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【内容摘要】作为一门集人文性、趣味性和知识性较强的学科，初中历史对于学生人文精神的塑造起着十分巨大的作用。人文精神体现了以人为本，以生为本的教育理念，也是实现社会文明，健康和和谐的必备精神风貌。因此，针对学科特点，初中历史教学需要担负起学生人文教学的重任。
【关键词】初中 历史 人文精神塑造品格
初中历史课程涵盖着丰富的知识和历史相关的内容，在人文精神塑造的指导下，教师应该逐步改变传统的教学方式，切实提升学生的人文精神。具体的人文精神主要包括两部分内容：第一，外在人文精神，具体到内容上是指我们对人类历史的一种深入了解和探索。第二，内在人文精神，具体是指我们在学习知识过程中形成的文化认同和个人感悟，往大方面来说是初中生在历史学习过程中获得的正确的人生观和价值观，体现在精神层面上。初中历史教学应该紧紧围绕学生的人文精神培养开展，有效激发学生的历史学习兴趣，激活学生的历史思维让学生在历史课程学习过程中获得积极的情感体验得到人文精神的有效培养，塑造初中生健全的人格。
一、转变教学观念，呼唤人文精神
历史学科初中教学中的重视程度，很大程度上取决于教师和学生的重视程度，初中教师要在不断优化教学方法的过程中，应该格外注重唤醒学生的人文精神。在具体的初中历史教学课堂中，教师要树立“以人为本”的教学理念，突出初中学生的教学主体地位，让学生在教学中得到知识的掌握和人文素养的熏陶。教育为主，教学理念的更新也必须和教学特点相契合，初中历史的趣味性和知识性是教师需要注意的重点，在教学中教师要以卓越的个人魅力树立良好的榜样，让学生在学习教师的过程中感悟优秀的品质对人生的促进作用，以及良好的人文精神对人生的重要意义，初中历史教学的前提是观念的形成。
例如，教师要落实“以生为本”的教育理念，让学生去思考和理解人文现象。像隋炀帝杨广在我们眼中一直是一个荒唐和残暴的皇帝，他劳民伤财大兴土木，导致百姓流离失所。但是，从另一个角度讲，开凿大运河促进了南北的交通和贸易往来，为以后数百年的南北交通起到了促进作用。在分析和评价历史事件时，教师要引导学生从多个角度去思考问题，提高学生的人文素养和精神，同时教师要为学生渗透人文意识。历史学科在学习过程中要转换思维，养成正确的思维品质，不断推动学生人文精神的形成。
二、创新教学环节，培养人文精神
初中阶段是学生价值观、人生观和世界观形成的关键时期.结合初中生敏感的心理特点，突出入文关怀有利于初中教学的顺利开展。构建基于互动教学的和谐师生关系，有利于教师和学生打成一片，让教师通过师生交流来了解学生的学习状态和心理状态，真正实现亦师亦友的新型师生关系。人文精神的一个表现学生对人类生存价值的肯定和对别人的关怀，要怀着一颗善良的心去看世界。作者初中历史课堂的组织者，教师应该关注学生的心理特点和主题意识，在教学中不断创新教学方式，引导学生发现问题和解决问题能力的培养。教师有效的教学方式，往往会激发学生对历史的学习兴趣。
例如，在学习初中历史《甲午条约》的过程中教师可以通过情景剧的方式让学生体会落后国家的无奈。中国的近代史是一部屈辱的历史，通过分组演示《甲午条约》签订时日本人和清政府官员不一样的神态来反映不平等，呼唤学生的人文体验和情怀。通过小组活动的思维的碰撞，初中生对历史会形成个人独特的理解，促进了学生人文精神的健康发展。教师在互动中要扮演答疑解惑的角色，尊重每一个学生的观点，对于学生表现不好的情况教师也要给予鼓励，对于学习成绩不好的同学教师更要一视同仁。创新教学方式是活跃课堂氛围的有效有段，有着提升课堂教学质量的效果。
三、联系教学实际.丰富学生体验
初中历史的教学不仅仅是通过课堂教学，也需要在课外扩展中不断深化。培养学生的人文精神需要学生实践性的体现过程，在体验中学生结合课堂理论进行正确的分析，做出最正确的判断，让学生意识到学习历史知识在现实生活中的重要作用。联系具体的实际来进行初中历史的辅助教学，可以帮助学生对初中历史的整体内容进行个人思考，有利于激活学生的思维，在獲得历史知识的同时得到人文精神的熏陶。在实践环节中，通过学生体验加深了学生的情感认知，有利于初中生对历史学科的认同感，也直接导致了学生人文精神的培养进程和影响力。
例如，在学习《人民解放战争的胜利》时，教师可以通过课外扩展来培养学生的人文精神。在当时的时代背景下，国民党的溃败是历史发展的必然，中国共产党领导的解放军兵力逐步增多，又有着老百姓的支持，解放战争必然胜利。教师可以指导学生观看相关影片，多层次去理解当时的历史背景，树立热爱祖国的荣誉感，以及为国家建设作贡献的使命感。在课外扩展和课堂教学的双重教学中，初中生的人文精神也会得到长足的进步。
