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近几年来，随着高中英语课程改革工作的大力实施，应用于学生英语学习的学业成就评价机制也发挥了诸多的功用，成为新时期英语教育评价的重要环节。而在取得成绩的同时，此种学业成就评价还存在着诸多的问题，直接阻碍了高中英语教师对于学生学习状况的有效把握。本文则从完善高中英语的学业成就评价的角度出发，首先对其存在的问题进行了分析，然后谈一谈应对这些问题的相关措施，希望能够对高中英语教师有所帮助。
一、 高中英语学业成就评价当前存在的问题分析
目前，学业成就评价在教育评价工作中处于核心地位，有效的成就评价可以使教师达到对于学生学习状况的有效把握，以及对于其自身的教学目标及教学效果的全面评价，进而使英语教学活动不断地完善。而就个人的学业成就来讲，不管是学生自身的心理问题还是其周围的环境因素等，都对其成就发挥着重要的影响，这就导致了学业成就评价问题的出现。目前高中英语教师在进行学业成就评价时还存在着如下几个方面的问题：
首先，高中英语教师对于评价内容以及评价目标的设置都存在着一定的片面性。以评价内容的设置来讲，高中英语教师往往只侧重于对词汇、语音、语法、功能等知识的单独评价，而不能够就这几个方面存在的联系对学生进行综合评价。而且，其评价工作存在着普遍性，但不能够全面地顾及到每一个学生对于英语学习的态度及认知规律等，无法使学生得到个性化的、灵活有效的评价。而以评价目标的设置来讲，教师通常只重视知识目标评价，对于情感目标、技能目标及过程方法的目标则缺少关注。同时，其评价目标还缺乏科学、准确的内涵界定，使得某一评价目标只能具备小范围的评价作用。比如，教师评价语法教学，往往只对语法知识进行评价，而无法对与其相关的语句结构、词语搭配等进行评价，使得成就评价的目标过于片面。
其次，高中英语教师用来进行评价的工具较为单一，而且其评价结果存在着过分的功利性。教师在进行学业成就评价时，主要就是采用纸笔测试的形式开展的，学习档案、调查表、课堂观察表、访谈表等类型的工具得不到有效应用，而单一的测试不仅不能全面结合评价内容及评价目标进行评价，还无法做到对个体学生的针对性的评价。而且，纸笔测试的评价方式则片面地依靠测试分数的高低对学生的学习成绩进行定位，使得学习成就评价工作成了选拔优秀学生、突出不良学生的工具，这样，在某种程度上不仅降低了学生对英语学习的兴趣，还导致
高中英语学业成就评价存在的问题及应对措施分析
江苏省溧阳市竹箦中学 戴春荣
近几年来，随着高中英语课程改革工作的大力实施，应用于学生英语学习的学业成就评价机制也发挥了诸多的功用，成为新时期英语教育评价的重要环节。而在取得成绩的同时，此种学业成就评价还存在着诸多的问题，直接阻碍了高中英语教师对于学生学习状况的有效把握。本文则从完善高中英语的学业成就评价的角度出发，首先对其存在的问题进行了分析，然后谈一谈应对这些问题的相关措施，希望能够对高中英语教师有所帮助。
一、 高中英语学业成就评价当前存在的问题分析
目前，学业成就评价在教育评价工作中处于核心地位，有效的成就评价可以使教师达到对于学生学习状况的有效把握，以及对于其自身的教学目标及教学效果的全面评价，进而使英语教学活动不断地完善。而就个人的学业成就来讲，不管是学生自身的心理问题还是其周围的环境因素等，都对其成就发挥着重要的影响，这就导致了学业成就评价问题的出现。目前高中英语教师在进行学业成就评价时还存在着如下几个方面的问题：
首先，高中英语教师对于评价内容以及评价目标的设置都存在着一定的片面性。以评价内容的设置来讲，高中英语教师往往只侧重于对词汇、语音、语法、功能等知识的单独评价，而不能够就这几个方面存在的联系对学生进行综合评价。而且，其评价工作存在着普遍性，但不能够全面地顾及到每一个学生对于英语学习的态度及认知规律等，无法使学生得到个性化的、灵活有效的评价。而以评价目标的设置来讲，教师通常只重视知识目标评价，对于情感目标、技能目标及过程方法的目标则缺少关注。同时，其评价目标还缺乏科学、准确的内涵界定，使得某一评价目标只能具备小范围的评价作用。比如，教师评价语法教学，往往只对语法知识进行评价，而无法对与其相关的语句结构、词语搭配等进行评价，使得成就评价的目标过于片面。
其次，高中英语教师用来进行评价的工具较为单一，而且其评价结果存在着过分的功利性。教师在进行学业成就评价时，主要就是采用纸笔测试的形式开展的，学习档案、调查表、课堂观察表、访谈表等类型的工具得不到有效应用，而单一的测试不仅不能全面结合评价内容及评价目标进行评价，还无法做到对个体学生的针对性的评价。而且，纸笔测试的评价方式则片面地依靠测试分数的高低对学生的学习成绩进行定位，使得学习成就评价工作成了选拔优秀学生、突出不良学生的工具，这样，在某种程度上不仅降低了学生对英语学习的兴趣，还导致了学生处于应对考试而进行有偏重的英语学习，无法推动他们英语学习成绩的全面提升。
