作为一名高中语文教师，耳闻目睹身边学生的文学修养，同时出于对古典文学的热爱，在语文课堂上，我尝试着将文章讲解与古诗词联系起来。无论是对文章内容的理解，还是对学生进行思想品德教育，恰到好处的古诗词总能起到画龙点睛的作用，也开阔了学生的视野，陶冶了他们的情操。
　　以《纪念刘和珍君》为例，在讲解完课文之后，我提问了学生一个这样的问题：“呜呼，我说不出话，但以此纪念刘和珍君！”学生争先恐后地回答：“刘和珍，我们会永远怀念你的！”“人们热爱刘和珍，人们痛恨反动派！”……忽然，班里一个十分调皮的学生轻声插言道：“不就是玩完了么。”听到的学生有的向他投去反感的目光，有的却禁不住笑出声来。看着好不容易才营造出的课堂气氛即将功亏一篑，我的大脑顿时进入了高速的运转。我没有批评他，而是不动声色地说：“的确，人固有一死。但死的意义一样么？大家一定都知道著名的抗金英雄岳飞吧？他的死和秦桧的死一样么？“不一样！”“为什么？”学生纷纷议论起来。看着学生的争论渐入佳境，我挥笔在黑板上写下了：“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”的联语，然后给学生加以解释。无须要求，学生主动把这副对联写在了“课堂集锦”本上（自从我教这个班，要求大家都准备一本“课堂集锦”本，以备随时记录）。然后，我又写下了文天祥的千古绝句：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”这时，已经有几位平时博览群书的孩子要求自己解释了。我又引用并解释了“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”、“斯人虽已逝，千载有余情” 等相关诗句。当我把这些诗句陈列在黑板上并进行声情并茂地讲解的时候，我看到孩子们的眼睛里闪烁着渴求的目光。当他们往笔记本上抄录的时候，许多孩子都在轻声默背着。我让孩子们展开联想，自己说出与黑板上诗句异曲同工的妙词佳句，孩子们顿时举起了小手：“鞠躬尽瘁，死而后已”，“生当做人杰，死亦为鬼雄”，“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”……
　　这时，我又将孩子们的思绪拉回到课文中，请刚才那个调皮的孩子再谈谈对“呜呼，我说不出话，但以此纪念刘和珍君”的理解，他的脸红了，忽然，他提高声音说道：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。和珍虽已逝，千载有余情。”台下，顿时响起了一片热烈的掌声……
　　由于平时的启发点拨，学生对诗词越来越感兴趣，主动积累了大量的名句、名诗、名段，说起话来，经常挂在嘴边。班内形成了学诗词、用诗词的小气候，同学们从学习中体验到了从未有过的乐趣。就是在作文的时候，也一改过去满篇土言土语的特点，而是能够根据语言环境，非常自然地引用一些名言警句，为自己的文章增姿添彩；就连作文题目，也能化用诗句，比如“莫让感情遮望眼”、“艰难困苦，玉汝于成”、“乱花渐欲迷人眼”、“靡不有忙，鲜克有得”、“春风偏度玉门”、“只缘身在此山中”……
　　诗词是中华文明的精髓，让我们为学生插上诗词的翅膀，在祖国灿烂的文明里翱翔，相信学生们的明天一定更精彩！