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随着中学英语教学改革，中考中，英语听力和口语考试合二为一，以30分计入英语考试总分150分中，所以也引起所有学生和教师的高度重视。
作为教师，我们不能等到九年级的时候学生即将进行人机对话考试了，再去思考听力和口语教学的问题，应尽量从起始年级抓起。我们平时要注重引导学生，让学生养成开口说英语的习惯，注意表达的完整性和准确性。教师可以在实际的教学过程中慢慢地使用英语进行教学，用流利的口语与学生进行互动交流，让学生产生开口的欲望。
下面是人机对话考试中对学生口语的评分标准：
1.完整性。朗读题，能否顺利读完全文，顺利读完的比例；话题简述题，能否完整表达题目的语意，清楚表达的语意比例；完整性特征是评分的起评基本特征。（70%）
2.准确性。单词级评估，单词发音的元音、辅音、重音准确性等。（20%）
3.流利性。句子级评估，主要包括语速、停顿、插入（重复、修正）、连贯（连读、失去爆破、同化）等。（5%）
4.韵律性。句子、段落级评估，主要包括意群停顿（节奏）、重读弱读、语气语调等。（5%）
在口语训练上，农村中学暴露出与城市中学的巨大差距。在发音准确程度方面，农村中学学生的发音准确度明显低于城市学生，这说明大部分农村学生在学习英语过程中始终“羞于开口”，在课堂教学训练中教师缺少让学生主动参与“说”的意识和手段，学校也没有形成听说英语的氛围，不少英语教师教学的出发点仍然停留于应付考试。因此我们在平时的口语教学过程中，要注意挖掘学生“说”的潜能，不能一味地培养只会笔试不会交流的“哑巴”学生。
课前会话训练一方面可以活跃课堂的气氛，给学生的口语训练提供时间和场所，另一方面也能发挥学生的创造力和模仿力，培养学生学习英语的兴趣。在此训练过程中，我们需要关注学生的表达流利性和韵律性。英语课程标准八级目标要求学生能使用恰当的语调和节奏表达内容，这与自动化测试评分要求是相吻合的。
至于听力教学，在平时的听力教学中，教师要教给学生应对听力考试的策略和技巧。
1.听力测试包含对考生心理素质水平的检查，因此平时一定要让学生多接触听力材料，保证学生对英语的敏感和熟悉程度，以便考试时尽快进入状态。
2.听之前，在短暂的时间内分析和对比各选项的不同之处，并将选项化繁为简，缩小记忆范围，必要时要抓住关键词。如：What was Alan probably not good at when he was young？（注意关键词not）
A. Playing football.
B. Playing volleyball.
C. Playing badminton.
听力原文：W：Were you good at playing badminton when you were young， Alan？
M： Yes， I was. In fact， I was better at playing volleyball.
3.听的过程中要手耳并用。好记性不如烂笔头。记录时不要求工整漂亮，只要自己看得懂就行，可以使用缩写或是自己创造的某种符号。如：What time is the plane going to take off？
A. At 8：10.B. At 7：45.C. At 7：55.
听力原文：W：Hurry up， Jack. The plane is going to take off.
M： Don’t worry， Mum. It’s a quarter to eight. We still have ten minutes left.