二、 高中英语教师应对学业成就评价问题的相关措施
下面从几个方面谈论一下应对学业成就评价问题的措施：
1. 推动评价内容的丰富化
教师要想对于学生的学习状况有个全面的了解，首先就必须设置全面化的评价内容，一方面，教师应该加大对于学生记忆、领会英语知识及其记忆领会过程等方面的评价。比如，教师在考查学生对于某一模块所涉及到的过去时、过去完成时、过去进行时等时态语法知识的掌握，就可以通过将本模块中与have done， have been done， have been doing相关动词时态的考查结合在一起，来考查学生由词汇变化所掌握到的语法的变化。另一方面，教师还应该着力地编制具有适当的提升性的问题来检测学生在某个方面学习的进步。比如，教师在检测学生对听力试题的概括能力时，可以用对某个学生因为有经验而在考试中取得较好成绩的原因的短文设置为例，争取在答案中而不在短文中设置experience一词，来对学生的概括能力及新单词的掌握能力进行考查。
2. 设置科学有效的评价目标
教师在为学业成就考查设置目标时，应该着力推动评价目标对于课本知识及课外知识的构建考查，使学生通过学业成就评价能够真正达到对于其自身的英语学习能力的提升。比如，教师可以在教学中通过为课内外的知识及课本文章之间的知识构建必要的联系，来考查学生在学习中对于学习线索的应用能力。以教师围绕着holiday这一话题设置评价目标为例，教师可以引导学生在课外找出所有中国节日的英译，并且鼓励他们利用已学习过的有关节日的课文中所含有的描述庆祝节日的短语进行对话等，最终通过对学生查找能力的考查，来达到对于学生利用工具书和课本等进行综合学习的目标的评价。
3. 推动评价工具的多样化
教师要做到有效的学业成就评价，还应该通过推动评价工具的多样化，开展对于学生学业的有效评价，同时淡化其评价效果的功利性。比如，教师可以设置时态、句式等语法学业评价主题，来鼓励学生之间就语法的细节方面知识来进行互相的评价，或者引导学生主动从提交其各个方面语法学习能力的自我评价报告等，来对学生各方面的学习进行综合评价。同时，教师还要尽量地帮助学生构建轻松、愉快、和谐、个性化的学业评价环境，使学生感受到评价的友善性，而避免学生对于学业评价产生反感，从而推动学生对于教师开展的学业成就评价工作的主动配合。
三、 结束语
良好的学业成就评价对于高中英语教师及学生皆具有极其重要的作用，教师必须采取有效的措施来推动学业评价内容、目标、工具的有效设置，努力以优质的评价工作来提升整体的英语教学水平。
一、 高中英语学业成就评价当前存在的问题分析
目前，学业成就评价在教育评价工作中处于核心地位，有效的成就评价可以使教师达到对于学生学习状况的有效把握，以及对于其自身的教学目标及教学效果的全面评价，进而使英语教学活动不断地完善。而就个人的学业成就来讲，不管是学生自身的心理问题还是其周围的环境因素等，都对其成就发挥着重要的影响，这就导致了学业成就评价问题的出现。目前高中英语教师在进行学业成就评价时还存在着如下几个方面的问题：
首先，高中英语教师对于评价内容以及评价目标的设置都存在着一定的片面性。以评价内容的设置来讲，高中英语教师往往只侧重于对词汇、语音、语法、功能等知识的单独评价，而不能够就这几个方面存在的联系对学生进行综合评价。而且，其评价工作存在着普遍性，但不能够全面地顾及到每一个学生对于英语学习的态度及认知规律等，无法使学生得到个性化的、灵活有效的评价。而以评价目标的设置来讲，教师通常只重视知识目标评价，对于情感目标、技能目标及过程方法的目标则缺少关注。同时，其评价目标还缺乏科学、准确的内涵界定，使得某一评价目标只能具备小范围的评价作用。比如，教师评价语法教学，往往只对语法知识进行评价，而无法对与其相关的语句结构、词语搭配等进行评价，使得成就评价的目标过于片面。
其次，高中英语教师用来进行评价的工具较为单一，而且其评价结果存在着过分的功利性。教师在进行学业成就评价时，主要就是采用纸笔测试的形式开展的，学习档案、调查表、课堂观察表、访谈表等类型的工具得不到有效应用，而单一的测试不仅不能全面结合评价内容及评价目标进行评价，还无法做到对个体学生的针对性的评价。而且，纸笔测试的评价方式则片面地依靠测试分数的高低对学生的学习成绩进行定位，使得学习成就评价工作成了选拔优秀学生、突出不良学生的工具，这样，在某种程度上不仅降低了学生对英语学习的兴趣，还导致
高中英语学业成就评价存在的问题及应对措施分析
江苏省溧阳市竹箦中学 戴春荣
