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【摘要】在当今的中国社会，技术型人才已经成为人才市场里面的“香饽饽”。以往的认为只有做白领，当办公室一族才有前途的观念已经被彻底推翻，近几年以来，技术型人才的工资待遇和抢手度，已经翻了几翻，甚至超过了大部分的白领一族，因此，重视这方面的技术型人才的培养，已经成为了很多高校的教学方向。然而，虽然国家重视这方面的发展，但是不能否认的是，对比于国外，我国很多的技术还是欠缺，而现代人都生活在“地球村”里面，不同国家的人沟通用得最多的是英语，因此，很多技术文献也都是用英语编撰的，外国专家也大部分是用英语来沟通。由此可见，国家在培养这部分人才的时候，不仅要抓紧他们的专业知识，更要提高他们的英语教学，这样才能更好地兼并外国比我们优秀的技术知识，成为更优秀的人才，将国家建设得更加繁荣强大。
【关键词】高职 高专 英语教学必要性 改革方式
一、什么是高职和高专大学
大学的专科教育主要有两种形式，第一是高职教育，也就是学生进入到高等职业学校里面接受教育，第二是高专教育，意指到普通高等学校里面就读专科专业的学生。虽然名称上有所不同，可是其实这两种教育没有什么本质上的区别，只是侧重点不同。高职教育侧重于技术的教育，重视应用实践，而高专教育侧重于学术上的教育，偏向于应试考试。
二、改革高职高专大学英语教学的必要性
2000年，教育部颁发了《高职高专教育英语课程教学基本要求》（以下简称《要求》），指出高职高专英语课程的目标是在打好语言基础的情况下，培养实际的语言应用技能。
第一，在现在的局势环境下，社会对于人才的英语水平要求越来越高，英语是不同国家之间交流的最通用的语言，被广泛应用在多个领域里面，为了阅读不同国家之间的技术文献，和不同国家之间的研究人员进行沟通合作，英语必不可少。
第二，在教育改革中，高职高专教育被定位为培养复合型，技术应用型人才的教育。劳动市场虽然对技术型人才的需求很大，可是，从目前的趋势来看，市场对于这部分人员的要求也越来越高，甚至，英语水平直接关系到薪资的高低，英语水平越好，在人才市场上也就越有优势，由此可见，英语已经成为了评估技术型人才的重要标准。
第三，近年来，除了外企之外，越来越多的国有企业或者民营企业因为自身业务和外国的合作越来越多，因此这些企业对于英文水平的要求也越来越高。很多的用人单位在招聘技术型人才的时候，都对这一部分的群体提出了英语水平的要求，更对于他们本身专业性的英语有着严格的要求，由此可见，技术型人才在当今社会之下，不仅仅只是学好本身的专业知识就行了，还要顺应时代的潮流，将英语水平提高，这样才能在社会中找到自己牢固的落脚点。
三、高职和高专大学英语教学现状
第一，高职高专院校一般都开设了通用英语课程，强调语言文化知识建构和语言技能训练，而针对学习者特定需求的应用型课程较少，导致学习与应用脱节。这种脱节，违背了高职高专英语教学的培养目标，也将教学内容和职业资格证书的考试划分了开来，这种英语教学，根本没有办法让学生将所学的英语知识和生活很好地结合起来，熟练地应用到工作中去。这不仅不利于学生毕业之后的求职，也将成为国家在这方面技术的发展的一个阻碍。
第二，在高职高专大学英语课程开发的过程中，教育部没有充分考慮到不同地区的社会经济发展水平，也没有考虑到不同学校，不同专业对于英语的需求不一样这个情况，一般而言，经贸旅游等行业对学生的英语应用能力要求较高，而电子建筑等类别的行业对于英语的要求一般，而音乐体育美术等行业对于英语水平要求相对比较低，因此，必须综合不同专业的需求，还有各个地区对于英语的应用普遍程度，才能更加有针对性地开发课程
第三，目前，我国的高职高专大学依旧还是以老师的主导教学为主，以纸质的教学材料为主，缺乏调动学生积极性的学习要素，也没有将更加直面生动的教学方式引进到课堂上来。而且，在很多高职高专大学里面，老师对于学生的成绩评估，只是注重于考试的成绩得分，并没有关注和考核学生将英语应用到实际中的能力。再者，目前部分高职高专大学的学校教风师风建设得并不好，有部分老师不遵从师德，将学生作为自己的获利工具，有部分老师对于自己的工作没有责任心，私自在外面办学堂，跑业务，对于自己的工作只是应付式，这极其不利于学院整体的学风建设。
四、改革思路
