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摘要：在小学数学教学实践中运用探究教学法能够为学生创造出开放性较强的课堂探究活动，从而使学生在教师的组织与引导下得到多方面综合素质的提升与发展。为了提高探究教学法与小学数学课堂教学的契合程度，深化探究教学在课堂教学实践中的渗透程度，教师应该在参考数学教学实质与学生实际学习状态的基础之上，做好渗透策略的理论研究工作。
关键词：小学数学;探究教学;渗透策略
探究教学法是随着素质教育理念的日益普及而出现的新型教学方法，在小学阶段的教学实践中运用探究教学法往往能够使学生更加自主地参与到探究实践之中，从而使学生的学习综合能力与素养得到多方面的提升，并极大程度地发展学生的思维。在小学阶段的数学教学实践中，教师为了更好地推动探究教学法在课堂中的渗透，更加有方向性地对学生的课堂自主探究活动进行组织与引导，应该对探究教学法的应用策略展开相关的研究。在具有系统性与条理性的教学策略指导下，学生往往能够更加快速地适应探究教学模式的节奏，从而跟随探究活动的开展更好地完成数学学习活动。
一、激发学生探究兴趣
学生的学习兴趣是从主观层次激发学生参与积极性的重要因素，在小学数学教学实践中教师为使学生能够切实地参与到探究学习活动之中，促成探究教学法在教学实践中的实际落实，即应该首先激发学生的探究兴趣，使学生能够在兴趣的驱动下更加主动地参与到探究实践之中开展学习活动。为了激发学生的探究兴趣，教师应该做好探究活动的设计工作，通过丰富探究主题、探究过程趣味性的方式调动学生的好奇心与参与积极性，使学生乐于发现探究环节中存在的问题，并乐于参与探究实践付出独立思考。
例如在《長方体和正方体的表面积》这一数学内容的教学实践中，笔者以根据所学内容制作简易长方体或正方体的纸质模型为主题，组织学生开展了课堂实践活动。在手工自主探究活动中，学生表现出了极高的参与积极性，并十分迅速地投入到了实践过程之中，按照之前课程中所学到的长方形的实际定义制作长方体纸膜。这一自主探究实践的开展不仅能够帮助学生巩固之前课程中所学到的长方体的基础知识，为本课的学习奠定基础的同时制作出课堂中学习所用的道具，并且活动的手工探究形式还极大地激发了学生对课堂探究内容的探究兴趣，使学生在乐于探究问题的心理作用高效率地完成了探究。
二、指导学生探究方法
在激发学生的探究兴趣，为探究教学法的落实建立积极的心理基础之后，教师为了学生能够切实地参与到探究过程之中，高效率地完成探究活动，应该将指导学生掌握探究正确的方法作为更进一步的指导策略。只有使小学学生掌握了正确的探究方法，学生才能够有条不紊地参与到探究环节之中，按照科学的探究次序对问题进行由浅及深的研究，在系统化的思维过程中不断深入并完善自身对探究问题的理解，从而高效率地完成探究问题。指导学生掌握探究方法其实质是为了学生能够善于研究问题、善于思考问题，以此提高探究效率。
例如在《圆的周长》这一课的教学中，为了使学生能够掌握求圆的周长的计算公式，笔者组织学生开展了课堂中的自主探究活动。在课堂中，笔者充分发挥出了教师对学生的引导职能，在学生自主探究的过程中主要起到了向学生提供探究引导条件的作用。学生在笔者“圆周长的意义”、“圆周率的意义”等层层深入的问题引导下对本科教学内容进行了循序渐进层层深入的思考，在这个过程中学生不仅从探究的内容中不断深化了自身对圆周长计算公式的理解，提高了对数学知识的应用能力，还在笔者问题的具体形式下学到了循序渐进式的科学探究流程，掌握了良好的探究方法。
三、创造学生探究环境
在建立了学生兴趣层次的主观基础与学生探究能力的客观基础之后，教师在小学数学教学实践中还应尽可能地为学生创造更多课堂中的自主探究空间，使学生能够切实地参与到解决问题探究问题的过程中来，在探究实践中积累起更多的探究经验，实现个人自主探究能力与数学学习能力的发展。为此，教师在数学教学实践中可以组织小学学生在课堂中开展合作探究活动，一方面利用合作活动的形式为学生创设开放性较高的课堂探究环境，另一方面则能够使学生在合作的过程中效率更高地解决教师所设置的探究问题，从中积累起可观的经验。
例如在《折扣》这一章的教学中，为了学生能够更好地应用百分数相关知识切实地解决课程中的数学问题，笔者给予了学生大量的时间对课堂内教师提供的问题进行合作探究活动。在合作探究活动中学生能够更加自主地运用自主思考的方式对解决问题中的数量关系进行提取与思考，并在与合作成员互动的过程中完成自省、改正等一系列完善自身答案的活动，从而实现自主探究效率的提高并切实地完成自主探究任务。
在探究教学法的渗透策略研究过程中，数学教师应该始终遵循渐进性这一原则制定相应的探究活动组织策略，以此保证小学学生在数学课堂中能够跟随教师策略的运用逐步适应自主探究学习模式，从而使探究教学法切实地渗透进数学课堂，保证学生的数学学习效率。
参考文献
[1]王丽珍.例谈初中数学探究教学策略的运用[J].数学学习与研究，2017（10）.
