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摘要：网络时代的到来，为英语教育提供了新的契机。如何利用丰富的网络资源，提高教学有效性，这成为教师教学的一个难题。笔者将通过教学实践，谈谈网络元素在英语教学中的运用。
关键词：网络元素；英语教学；运用
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）02-093-1
一、引入网络元素，创设语言情境，激发学习兴趣
语言的交流必定是在某种情境下进行的，如果缺失了一定的情境，语言的表达就失去了其本质作用。因此，在进行英语教学中，教师应根据所授的内容，为学生创设生动有趣、真实的场景，使学生处于情境中，学习真实地运用语言进行交流。
情境的创设可以来源于真实生活，也可以来源于网络世界。网络这个虚拟的世界，比现实生活更加丰富多彩。很多人沉迷于网络，因为在现实生活中不能做到的，在网络世界里，轻易就能实现。比如，与外国人交朋友。
《牛津小学英语》5B Unit4课题是An English friend，在教学E，F，G， H综合板块时，我创设的主题是“Making an English friend”。但是请个外国人来当助教，这是不现实的。如何解决这个问题？最好的办法就是借助网络了。
网络上的QQ是国内最盛行的娱乐工具，下至5岁孩童，上至六、七十岁的老人，无人不知、无人不晓。说到QQ的功能，最初、最深的印象就是聊天了。通过QQ，可以寻找朋友、和朋友聊天、发信息等等。而这个功能正可以解决交外国朋友的问题。因此，我制作课件，把QQ聊天界面，人物图片、消息声音的结合，创设了模拟的交友情境。
当学生看到熟悉的QQ界面，听到熟悉的消息声音，心情一下就激动不已，似乎真地在进行QQ交友。这让我深切感受到，网络元素在多媒体的辅助下，把直观、形象的材料通过各种感官的感知，让学生们体会到真实的情境，激发了学生学习兴趣，使课堂教学变得有声有色，充分调动了学生的学习兴趣。
二、模仿网游形式，创设“人机交互”，提高学习积极性
小学英语课堂形式活泼，这主要取决于儿童的年龄特点。他们有着强烈的求知欲望，但乏味的说教不能吸引他们的注意，只有结合了游戏、比赛等生动有趣的形式，教学内容才易于被学生接受。在课堂上，我们想方设法设计有趣的游戏形式，但是翻来覆去就那么几个游戏，学生都失去兴趣。其实，网络是个很大的资源库，受学生喜爱的网络游戏就有不少。在课堂上，我们不主张学生接触网游，但是，我们可以模仿网游的形式，取其精华，去其糟粕，根据教学内容，对网游进行改编。
这节课中的第二个环节就是学习F部分的游戏：根据副词表演动词。由于这样的形式在课堂上操作缺乏有效性，因此需要对其进行变换形式。
网上有个游戏叫“我画你猜”，即一人画画，另一人猜，猜对两人都得分，反之亦然。我把游戏改编，即电脑（中的英国朋友）“说”副词，学生抢答与之搭配的动词词组，电脑进行判断（当然由老师判断并进行电脑操作），说对即给所在小组加星，进行小组比赛。在这个游戏中，老师只进行电脑操作，课堂的主体是学生和电脑，不同于一向都是师生、生生对话的模式，这种新颖的“人机互动”的模式使学生们感到很新鲜，学生产生强烈的学习欲望，情绪始终处于一种亢奋状态，学习的积极性被调动起来，主动投入到学习中去，真正成为学习的主体。所以，多媒体教学人机交互的特点为学生主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。
三、借助网络工具，呈现音、像资料，体现教学整体性
随着教学改革的不断推进，整体性教学原则在小学英语教学中的应用越来越广泛。在不同的课型中，教师通常都会针对教学内容寻找一条教学主线，确定教学主题，以避免不断变换任务、场景所带来的课堂教学混乱，利于教师开展教学，学生易于接受和理解。
在本课教学中，有一段视频和一段音频需要呈现，如何能自然巧妙、又合情合理地引出呢？幸好，有QQ程序的强大功能。它不仅可以聊天，玩网游，看新闻，听音乐，看电影，收发邮件，还可以进行音频、视频聊天，以及传输音频、视频资料。我把PartE的六句话编成一段自我介绍的小短文，以音频传送的形式呈现（如图左下）；而PartG的rhyme本身就是一段flash，我就以视频传送形式呈现（如图右下），把短文和小诗都放在同一背景下引出，体现了情境的统一性，而且引出自然，如行云流水，前后呼应，因果相连，逻辑缜密，结构完整，体现了整体性教学。
四、依托网络环境，提供写作平台，锻炼语言交际的能力
小学英语课程的任务之一是使学生掌握一定的英语基础知识和技能，形成初步的语言运用能力。然而，当前的英语教学一直偏重于听、说、读能力的培养，即使是“写”，也只停留在抄写和翻译，很少有综合性的英语写作训练，这就导致学生不能准确地将口头语言转换为书面语言，用英语思维和写作的能力比较薄弱。但若改用种形式，让他们感觉不到是写作文，而是在聊天，就会减少对写作的厌烦感。
在本节课中，根据本课主题特点，确定写作内容为An email to the English friend。多媒体网络把计算机由一个单纯的储存和演示工具变成了跨越时空的远程交际和通讯工具，使得人们之间的交流更加方便快捷。
这种形式符合整节课的主题，合乎情理，让学生有感而发，以此锻炼学生语言交际能力。