1.加强高职高专大学里面的EOP外语教学。Hutchinson 和Waters（1987） 把外语教学分为通用英语（English for General Purposes，EGP）和专门用途英语（English for Specific Purposes，ESP）。EGP 以语法词汇为核心，注重寻求英语学习规律，培养学生的听说读写译等基本语言技能。ESP 强调语言技能训练和专业知识学习的融合，有明确的专业内涵和更强的专业针对性、实用性。根据英语学习的不同目的和使用环境，ESP派生出学术用途英语（English for Academic Purposes，EAP）和职业用途英语（English for Occupational Purposes，EOP）。
现在的高职高专大学的最直接的办学目的就是，以就业为目的，培养出专业型的人才。从高职高专大学学生英语的学习情况来看，大部分学生目前的学习课程都是通用英语课程，一方面，这种课程并没有针对性，另一方面，这种课程的专业度不高，没有将学生的专业知识和实际结合起来，因此，EOP这种针对职业用途的英语教育，是非常有必要的。要构建起这种教学方式，就要有个相对应的课程。在开发课程的时候，教育局要请一些专业人士和优秀教师，在结合社会发展和市场对于技术型人才的要求的基础上，要充分发挥专业的特色，在听说读写等方面，为各个专业的学生设计出符合自身的课程教学。
2.改变课堂的教学方式。2011年，翻转课堂这种教学方式在美国兴起，这种教学改革，迅速地引起了人们的关注，也为各国的教育改革提供了新的思路。萨尔曼·可汗2011 年在美国提出了一种新型的教学模式———翻转课堂，又被称作“颠倒课堂”，主要是因为它将传统的“老师白天在教室上课传授知识，学生晚上回家完成作业及复习功课”的教学结构翻转了，重新构建出“学生白天在教室做作业，复习掌握已学知识，晚上回家后再学习新知识”的新型教学模式。 这种独特的教学方式改变了教学结构，也转变了教师和学生传统的角色。现在很多高职高专大学里面，老师都是课堂的主导者，而学生则是被老师引导着走，缺乏积极性和独创性。借鉴着翻转课堂这种教学模式，在新时期新时代里，我国的高职高专大学必须要改变教师一成不变的角色，要引进更加有趣生动的教学方式和教学器材，调动学生的积极性，将一部分的主导权交还给学生，引导他们去关注社会现状和自己专业的发展现状，帮助他们形成清晰的学习思路和方向。此外，因为现在高职高专大学的英语教学基本上都是纸质教材，而且这种教材是老师一步步地跟着去设定好每一个细节的。由此可见，这种教学材料充满着应试教育的气息，根本没有办法使得学生的英语学习和自己的专业，甚至是社会挂钩，因此，老师不应该在课堂上只专注于一些书面上的教育，而是应该将教育和社会现实挂钩起来，鼓励学生之间自觉主动地相互讨论，鼓励他们自己去用自己的方式更好地掌握自己的专业知识，发展自己的个性。
3.学校要重视英语教学，老师要不断地进步。目前，我国很多高职高专学校，为了提高学校的就业率和曝光率，不断地增加教育实践的环节，而在这种情况下，课内的教学总学时就减少了，所以很多大学便会压缩公共英语教学的学时让位给专业课，在这种条件下，要提高学生的英语水平，甚至是要达到顶尖的程度，是难于上青天的。因此，学校要改变态度，要给予英语教学一定的重视，要协调好实践环节和教学课时环节，给予学生充分的时间和课堂去学习英语。
除此之外，现在很多高职高专大学里面所招聘的大学老师，并不具备有相对于他们所负责的专业的专业知识，他们掌握的只是英语这门语言上的技能，在目前的课堂模式下，老师是主导，在这种主导教学下，老师如果不能将英语和专业知识结合起来进行教学，学生就算掌握了英语这门语言，也必定只是个空壳。正如教育现象学者Greene （1990：149） 所说：“教师时刻准备遇到各种情形的选择，进行创造性的工作，并不得不面对各种困境与紧张，因为教师运用以往的传统方法面对各种突发的新情境并不管用”。由此可见，高职高专大学的老师要居安思危，要自觉地去学习掌握专业知识，不断提高自己的教学水平。学校也要助老师一臂之力，要给予他们各种培训课或者实践教学课程，这样，才能不断地提高教学队伍的质量，才能与时俱进。
五、结语
高职高专大学要培养出来的不仅仅是技术型人才，还得是与时俱进，贴合社会的技术型人才，因此，在英语这一门学科上的教学上，也要不断地去思考，去改进，只有这样，总有一天，从这些大学走出去的学生，才会成为傲然屹立于各個岗位的明亮之星。
参考文献：
[1]黄文星.基于教育大数据时代的高职高专英语教学改革研究[J].当代外语研究，2015（7）.
