乱重叠，没有经过准确筛选，缺乏统一规划，缺少协同管理，重复建设，无法实现资源共享，不利于网络资源的利用。
1.2 網络教学资源使用率不高
高校网络教学资源丰富，但是实际使用率不高，访问人数不多。高校缺少使用网络教学资源的鼓励政策，同时检查和监督机制无法发挥引导和促进作用[2]。教师利用网络教学资源开展教学需付出更多的时间和精力，因此教师缺乏网络教学主动性，学生的自我学习意识和自我约束能力不强。教师对网络教学缺乏有效的监督和管理，同时网络教学资源质量不高，导致无法满足教学需求，无法提高网络学习效率。
有些教师传统的教学思维根深蒂固，不愿意利用网络资源开展教学活动。高校对教师使用网络教学资源没有强制性要求。对教师缺乏专业的技术指导，有些教师缺乏信息化素养，不懂网络教学资源建设。学生只局限于课堂学习，不愿意花费时间参与网络学习。教师在这方面对学生的宣传和鼓励不足，导致有些学生没有利用网络教学资源学习的意识，因此网络教学资源的使用率不高。
1.3 缺乏专业的网络教学资源维护团队
高校网络教学资源的维护和管理是一个系统工程，需花费大量的人力、物力。由于网络资源的制作涉及编辑、美化等过程，操作过程需专业的软硬件设备，网络教学平台的维护需专业化的人才，但是很多高校对网络教学资源的建设缺乏有效的管理维护和技术支持。教师进行网络资源建设的积极性不高。由于维护团队的缺乏，对网络课程没有很好的分类和梳理，没有专业人员的维护，导致无法访问网站的情况出现。有些教师上传了网络课程，没有及时更新最新的技术，使得有些网络课程没有人点播;有些教师只是在网络上上传教学资源，没有筛选和优化网络资源，对网络资源没有进行系统重组;学生在网络上学习时不能把握重点，教师没有及时解答学生的提问，导致学生对网络课程的学习热情不高。
1.4 缺乏高质量的网络教学资源
高校的网络教学资源质量不高。现阶段，高校的网络教学主要是教师的录播，网络教学课程缺乏多样性和有效的资源建设技术，在视频画面、音频效果以及字幕制作方面，专业性和精确性不强，导致网络教学资源质量不高[3]。高校网络教学对教师的专业技术要求较高，但是高校既懂视频制作，又懂课件制作的教师不多，有些教师无法通过网络课程表达好的教学方法和教学思想。有些教师借助专业人才开发的课件无法准确体现课堂教学内容，存在网络教学素材不完善的问题，网络教学素材包括案例素材、试题素材、文献素材、常见问题素材等。高校网络教学资源中教学视频是主要的，如果学生没有纸质学习资源，很难跟上视频教学进度。这就需要网络教学资源中讲义、课后练习题的设置，可让学生进行有效的复习，可对某个阶段的学习情况进行考核和评价。
2 高校网络教学资源建设策略
2.1 加强网络教学平台建设
高校应加强对网络教学平台建设的科学规划，通过网络教学平台可有效使用教学资源，加强网络教学资源的实际应用[4]。教师需对网络教学资源进行评估，教学资源必须满足标准才能在教学中使用。教师对教学资源的应用应考虑到学生的需求，并对重点资源进行优化和筛选，可删减无用资源，对各个专业的知识进行系统分类，整理课件、教案、图库，设置科学的网课。通过分类管理，可进行网络教学平台的持续建设，可使网络资源利用率提升。教师需加强网络教学资源管理的规范性，通过网络资源管理平台可实现资源共享，网络教学资源建设需按统一标准，规范化操作。高校应加强对网络管理人员的培训，网络资源由专门的管理人员进行科学化的管理。同时高校之间可加强合作，通过外网登录共享网络资源，促进高校之间的合作。
2.2 加强网络资源的可持续发展
高校网络教学资源建设应注重可持续发展。高质量的教学资源才能保证高质量的教学过程，从而更好地实现教学目标。高校网络教学资源建设需长期开展，对网络教学资源应加大经济投入，及时更新网络教学资源，包括网络课件、网络视频、案例题库、资料库等，通过网络平台可加强师生之间的互动，有利于网络平台的长期发展。教师可调动学生参与的积极性，可调查学生的想法，使网络平台更加贴近学生的需求。同时高校应注重培训网络平台的管理人员，使其整体专业水平和信息化素养得到提升。另外，网络课程教学中评价反馈机制的改善，可使网络管理人员工作积极性提升，进行网络教学平台资源共享，可提升网络教学平台资源的利用率，保证网络平台的长久发展。
