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【摘 要】
小学作文教学中，教师要时刻铭记培养学生写作的兴趣，在这个前提下，锻炼学生的创新思维、求异思维，让学生得到多方面的发展。教师要多加引导，在教学过程中，教师一定要注意方式方法，以及课堂氛围的把握。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
学生 乐于 写作文
对于语言表达能力还不是非常强的小学生来说，写出好的语文作文并不是一件很简单的事情。毕竟写出好的作文并不容易，需要学生平时就留心观察周围的事物，有表达的自信与能力，喜欢书面表达，能够准确把握习作的目的是自我表达和与人交流。在教学活动中，大部分学生都觉得作文很难写，也没有写作灵感。加上平时没有积累素材的习惯，导致在写作文的时候绞尽脑汁也写不出来什么内容。我想这种现象并不少见，产生的原因也与教师平时的教学思想、教学态度、教学方法等等有着直接的关系。作为一名语文教师，作文教学的工作始终非常艰巨也十分困难。但是，只要教师多用心，把教学内容与教学活动设计得更好，一定能引导学生乐于表达，喜欢上写作文。
一、激发学生学习兴趣，让他们乐于写作
考虑到小学生正处于年龄较低的阶段，并且表达能力仍处于一个较低的水平，平时表达和写作的欲望不会太强。然而，写作的欲望正是写作的根源所在，就和说话是一个道理，胸中有所积蓄，不吐不快。所以，挖掘并激发学生的写作兴趣是让学生写好作文的关键。教师要做的，就是通过多种多样的手段，来调动学生在平时训练过程中的写作兴趣，始终要着重培养学生观察生活、记录生活中点点滴滴的习惯。由于小学生的年龄特点，所以往往对那些比较有趣的新鲜事物很感兴趣，这个时候他们的表达欲望往往比较强。那么根据这一情况，教师就要因势利导，通过教师的组织活动把学生们聚集起来，让他们有机会和平台来畅所欲言。并且，教师要针对平时课上与课下的各种生活现象来培养学生的观察生活能力，让他们在不同的实践中能有自己的想法，从而为写作积累素材。
比如，在学习完《乌鸦喝水》这篇课文之后，就可以让学生自己思考其中所蕴含的哲理，然后想一想，之后还有可能会发生什么有趣的事情，然后来进行续写。通过在课堂上让学生们互相交流讨论，讲一讲每个人的想法，像是说故事一样，让学生有种身临其境的感觉。并且，让学生发挥自己的想象力，会使他们更有学习的兴趣，能够更好地参与进来。加强教师与学生的互动，让他们积极参与到课堂中，使得学生主体性得到更好的发挥。
二、打破思维定势，培养创新思维与能力
长久以来，语文的作文教学模式运用同向思维的思维方式进行教学，导致了学生思想僵化、创新能力差、写作能力很难得到提升的结果。然而，创新意识无疑对于学习来说是一种非常有效的手段，因为这种思维能帮助学生从不同的角度来进行对问题的研究。并且，学生还需要培养自己的求异思维，也就是说对于某一个特定信息，再从所给信息得出新的信息，从同一个来源中产生许多不同的输出。求异思维要求学生在审题、立意构思的整个思维过程当中，要将常规思维打破，使得思维能够沿不同的方向和不同的角度进行扩散，从而得出更不一样的结论。
举个例子来说，当讲授语文课文的时候就可以把思维锻炼与课文学习相结合起来。比如，学习《曹冲称象》《司马光砸缸》这些课文时，就可以通过教师对求异思维的分析与讲解让学生感受一下解决问题的不同方式。并且，在平时的作文练习过程中也要加入相关思维锻炼的板块，对于语言表达方面可以进行创新，包括题目的拟定，描写的方式等等。
三、扩展学生视野，丰富学生阅读量