[2]倪宇红.高职院校英语教学EOP转向及其影响因素探究[J].外语界，2013（4）.
【关键词】高职 高专 英语教学必要性 改革方式
一、什么是高职和高专大学
大学的专科教育主要有两种形式，第一是高职教育，也就是学生进入到高等职业学校里面接受教育，第二是高专教育，意指到普通高等学校里面就读专科专业的学生。虽然名称上有所不同，可是其实这两种教育没有什么本质上的区别，只是侧重点不同。高职教育侧重于技术的教育，重视应用实践，而高专教育侧重于学术上的教育，偏向于应试考试。
二、改革高职高专大学英语教学的必要性
2000年，教育部颁发了《高职高专教育英语课程教学基本要求》（以下简称《要求》），指出高职高专英语课程的目标是在打好语言基础的情况下，培养实际的语言应用技能。
第一，在现在的局势环境下，社会对于人才的英语水平要求越来越高，英语是不同国家之间交流的最通用的语言，被广泛应用在多个领域里面，为了阅读不同国家之间的技术文献，和不同国家之间的研究人员进行沟通合作，英语必不可少。
第二，在教育改革中，高职高专教育被定位为培养复合型，技术应用型人才的教育。劳动市场虽然对技术型人才的需求很大，可是，从目前的趋势来看，市场对于这部分人员的要求也越来越高，甚至，英语水平直接关系到薪资的高低，英语水平越好，在人才市场上也就越有优势，由此可见，英语已经成为了评估技术型人才的重要标准。
第三，近年来，除了外企之外，越来越多的国有企业或者民营企业因为自身业务和外国的合作越来越多，因此这些企业对于英文水平的要求也越来越高。很多的用人单位在招聘技术型人才的时候，都对这一部分的群体提出了英语水平的要求，更对于他们本身专业性的英语有着严格的要求，由此可见，技术型人才在当今社会之下，不仅仅只是学好本身的专业知识就行了，还要顺应时代的潮流，将英语水平提高，这样才能在社会中找到自己牢固的落脚点。
三、高职和高专大学英语教学现状
第一，高职高专院校一般都开设了通用英语课程，强调语言文化知识建构和语言技能训练，而针对学习者特定需求的应用型课程较少，导致学习与应用脱节。这种脱节，违背了高职高专英语教学的培养目标，也将教学内容和职业资格证书的考试划分了开来，这种英语教学，根本没有办法让学生将所学的英语知识和生活很好地结合起来，熟练地应用到工作中去。这不仅不利于学生毕业之后的求职，也将成为国家在这方面技术的发展的一个阻碍。
第二，在高职高专大学英语课程开发的过程中，教育部没有充分考慮到不同地区的社会经济发展水平，也没有考虑到不同学校，不同专业对于英语的需求不一样这个情况，一般而言，经贸旅游等行业对学生的英语应用能力要求较高，而电子建筑等类别的行业对于英语的要求一般，而音乐体育美术等行业对于英语水平要求相对比较低，因此，必须综合不同专业的需求，还有各个地区对于英语的应用普遍程度，才能更加有针对性地开发课程
第三，目前，我国的高职高专大学依旧还是以老师的主导教学为主，以纸质的教学材料为主，缺乏调动学生积极性的学习要素，也没有将更加直面生动的教学方式引进到课堂上来。而且，在很多高职高专大学里面，老师对于学生的成绩评估，只是注重于考试的成绩得分，并没有关注和考核学生将英语应用到实际中的能力。再者，目前部分高职高专大学的学校教风师风建设得并不好，有部分老师不遵从师德，将学生作为自己的获利工具，有部分老师对于自己的工作没有责任心，私自在外面办学堂，跑业务，对于自己的工作只是应付式，这极其不利于学院整体的学风建设。
四、改革思路
1.加强高职高专大学里面的EOP外语教学。Hutchinson 和Waters（1987） 把外语教学分为通用英语（English for General Purposes，EGP）和专门用途英语（English for Specific Purposes，ESP）。EGP 以语法词汇为核心，注重寻求英语学习规律，培养学生的听说读写译等基本语言技能。ESP 强调语言技能训练和专业知识学习的融合，有明确的专业内涵和更强的专业针对性、实用性。根据英语学习的不同目的和使用环境，ESP派生出学术用途英语（English for Academic Purposes，EAP）和职业用途英语（English for Occupational Purposes，EOP）。