网络是一个声、像、图、文并茂的新天地。它的巨大信息包容量所提供的教育教学资源远远大于任何教师、任何教材，从中我们可以获取无限的元素，运用到英语教学中，使我们的英语教学更加精彩。
关键词：网络元素；英语教学；运用
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）02-093-1
一、引入网络元素，创设语言情境，激发学习兴趣
语言的交流必定是在某种情境下进行的，如果缺失了一定的情境，语言的表达就失去了其本质作用。因此，在进行英语教学中，教师应根据所授的内容，为学生创设生动有趣、真实的场景，使学生处于情境中，学习真实地运用语言进行交流。
情境的创设可以来源于真实生活，也可以来源于网络世界。网络这个虚拟的世界，比现实生活更加丰富多彩。很多人沉迷于网络，因为在现实生活中不能做到的，在网络世界里，轻易就能实现。比如，与外国人交朋友。
《牛津小学英语》5B Unit4课题是An English friend，在教学E，F，G， H综合板块时，我创设的主题是“Making an English friend”。但是请个外国人来当助教，这是不现实的。如何解决这个问题？最好的办法就是借助网络了。
网络上的QQ是国内最盛行的娱乐工具，下至5岁孩童，上至六、七十岁的老人，无人不知、无人不晓。说到QQ的功能，最初、最深的印象就是聊天了。通过QQ，可以寻找朋友、和朋友聊天、发信息等等。而这个功能正可以解决交外国朋友的问题。因此，我制作课件，把QQ聊天界面，人物图片、消息声音的结合，创设了模拟的交友情境。
当学生看到熟悉的QQ界面，听到熟悉的消息声音，心情一下就激动不已，似乎真地在进行QQ交友。这让我深切感受到，网络元素在多媒体的辅助下，把直观、形象的材料通过各种感官的感知，让学生们体会到真实的情境，激发了学生学习兴趣，使课堂教学变得有声有色，充分调动了学生的学习兴趣。
二、模仿网游形式，创设“人机交互”，提高学习积极性
小学英语课堂形式活泼，这主要取决于儿童的年龄特点。他们有着强烈的求知欲望，但乏味的说教不能吸引他们的注意，只有结合了游戏、比赛等生动有趣的形式，教学内容才易于被学生接受。在课堂上，我们想方设法设计有趣的游戏形式，但是翻来覆去就那么几个游戏，学生都失去兴趣。其实，网络是个很大的资源库，受学生喜爱的网络游戏就有不少。在课堂上，我们不主张学生接触网游，但是，我们可以模仿网游的形式，取其精华，去其糟粕，根据教学内容，对网游进行改编。
这节课中的第二个环节就是学习F部分的游戏：根据副词表演动词。由于这样的形式在课堂上操作缺乏有效性，因此需要对其进行变换形式。
网上有个游戏叫“我画你猜”，即一人画画，另一人猜，猜对两人都得分，反之亦然。我把游戏改编，即电脑（中的英国朋友）“说”副词，学生抢答与之搭配的动词词组，电脑进行判断（当然由老师判断并进行电脑操作），说对即给所在小组加星，进行小组比赛。在这个游戏中，老师只进行电脑操作，课堂的主体是学生和电脑，不同于一向都是师生、生生对话的模式，这种新颖的“人机互动”的模式使学生们感到很新鲜，学生产生强烈的学习欲望，情绪始终处于一种亢奋状态，学习的积极性被调动起来，主动投入到学习中去，真正成为学习的主体。所以，多媒体教学人机交互的特点为学生主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。
三、借助网络工具，呈现音、像资料，体现教学整体性
随着教学改革的不断推进，整体性教学原则在小学英语教学中的应用越来越广泛。在不同的课型中，教师通常都会针对教学内容寻找一条教学主线，确定教学主题，以避免不断变换任务、场景所带来的课堂教学混乱，利于教师开展教学，学生易于接受和理解。
在本课教学中，有一段视频和一段音频需要呈现，如何能自然巧妙、又合情合理地引出呢？幸好，有QQ程序的强大功能。它不仅可以聊天，玩网游，看新闻，听音乐，看电影，收发邮件，还可以进行音频、视频聊天，以及传输音频、视频资料。我把PartE的六句话编成一段自我介绍的小短文，以音频传送的形式呈现（如图左下）；而PartG的rhyme本身就是一段flash，我就以视频传送形式呈现（如图右下），把短文和小诗都放在同一背景下引出，体现了情境的统一性，而且引出自然，如行云流水，前后呼应，因果相连，逻辑缜密，结构完整，体现了整体性教学。
四、依托网络环境，提供写作平台，锻炼语言交际的能力
小学英语课程的任务之一是使学生掌握一定的英语基础知识和技能，形成初步的语言运用能力。然而，当前的英语教学一直偏重于听、说、读能力的培养，即使是“写”，也只停留在抄写和翻译，很少有综合性的英语写作训练，这就导致学生不能准确地将口头语言转换为书面语言，用英语思维和写作的能力比较薄弱。但若改用种形式，让他们感觉不到是写作文，而是在聊天，就会减少对写作的厌烦感。
在本节课中，根据本课主题特点，确定写作内容为An email to the English friend。多媒体网络把计算机由一个单纯的储存和演示工具变成了跨越时空的远程交际和通讯工具，使得人们之间的交流更加方便快捷。
这种形式符合整节课的主题，合乎情理，让学生有感而发，以此锻炼学生语言交际能力。
网络是一个声、像、图、文并茂的新天地。它的巨大信息包容量所提供的教育教学资源远远大于任何教师、任何教材，从中我们可以获取无限的元素，运用到英语教学中，使我们的英语教学更加精彩。