作文毕竟是对各种语文知识的综合运用，如果说没有丰富的知识，对于作文写作来说肯定是非常难的。肚子里没点墨水，很难写出有思想、有深度的文章。尽管小学生的写作水平确实还不够高，但是，无疑这是一个非常重要的打基础阶段。只有根基坚固，之后的学习过程才会更加轻松，写作水平的提升才会更加容易一些。当然，知识的丰富不是凭空得来的，需要平时的一点一滴的积累。在平时的课堂之上可以定期给出专用的时间用来阅读，让学生体味在阅读当中的乐趣，对好词佳句进行摘抄和积累，用作自己日后写作的素材。无疑，这些习惯都能帮助学生有更多的收获。还可以引导学生多看一些课外书籍，尤其是名著类书籍，要让学生逐渐发现阅读的乐趣，培养写作的兴趣，从而达到在思维得到锻炼的同时，还能够实现真正提升学生写作水平的目的。
在学习《江南春》这篇古诗的时候，就可以让学生进行对古诗的扩写，首先通过阅读古诗，让学生进行对古诗所描绘的画面的想象，在脑海中先勾勒出画面，然后把这个画面用自己的话描写出来。通过这种方式，不仅让学生开发了想象力，还能锻炼了文笔。之后，再推荐一些同样描写春天的文章给学生们，让他们通过阅读，体味春天在不同的人笔下有什么不同的美丽。不论什么时候，都不能放下让学生多阅读的要求，不管是课内还是课外，都要督促学生多阅读，多练笔，这样才能更好地提升学生的写作水平。
总而言之，教师要时刻铭记培养学生写作的兴趣，在这个前提下，锻炼学生的创新思维、求异思维，让学生得到多方面的发展。加上小学生的年龄时期，所以更需要教师多加引导，在教学过程中，教师一定要注意方式方法，以及课堂氛围的把握。教师要注意引导学生以小见大，由表及里，由浅入深，结合课文、实践和生活的方方面面，让学生的思维得到加强，并且触景生情，做到触类旁通。毫无疑问，通过这些锻炼，学生的个性也能得到加强。我相信，只要教师用心培养，学生一定能逐渐喜欢上写作，并在这个过程中不断提升自我，真正成为学习的主人。
小学作文教学中，教师要时刻铭记培养学生写作的兴趣，在这个前提下，锻炼学生的创新思维、求异思维，让学生得到多方面的发展。教师要多加引导，在教学过程中，教师一定要注意方式方法，以及课堂氛围的把握。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
学生 乐于 写作文
对于语言表达能力还不是非常强的小学生来说，写出好的语文作文并不是一件很简单的事情。毕竟写出好的作文并不容易，需要学生平时就留心观察周围的事物，有表达的自信与能力，喜欢书面表达，能够准确把握习作的目的是自我表达和与人交流。在教学活动中，大部分学生都觉得作文很难写，也没有写作灵感。加上平时没有积累素材的习惯，导致在写作文的时候绞尽脑汁也写不出来什么内容。我想这种现象并不少见，产生的原因也与教师平时的教学思想、教学态度、教学方法等等有着直接的关系。作为一名语文教师，作文教学的工作始终非常艰巨也十分困难。但是，只要教师多用心，把教学内容与教学活动设计得更好，一定能引导学生乐于表达，喜欢上写作文。
一、激发学生学习兴趣，让他们乐于写作
考虑到小学生正处于年龄较低的阶段，并且表达能力仍处于一个较低的水平，平时表达和写作的欲望不会太强。然而，写作的欲望正是写作的根源所在，就和说话是一个道理，胸中有所积蓄，不吐不快。所以，挖掘并激发学生的写作兴趣是让学生写好作文的关键。教师要做的，就是通过多种多样的手段，来调动学生在平时训练过程中的写作兴趣，始终要着重培养学生观察生活、记录生活中点点滴滴的习惯。由于小学生的年龄特点，所以往往对那些比较有趣的新鲜事物很感兴趣，这个时候他们的表达欲望往往比较强。那么根据这一情况，教师就要因势利导，通过教师的组织活动把学生们聚集起来，让他们有机会和平台来畅所欲言。并且，教师要针对平时课上与课下的各种生活现象来培养学生的观察生活能力，让他们在不同的实践中能有自己的想法，从而为写作积累素材。