现在的高职高专大学的最直接的办学目的就是，以就业为目的，培养出专业型的人才。从高职高专大学学生英语的学习情况来看，大部分学生目前的学习课程都是通用英语课程，一方面，这种课程并没有针对性，另一方面，这种课程的专业度不高，没有将学生的专业知识和实际结合起来，因此，EOP这种针对职业用途的英语教育，是非常有必要的。要构建起这种教学方式，就要有个相对应的课程。在开发课程的时候，教育局要请一些专业人士和优秀教师，在结合社会发展和市场对于技术型人才的要求的基础上，要充分发挥专业的特色，在听说读写等方面，为各个专业的学生设计出符合自身的课程教学。
2.改变课堂的教学方式。2011年，翻转课堂这种教学方式在美国兴起，这种教学改革，迅速地引起了人们的关注，也为各国的教育改革提供了新的思路。萨尔曼·可汗2011 年在美国提出了一种新型的教学模式———翻转课堂，又被称作“颠倒课堂”，主要是因为它将传统的“老师白天在教室上课传授知识，学生晚上回家完成作业及复习功课”的教学结构翻转了，重新构建出“学生白天在教室做作业，复习掌握已学知识，晚上回家后再学习新知识”的新型教学模式。 这种独特的教学方式改变了教学结构，也转变了教师和学生传统的角色。现在很多高职高专大学里面，老师都是课堂的主导者，而学生则是被老师引导着走，缺乏积极性和独创性。借鉴着翻转课堂这种教学模式，在新时期新时代里，我国的高职高专大学必须要改变教师一成不变的角色，要引进更加有趣生动的教学方式和教学器材，调动学生的积极性，将一部分的主导权交还给学生，引导他们去关注社会现状和自己专业的发展现状，帮助他们形成清晰的学习思路和方向。此外，因为现在高职高专大学的英语教学基本上都是纸质教材，而且这种教材是老师一步步地跟着去设定好每一个细节的。由此可见，这种教学材料充满着应试教育的气息，根本没有办法使得学生的英语学习和自己的专业，甚至是社会挂钩，因此，老师不应该在课堂上只专注于一些书面上的教育，而是应该将教育和社会现实挂钩起来，鼓励学生之间自觉主动地相互讨论，鼓励他们自己去用自己的方式更好地掌握自己的专业知识，发展自己的个性。
3.学校要重视英语教学，老师要不断地进步。目前，我国很多高职高专学校，为了提高学校的就业率和曝光率，不断地增加教育实践的环节，而在这种情况下，课内的教学总学时就减少了，所以很多大学便会压缩公共英语教学的学时让位给专业课，在这种条件下，要提高学生的英语水平，甚至是要达到顶尖的程度，是难于上青天的。因此，学校要改变态度，要给予英语教学一定的重视，要协调好实践环节和教学课时环节，给予学生充分的时间和课堂去学习英语。
除此之外，现在很多高职高专大学里面所招聘的大学老师，并不具备有相对于他们所负责的专业的专业知识，他们掌握的只是英语这门语言上的技能，在目前的课堂模式下，老师是主导，在这种主导教学下，老师如果不能将英语和专业知识结合起来进行教学，学生就算掌握了英语这门语言，也必定只是个空壳。正如教育现象学者Greene （1990：149） 所说：“教师时刻准备遇到各种情形的选择，进行创造性的工作，并不得不面对各种困境与紧张，因为教师运用以往的传统方法面对各种突发的新情境并不管用”。由此可见，高职高专大学的老师要居安思危，要自觉地去学习掌握专业知识，不断提高自己的教学水平。学校也要助老师一臂之力，要给予他们各种培训课或者实践教学课程，这样，才能不断地提高教学队伍的质量，才能与时俱进。
五、结语
高职高专大学要培养出来的不仅仅是技术型人才，还得是与时俱进，贴合社会的技术型人才，因此，在英语这一门学科上的教学上，也要不断地去思考，去改进，只有这样，总有一天，从这些大学走出去的学生，才会成为傲然屹立于各個岗位的明亮之星。
参考文献：
[1]黄文星.基于教育大数据时代的高职高专英语教学改革研究[J].当代外语研究，2015（7）.
[2]倪宇红.高职院校英语教学EOP转向及其影响因素探究[J].外语界，2013（4）.