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【摘要】新课程改革的实施，初中英语课堂应当加强师生互动和交流，突出学生课堂主体地位。英语是初中阶段的基础学科，以往的课堂活动中，偏重学生词汇、语法以及句式等知識的学习和掌握，随着素质教育理念的推广，需要转变课堂教学方式，发挥英语的语言作用。因此，初中英语课堂中，应当注重学生课堂主体地位，巧妙提出课堂问题，优化课堂教学活动设计，提高课堂教学效率和质量。文章中探究课堂提问技巧在初中英语教学的应用策略。
【关键词】初中英语;课堂提问技巧;应用策略
【作者简介】王忠莉，扬州市邗江区实验学校。
英语是一门语言性学科，有着语言学科的独有性质，要求学生掌握基础知识的同时，加强学生听力和口语能力培养。不断创新课堂教学方式，借助巧妙的提问技巧，引导学生聆听和表达，加强学生英语能力培养。在课堂提问中，需要根据课堂教学内容，结合学生学习特点和规律，优化课堂提问设计。
一、深入发掘教学内容，设计课堂提问
英语课堂教学中，教学内容是课堂活动的核心，作为教师需要深入了解每节课的教学内容，以此作为基础设计课堂问题。在课堂教学设计中，可以借助相应的多媒体技术，设计趣味性的课堂提问，充分考虑初中学生的身心特点，辅助课堂教学活动，保证问题更加具有针对性性，实现高效英语课堂的构建。例如，人教版初中英语七年级下册“ I’d like some noodles.”的课堂活动中，在课堂提问设计之前，教师需要了解课堂教学内容，明确课堂教学目标，如重点词汇meat、dumpling、green rea、soup、fish等有关食物的词汇，要求学生掌握What do you like？What kind of dumplings would you like？Would you like any drinks？等句型。根据阅读部分介绍世界各地生日食物的介绍，开展相应的课堂提问，如Classmates， what day is your birthday？ What foods are there on your birthday？ Which food is your favorite？借助这些问题，引导学生结合自己的生日进行回答，根据学生的回答，让学生学习和掌握相关的英语词汇。之后继续提出问题：Do you know how other countries in the world have birthdays？ What foods are there on their birthdays？根据此问题设计，引导学生开展文本阅读活动，让学生了解更多食物词汇和西方文化，扩展学生的知识范围，增加课堂活动趣味性。
二、准确把握提问时机，优化课堂提问
初中英语教学中，提问时机把握是课堂提问的重要内容，提问是课堂教学的重要辅助方式，需要准确把握问题提出的时间，引导学生进行思考和学习，提高课堂活动的效果。如课堂开始时，借助有效的提问，可以吸引学生注意力，帮助学生初步了解英语内容，快速进入学习状态。课堂教学环节中，准确把握提问时机，可以避免学生走神，活跃课堂活动氛围。在课堂结束前，进行有效的课堂提问，引导学生进行归纳和总结，巩固课堂知识内容，保证学生课堂学习效果。例如，人教版初中英语八年级上册“How do you make a banana milk shake？”的教学中，本节课的主题是掌握食物制作过程的询问和描述方式，锻炼学生英语综合应用能力，培养学生跨文化意识。由于不少学生对奶昔并不是非常了解，对其制作过程更是一无所知。因此，教师可以根据学生实际生活，结合课堂活动的环节，优化课堂提问设计。在课堂引入时，提出相应的问题：Classmates， what is your favorite food？ Do you know how it is made？Can you tell everyone how to make it？通过这样的方式，引入新课程知识的学习。在学生分享之后，向学生展示奶昔相关图片，并且引导学生想象奶昔的制作过程。通过课堂引导让学生阅读文本内容，加深知识内容学习和理解。在课堂结束之前，借助问题提问帮助学生巩固知识，借助课堂提问，引导学生回顾课堂所学知识，提高课堂活动有效性。
三、借助课堂情景设计，优化课堂提问
初中英语课堂中，借助情景教学，可以调动学生参与积极性，同时发挥学生的想象力，优化课堂教学活动。在实际的课堂教学中，教师可以根据教学内容，借助多样化教学辅助方式，完成相应的情景设计，设计有效的课堂提问，提高课堂活动有效性。例如，人教版初中英语九年级“We’re trying to save the earth！”的教学中，本节课程主要围绕环境保护的话题，让学生了解更多环境污染和环境保护的知识，借助相应的思考和讨论，培养学生的环保意识和社会责任感。教师借助多媒体向学生展示相应的环境污染图片和视频，提出相应的问题：What can you find in the picture？ What are the environmental pollution problems in our lives？ What should we do？学生结合图片和视频的观看，做出相应的回答，同时结合自己的实际生活，说一说生活中存在的污染问题，找出造成这些污染出现的原因，结合原因对如何保护环境说出自己的看法。通过课堂提问引导学生开展思考和讨论活动，在讨论和表达中掌握环境污染和保护相关的知识内容，有利于学生良好品德和素养的培养。
四、结语
初中英语课堂教学中，课堂提问教学是一种有效的教学方式，借助巧妙的问题设计和提问，吸引学生的课堂注意力，激发学生英语学习热情，主动开展英语学习活动，培养学生的英语表达能力，提高课堂教学有效性。在实际的问题提问中，应当做好提问技巧的把握，深入了解课堂教学内容，结合课堂教学环节，准确把握提问时机，创设有效的教学情景，优化课堂提问活动，推动初中英语教学有效开展。
参考文献：
[1]王波.课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（04）：94.