近几年来，随着高中英语课程改革工作的大力实施，应用于学生英语学习的学业成就评价机制也发挥了诸多的功用，成为新时期英语教育评价的重要环节。而在取得成绩的同时，此种学业成就评价还存在着诸多的问题，直接阻碍了高中英语教师对于学生学习状况的有效把握。本文则从完善高中英语的学业成就评价的角度出发，首先对其存在的问题进行了分析，然后谈一谈应对这些问题的相关措施，希望能够对高中英语教师有所帮助。
一、 高中英语学业成就评价当前存在的问题分析
目前，学业成就评价在教育评价工作中处于核心地位，有效的成就评价可以使教师达到对于学生学习状况的有效把握，以及对于其自身的教学目标及教学效果的全面评价，进而使英语教学活动不断地完善。而就个人的学业成就来讲，不管是学生自身的心理问题还是其周围的环境因素等，都对其成就发挥着重要的影响，这就导致了学业成就评价问题的出现。目前高中英语教师在进行学业成就评价时还存在着如下几个方面的问题：
首先，高中英语教师对于评价内容以及评价目标的设置都存在着一定的片面性。以评价内容的设置来讲，高中英语教师往往只侧重于对词汇、语音、语法、功能等知识的单独评价，而不能够就这几个方面存在的联系对学生进行综合评价。而且，其评价工作存在着普遍性，但不能够全面地顾及到每一个学生对于英语学习的态度及认知规律等，无法使学生得到个性化的、灵活有效的评价。而以评价目标的设置来讲，教师通常只重视知识目标评价，对于情感目标、技能目标及过程方法的目标则缺少关注。同时，其评价目标还缺乏科学、准确的内涵界定，使得某一评价目标只能具备小范围的评价作用。比如，教师评价语法教学，往往只对语法知识进行评价，而无法对与其相关的语句结构、词语搭配等进行评价，使得成就评价的目标过于片面。
其次，高中英语教师用来进行评价的工具较为单一，而且其评价结果存在着过分的功利性。教师在进行学业成就评价时，主要就是采用纸笔测试的形式开展的，学习档案、调查表、课堂观察表、访谈表等类型的工具得不到有效应用，而单一的测试不仅不能全面结合评价内容及评价目标进行评价，还无法做到对个体学生的针对性的评价。而且，纸笔测试的评价方式则片面地依靠测试分数的高低对学生的学习成绩进行定位，使得学习成就评价工作成了选拔优秀学生、突出不良学生的工具，这样，在某种程度上不仅降低了学生对英语学习的兴趣，还导致了学生处于应对考试而进行有偏重的英语学习，无法推动他们英语学习成绩的全面提升。
二、 高中英语教师应对学业成就评价问题的相关措施
下面从几个方面谈论一下应对学业成就评价问题的措施：
1. 推动评价内容的丰富化
教师要想对于学生的学习状况有个全面的了解，首先就必须设置全面化的评价内容，一方面，教师应该加大对于学生记忆、领会英语知识及其记忆领会过程等方面的评价。比如，教师在考查学生对于某一模块所涉及到的过去时、过去完成时、过去进行时等时态语法知识的掌握，就可以通过将本模块中与have done， have been done， have been doing相关动词时态的考查结合在一起，来考查学生由词汇变化所掌握到的语法的变化。另一方面，教师还应该着力地编制具有适当的提升性的问题来检测学生在某个方面学习的进步。比如，教师在检测学生对听力试题的概括能力时，可以用对某个学生因为有经验而在考试中取得较好成绩的原因的短文设置为例，争取在答案中而不在短文中设置experience一词，来对学生的概括能力及新单词的掌握能力进行考查。
2. 设置科学有效的评价目标
教师在为学业成就考查设置目标时，应该着力推动评价目标对于课本知识及课外知识的构建考查，使学生通过学业成就评价能够真正达到对于其自身的英语学习能力的提升。比如，教师可以在教学中通过为课内外的知识及课本文章之间的知识构建必要的联系，来考查学生在学习中对于学习线索的应用能力。以教师围绕着holiday这一话题设置评价目标为例，教师可以引导学生在课外找出所有中国节日的英译，并且鼓励他们利用已学习过的有关节日的课文中所含有的描述庆祝节日的短语进行对话等，最终通过对学生查找能力的考查，来达到对于学生利用工具书和课本等进行综合学习的目标的评价。
3. 推动评价工具的多样化
教师要做到有效的学业成就评价，还应该通过推动评价工具的多样化，开展对于学生学业的有效评价，同时淡化其评价效果的功利性。比如，教师可以设置时态、句式等语法学业评价主题，来鼓励学生之间就语法的细节方面知识来进行互相的评价，或者引导学生主动从提交其各个方面语法学习能力的自我评价报告等，来对学生各方面的学习进行综合评价。同时，教师还要尽量地帮助学生构建轻松、愉快、和谐、个性化的学业评价环境，使学生感受到评价的友善性，而避免学生对于学业评价产生反感，从而推动学生对于教师开展的学业成就评价工作的主动配合。
三、 结束语
良好的学业成就评价对于高中英语教师及学生皆具有极其重要的作用，教师必须采取有效的措施来推动学业评价内容、目标、工具的有效设置，努力以优质的评价工作来提升整体的英语教学水平。