比如，在学习完《乌鸦喝水》这篇课文之后，就可以让学生自己思考其中所蕴含的哲理，然后想一想，之后还有可能会发生什么有趣的事情，然后来进行续写。通过在课堂上让学生们互相交流讨论，讲一讲每个人的想法，像是说故事一样，让学生有种身临其境的感觉。并且，让学生发挥自己的想象力，会使他们更有学习的兴趣，能够更好地参与进来。加强教师与学生的互动，让他们积极参与到课堂中，使得学生主体性得到更好的发挥。
二、打破思维定势，培养创新思维与能力
长久以来，语文的作文教学模式运用同向思维的思维方式进行教学，导致了学生思想僵化、创新能力差、写作能力很难得到提升的结果。然而，创新意识无疑对于学习来说是一种非常有效的手段，因为这种思维能帮助学生从不同的角度来进行对问题的研究。并且，学生还需要培养自己的求异思维，也就是说对于某一个特定信息，再从所给信息得出新的信息，从同一个来源中产生许多不同的输出。求异思维要求学生在审题、立意构思的整个思维过程当中，要将常规思维打破，使得思维能够沿不同的方向和不同的角度进行扩散，从而得出更不一样的结论。
举个例子来说，当讲授语文课文的时候就可以把思维锻炼与课文学习相结合起来。比如，学习《曹冲称象》《司马光砸缸》这些课文时，就可以通过教师对求异思维的分析与讲解让学生感受一下解决问题的不同方式。并且，在平时的作文练习过程中也要加入相关思维锻炼的板块，对于语言表达方面可以进行创新，包括题目的拟定，描写的方式等等。
三、扩展学生视野，丰富学生阅读量
作文毕竟是对各种语文知识的综合运用，如果说没有丰富的知识，对于作文写作来说肯定是非常难的。肚子里没点墨水，很难写出有思想、有深度的文章。尽管小学生的写作水平确实还不够高，但是，无疑这是一个非常重要的打基础阶段。只有根基坚固，之后的学习过程才会更加轻松，写作水平的提升才会更加容易一些。当然，知识的丰富不是凭空得来的，需要平时的一点一滴的积累。在平时的课堂之上可以定期给出专用的时间用来阅读，让学生体味在阅读当中的乐趣，对好词佳句进行摘抄和积累，用作自己日后写作的素材。无疑，这些习惯都能帮助学生有更多的收获。还可以引导学生多看一些课外书籍，尤其是名著类书籍，要让学生逐渐发现阅读的乐趣，培养写作的兴趣，从而达到在思维得到锻炼的同时，还能够实现真正提升学生写作水平的目的。
在学习《江南春》这篇古诗的时候，就可以让学生进行对古诗的扩写，首先通过阅读古诗，让学生进行对古诗所描绘的画面的想象，在脑海中先勾勒出画面，然后把这个画面用自己的话描写出来。通过这种方式，不仅让学生开发了想象力，还能锻炼了文笔。之后，再推荐一些同样描写春天的文章给学生们，让他们通过阅读，体味春天在不同的人笔下有什么不同的美丽。不论什么时候，都不能放下让学生多阅读的要求，不管是课内还是课外，都要督促学生多阅读，多练笔，这样才能更好地提升学生的写作水平。
总而言之，教师要时刻铭记培养学生写作的兴趣，在这个前提下，锻炼学生的创新思维、求异思维，让学生得到多方面的发展。加上小学生的年龄时期，所以更需要教师多加引导，在教学过程中，教师一定要注意方式方法，以及课堂氛围的把握。教师要注意引导学生以小见大，由表及里，由浅入深，结合课文、实践和生活的方方面面，让学生的思维得到加强，并且触景生情，做到触类旁通。毫无疑问，通过这些锻炼，学生的个性也能得到加强。我相信，只要教师用心培养，学生一定能逐渐喜欢上写作，并在这个过程中不断提升自我，真正成为学习的主人。