【关键词】初中英语;课堂提问技巧;应用策略
【作者简介】王忠莉，扬州市邗江区实验学校。
英语是一门语言性学科，有着语言学科的独有性质，要求学生掌握基础知识的同时，加强学生听力和口语能力培养。不断创新课堂教学方式，借助巧妙的提问技巧，引导学生聆听和表达，加强学生英语能力培养。在课堂提问中，需要根据课堂教学内容，结合学生学习特点和规律，优化课堂提问设计。
一、深入发掘教学内容，设计课堂提问
英语课堂教学中，教学内容是课堂活动的核心，作为教师需要深入了解每节课的教学内容，以此作为基础设计课堂问题。在课堂教学设计中，可以借助相应的多媒体技术，设计趣味性的课堂提问，充分考虑初中学生的身心特点，辅助课堂教学活动，保证问题更加具有针对性性，实现高效英语课堂的构建。例如，人教版初中英语七年级下册“ I’d like some noodles.”的课堂活动中，在课堂提问设计之前，教师需要了解课堂教学内容，明确课堂教学目标，如重点词汇meat、dumpling、green rea、soup、fish等有关食物的词汇，要求学生掌握What do you like？What kind of dumplings would you like？Would you like any drinks？等句型。根据阅读部分介绍世界各地生日食物的介绍，开展相应的课堂提问，如Classmates， what day is your birthday？ What foods are there on your birthday？ Which food is your favorite？借助这些问题，引导学生结合自己的生日进行回答，根据学生的回答，让学生学习和掌握相关的英语词汇。之后继续提出问题：Do you know how other countries in the world have birthdays？ What foods are there on their birthdays？根据此问题设计，引导学生开展文本阅读活动，让学生了解更多食物词汇和西方文化，扩展学生的知识范围，增加课堂活动趣味性。
二、准确把握提问时机，优化课堂提问
初中英语教学中，提问时机把握是课堂提问的重要内容，提问是课堂教学的重要辅助方式，需要准确把握问题提出的时间，引导学生进行思考和学习，提高课堂活动的效果。如课堂开始时，借助有效的提问，可以吸引学生注意力，帮助学生初步了解英语内容，快速进入学习状态。课堂教学环节中，准确把握提问时机，可以避免学生走神，活跃课堂活动氛围。在课堂结束前，进行有效的课堂提问，引导学生进行归纳和总结，巩固课堂知识内容，保证学生课堂学习效果。例如，人教版初中英语八年级上册“How do you make a banana milk shake？”的教学中，本节课的主题是掌握食物制作过程的询问和描述方式，锻炼学生英语综合应用能力，培养学生跨文化意识。由于不少学生对奶昔并不是非常了解，对其制作过程更是一无所知。因此，教师可以根据学生实际生活，结合课堂活动的环节，优化课堂提问设计。在课堂引入时，提出相应的问题：Classmates， what is your favorite food？ Do you know how it is made？Can you tell everyone how to make it？通过这样的方式，引入新课程知识的学习。在学生分享之后，向学生展示奶昔相关图片，并且引导学生想象奶昔的制作过程。通过课堂引导让学生阅读文本内容，加深知识内容学习和理解。在课堂结束之前，借助问题提问帮助学生巩固知识，借助课堂提问，引导学生回顾课堂所学知识，提高课堂活动有效性。
三、借助课堂情景设计，优化课堂提问
初中英语课堂中，借助情景教学，可以调动学生参与积极性，同时发挥学生的想象力，优化课堂教学活动。在实际的课堂教学中，教师可以根据教学内容，借助多样化教学辅助方式，完成相应的情景设计，设计有效的课堂提问，提高课堂活动有效性。例如，人教版初中英语九年级“We’re trying to save the earth！”的教学中，本节课程主要围绕环境保护的话题，让学生了解更多环境污染和环境保护的知识，借助相应的思考和讨论，培养学生的环保意识和社会责任感。教师借助多媒体向学生展示相应的环境污染图片和视频，提出相应的问题：What can you find in the picture？ What are the environmental pollution problems in our lives？ What should we do？学生结合图片和视频的观看，做出相应的回答，同时结合自己的实际生活，说一说生活中存在的污染问题，找出造成这些污染出现的原因，结合原因对如何保护环境说出自己的看法。通过课堂提问引导学生开展思考和讨论活动，在讨论和表达中掌握环境污染和保护相关的知识内容，有利于学生良好品德和素养的培养。
四、结语
初中英语课堂教学中，课堂提问教学是一种有效的教学方式，借助巧妙的问题设计和提问，吸引学生的课堂注意力，激发学生英语学习热情，主动开展英语学习活动，培养学生的英语表达能力，提高课堂教学有效性。在实际的问题提问中，应当做好提问技巧的把握，深入了解课堂教学内容，结合课堂教学环节，准确把握提问时机，创设有效的教学情景，优化课堂提问活动，推动初中英语教学有效开展。
参考文献：
[1]王波.课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（04）：94.