快速记录 7：45 10=7：55。
4.在听的过程中，听到不懂的生词或有听不清的地方是很正常的事，要舍得果断放弃，集中精力听后面的内容，切不可瞻前顾后，一误再误。
5.听力结束后，要利用头脑中还保留的短暂记忆和记录内容，对一些不太肯定的答案进行推敲。
即使是最优秀的学生也不能保证听懂每一段材料，所以，有选择性地放弃也是必要的。这个问题答不上来，OK，没关系，开始专心听下一段材料。绝不可慌张，影响下面做题的情绪。要分清主次，把握重点信息。抓住关键词，就能很快理解材料主要内容，判断出人物关系，推断出说话人的意图、观点等，从而迅速准确地捕捉到相关问题的答案。此外还要注意对话中的言外之意。对话题中的含蓄性试题较多，所以，不仅要理解对话的表层意义，还需体会言外之意。注意避免选项中与听到的关键词读音很接近的词的干扰。考生要有充分的信心，既然已经做了充分的准备，就应该“艺高人胆大”，要沉着、冷静，注意力要高度集中，要以良好的状态、平静的心态去争取全面胜利。
（责任编辑周侯辰）
作为教师，我们不能等到九年级的时候学生即将进行人机对话考试了，再去思考听力和口语教学的问题，应尽量从起始年级抓起。我们平时要注重引导学生，让学生养成开口说英语的习惯，注意表达的完整性和准确性。教师可以在实际的教学过程中慢慢地使用英语进行教学，用流利的口语与学生进行互动交流，让学生产生开口的欲望。
下面是人机对话考试中对学生口语的评分标准：
1.完整性。朗读题，能否顺利读完全文，顺利读完的比例；话题简述题，能否完整表达题目的语意，清楚表达的语意比例；完整性特征是评分的起评基本特征。（70%）
2.准确性。单词级评估，单词发音的元音、辅音、重音准确性等。（20%）
3.流利性。句子级评估，主要包括语速、停顿、插入（重复、修正）、连贯（连读、失去爆破、同化）等。（5%）
4.韵律性。句子、段落级评估，主要包括意群停顿（节奏）、重读弱读、语气语调等。（5%）
在口语训练上，农村中学暴露出与城市中学的巨大差距。在发音准确程度方面，农村中学学生的发音准确度明显低于城市学生，这说明大部分农村学生在学习英语过程中始终“羞于开口”，在课堂教学训练中教师缺少让学生主动参与“说”的意识和手段，学校也没有形成听说英语的氛围，不少英语教师教学的出发点仍然停留于应付考试。因此我们在平时的口语教学过程中，要注意挖掘学生“说”的潜能，不能一味地培养只会笔试不会交流的“哑巴”学生。
课前会话训练一方面可以活跃课堂的气氛，给学生的口语训练提供时间和场所，另一方面也能发挥学生的创造力和模仿力，培养学生学习英语的兴趣。在此训练过程中，我们需要关注学生的表达流利性和韵律性。英语课程标准八级目标要求学生能使用恰当的语调和节奏表达内容，这与自动化测试评分要求是相吻合的。
至于听力教学，在平时的听力教学中，教师要教给学生应对听力考试的策略和技巧。
1.听力测试包含对考生心理素质水平的检查，因此平时一定要让学生多接触听力材料，保证学生对英语的敏感和熟悉程度，以便考试时尽快进入状态。
2.听之前，在短暂的时间内分析和对比各选项的不同之处，并将选项化繁为简，缩小记忆范围，必要时要抓住关键词。如：What was Alan probably not good at when he was young？（注意关键词not）
A. Playing football.
B. Playing volleyball.
C. Playing badminton.
听力原文：W：Were you good at playing badminton when you were young， Alan？
M： Yes， I was. In fact， I was better at playing volleyball.
3.听的过程中要手耳并用。好记性不如烂笔头。记录时不要求工整漂亮，只要自己看得懂就行，可以使用缩写或是自己创造的某种符号。如：What time is the plane going to take off？
A. At 8：10.B. At 7：45.C. At 7：55.
听力原文：W：Hurry up， Jack. The plane is going to take off.
M： Don’t worry， Mum. It’s a quarter to eight. We still have ten minutes left.
快速记录 7：45 10=7：55。
4.在听的过程中，听到不懂的生词或有听不清的地方是很正常的事，要舍得果断放弃，集中精力听后面的内容，切不可瞻前顾后，一误再误。
5.听力结束后，要利用头脑中还保留的短暂记忆和记录内容，对一些不太肯定的答案进行推敲。
即使是最优秀的学生也不能保证听懂每一段材料，所以，有选择性地放弃也是必要的。这个问题答不上来，OK，没关系，开始专心听下一段材料。绝不可慌张，影响下面做题的情绪。要分清主次，把握重点信息。抓住关键词，就能很快理解材料主要内容，判断出人物关系，推断出说话人的意图、观点等，从而迅速准确地捕捉到相关问题的答案。此外还要注意对话中的言外之意。对话题中的含蓄性试题较多，所以，不仅要理解对话的表层意义，还需体会言外之意。注意避免选项中与听到的关键词读音很接近的词的干扰。考生要有充分的信心，既然已经做了充分的准备，就应该“艺高人胆大”，要沉着、冷静，注意力要高度集中，要以良好的状态、平静的心态去争取全面胜利。
（责任编辑周侯辰）