2.3 丰富网络教学资源
高校要打造网络精品课程，根据学生的实际情况和专业要求，内容要有针对性，同时可设计一些教学案例，可增加动画、图像、音频、文字，使动态资源和静态资源相结合，教学内容的生动性和形象性会更强。学生可直观获取教学内容，同时可设置学习目录，学生可通过目录查阅学习，利用网络平台自主学习。
要丰富网络课程的内容，要体现出教学思想、教学方法、教学过程环环相扣，体现出知识连接的紧密性。对于网络课程建设，教师可征询学生的建议，不断改进和优化网络教学资源，根据学科的发展，将新的知识内容添加到网络课程中，保证网络课程知识的先进性，促使师生共同参与网络课程资源建设。网络课程的设置需重点突出，知识点明确。课时不能过长，让学生保持注意力，学生的学习兴趣也会更浓厚。对于复习知识内容，通过网络课程可梳理出知识框架，罗列出知识点，这样学生的学习思路就很清晰。通过碎片化的微课形式，可让学生的学习更加便捷、高效。 2.4 加强教学互动设计
教师可根据网络技术优势，开发和使用网络教学平台，科学设计教学内容和教学目标。师生之间可利用网络交流平台交流和沟通，在师生交流中，教师要善于肯定学生，激发学生的探索欲。同时课后的互动交流也很重要，师生可在业余时间加强网络互动，解答学生在学习中遇到的问题。经过教师的点拨，学生可深入思考，理解课程内容。学生之间也可利用网络平台相互探讨，在不断交流分享中共同进步。高校对网络平台的使用情况可进行量化考核，通过激励方式促进师生利用网络平台互动，鼓励教师利用网络教学平台授课。
2.5 共享网络教学资源
高校网络教学资源的共享需师生转变观念，利用网络平台开展教学。教师可整合和共享网络课程资源，鼓励学生利用网络平台学习，提升网络教学资源的利用率。教师可借助网络平台完成网上答疑、布置教学任务等内容;学生可通过网络平台查询资料，拓展知识面。同时高校之间、高校图书馆之间可加强合作，可设置其他高校或校外人员进行网络选课学习的权限，为其提供高效、便捷的网络服务。
2.6 加强教师队伍的专业培训
高校制作网络课程的系统性强，涉及的领域和专业较多，网络资源可为学生提供丰富的学习资源[5]。因此高校可建立专业技术队伍，开发、维护和管理网络资源，通过技术支持网络教学平台建设，可引进教学经验丰富的专业教师队伍，通过专业的师资力量保障网络教学资源建设的有效性。同时高校内部可对课程设计和制作人员进行培训，了解各个专业的发展趋势，不断更新教学资源，提升教师网络建设的专业技能，提升教师团队的专业素质，加强网络课程的编辑和制作，增强网络课程资源的系统性和专业性。
3 结语
综上所述，在我国互联网不断发展的背景下，网络课程作为新的教学资源，可整合和共享优质教学资源提升课程质量，高校教师可引导学生利用网络教学资源自主学习，有助于拓展学生的知识面，增强学生的创造力。本文主要分析高校网络教学资源建设存在的问题，探究高校网络教学资源建设策略，旨在提升高校网络教学资源建设水平。
[参考文献]
[1]嵇海波.高校网络教学资源建设及管理机制研究[J].无线互联科技，2021（1）：163-164.
[2]皮國强.高校网络教学资源建设的探索研究[J].科技视界，2019（32）：153-154.
[3]苏燕.高校网络课程教学资源建设探析[J].科技风，2019（23）：35-36.
[4]施晓佳，梁栋，张燕.高校网络课程教学资源的建设与探析[J].现代职业教育，2019（18）：66-67.
[5]朱小军，瞿朝成.高校网络教学资源库的建设与研究[J].电脑迷，2017（1）：157.
（编辑 傅金睿）