总而言之，在初中历史教学中只有突出人文精神教育的重要地位，才可以让历史学科得到最正确的教学，促进学生人文素质和人文情感的综合发展。
（作者单位：江苏省宿迁市泗洪县姜堰实验学校）
【关键词】初中 历史 人文精神塑造品格
初中历史课程涵盖着丰富的知识和历史相关的内容，在人文精神塑造的指导下，教师应该逐步改变传统的教学方式，切实提升学生的人文精神。具体的人文精神主要包括两部分内容：第一，外在人文精神，具体到内容上是指我们对人类历史的一种深入了解和探索。第二，内在人文精神，具体是指我们在学习知识过程中形成的文化认同和个人感悟，往大方面来说是初中生在历史学习过程中获得的正确的人生观和价值观，体现在精神层面上。初中历史教学应该紧紧围绕学生的人文精神培养开展，有效激发学生的历史学习兴趣，激活学生的历史思维让学生在历史课程学习过程中获得积极的情感体验得到人文精神的有效培养，塑造初中生健全的人格。
一、转变教学观念，呼唤人文精神
历史学科初中教学中的重视程度，很大程度上取决于教师和学生的重视程度，初中教师要在不断优化教学方法的过程中，应该格外注重唤醒学生的人文精神。在具体的初中历史教学课堂中，教师要树立“以人为本”的教学理念，突出初中学生的教学主体地位，让学生在教学中得到知识的掌握和人文素养的熏陶。教育为主，教学理念的更新也必须和教学特点相契合，初中历史的趣味性和知识性是教师需要注意的重点，在教学中教师要以卓越的个人魅力树立良好的榜样，让学生在学习教师的过程中感悟优秀的品质对人生的促进作用，以及良好的人文精神对人生的重要意义，初中历史教学的前提是观念的形成。
例如，教师要落实“以生为本”的教育理念，让学生去思考和理解人文现象。像隋炀帝杨广在我们眼中一直是一个荒唐和残暴的皇帝，他劳民伤财大兴土木，导致百姓流离失所。但是，从另一个角度讲，开凿大运河促进了南北的交通和贸易往来，为以后数百年的南北交通起到了促进作用。在分析和评价历史事件时，教师要引导学生从多个角度去思考问题，提高学生的人文素养和精神，同时教师要为学生渗透人文意识。历史学科在学习过程中要转换思维，养成正确的思维品质，不断推动学生人文精神的形成。
二、创新教学环节，培养人文精神
初中阶段是学生价值观、人生观和世界观形成的关键时期.结合初中生敏感的心理特点，突出入文关怀有利于初中教学的顺利开展。构建基于互动教学的和谐师生关系，有利于教师和学生打成一片，让教师通过师生交流来了解学生的学习状态和心理状态，真正实现亦师亦友的新型师生关系。人文精神的一个表现学生对人类生存价值的肯定和对别人的关怀，要怀着一颗善良的心去看世界。作者初中历史课堂的组织者，教师应该关注学生的心理特点和主题意识，在教学中不断创新教学方式，引导学生发现问题和解决问题能力的培养。教师有效的教学方式，往往会激发学生对历史的学习兴趣。
例如，在学习初中历史《甲午条约》的过程中教师可以通过情景剧的方式让学生体会落后国家的无奈。中国的近代史是一部屈辱的历史，通过分组演示《甲午条约》签订时日本人和清政府官员不一样的神态来反映不平等，呼唤学生的人文体验和情怀。通过小组活动的思维的碰撞，初中生对历史会形成个人独特的理解，促进了学生人文精神的健康发展。教师在互动中要扮演答疑解惑的角色，尊重每一个学生的观点，对于学生表现不好的情况教师也要给予鼓励，对于学习成绩不好的同学教师更要一视同仁。创新教学方式是活跃课堂氛围的有效有段，有着提升课堂教学质量的效果。
三、联系教学实际.丰富学生体验
初中历史的教学不仅仅是通过课堂教学，也需要在课外扩展中不断深化。培养学生的人文精神需要学生实践性的体现过程，在体验中学生结合课堂理论进行正确的分析，做出最正确的判断，让学生意识到学习历史知识在现实生活中的重要作用。联系具体的实际来进行初中历史的辅助教学，可以帮助学生对初中历史的整体内容进行个人思考，有利于激活学生的思维，在獲得历史知识的同时得到人文精神的熏陶。在实践环节中，通过学生体验加深了学生的情感认知，有利于初中生对历史学科的认同感，也直接导致了学生人文精神的培养进程和影响力。
例如，在学习《人民解放战争的胜利》时，教师可以通过课外扩展来培养学生的人文精神。在当时的时代背景下，国民党的溃败是历史发展的必然，中国共产党领导的解放军兵力逐步增多，又有着老百姓的支持，解放战争必然胜利。教师可以指导学生观看相关影片，多层次去理解当时的历史背景，树立热爱祖国的荣誉感，以及为国家建设作贡献的使命感。在课外扩展和课堂教学的双重教学中，初中生的人文精神也会得到长足的进步。
总而言之，在初中历史教学中只有突出人文精神教育的重要地位，才可以让历史学科得到最正确的教学，促进学生人文素质和人文情感的综合发展。
（作者单位：江苏省宿迁市泗洪县姜堰实验学校）