[2]吐尔逊阿义·艾吾肯.小学数学探究学习策略[J].读写算：教师版，2017（36）.
关键词：小学数学;探究教学;渗透策略
探究教学法是随着素质教育理念的日益普及而出现的新型教学方法，在小学阶段的教学实践中运用探究教学法往往能够使学生更加自主地参与到探究实践之中，从而使学生的学习综合能力与素养得到多方面的提升，并极大程度地发展学生的思维。在小学阶段的数学教学实践中，教师为了更好地推动探究教学法在课堂中的渗透，更加有方向性地对学生的课堂自主探究活动进行组织与引导，应该对探究教学法的应用策略展开相关的研究。在具有系统性与条理性的教学策略指导下，学生往往能够更加快速地适应探究教学模式的节奏，从而跟随探究活动的开展更好地完成数学学习活动。
一、激发学生探究兴趣
学生的学习兴趣是从主观层次激发学生参与积极性的重要因素，在小学数学教学实践中教师为使学生能够切实地参与到探究学习活动之中，促成探究教学法在教学实践中的实际落实，即应该首先激发学生的探究兴趣，使学生能够在兴趣的驱动下更加主动地参与到探究实践之中开展学习活动。为了激发学生的探究兴趣，教师应该做好探究活动的设计工作，通过丰富探究主题、探究过程趣味性的方式调动学生的好奇心与参与积极性，使学生乐于发现探究环节中存在的问题，并乐于参与探究实践付出独立思考。
例如在《長方体和正方体的表面积》这一数学内容的教学实践中，笔者以根据所学内容制作简易长方体或正方体的纸质模型为主题，组织学生开展了课堂实践活动。在手工自主探究活动中，学生表现出了极高的参与积极性，并十分迅速地投入到了实践过程之中，按照之前课程中所学到的长方形的实际定义制作长方体纸膜。这一自主探究实践的开展不仅能够帮助学生巩固之前课程中所学到的长方体的基础知识，为本课的学习奠定基础的同时制作出课堂中学习所用的道具，并且活动的手工探究形式还极大地激发了学生对课堂探究内容的探究兴趣，使学生在乐于探究问题的心理作用高效率地完成了探究。
二、指导学生探究方法
在激发学生的探究兴趣，为探究教学法的落实建立积极的心理基础之后，教师为了学生能够切实地参与到探究过程之中，高效率地完成探究活动，应该将指导学生掌握探究正确的方法作为更进一步的指导策略。只有使小学学生掌握了正确的探究方法，学生才能够有条不紊地参与到探究环节之中，按照科学的探究次序对问题进行由浅及深的研究，在系统化的思维过程中不断深入并完善自身对探究问题的理解，从而高效率地完成探究问题。指导学生掌握探究方法其实质是为了学生能够善于研究问题、善于思考问题，以此提高探究效率。
例如在《圆的周长》这一课的教学中，为了使学生能够掌握求圆的周长的计算公式，笔者组织学生开展了课堂中的自主探究活动。在课堂中，笔者充分发挥出了教师对学生的引导职能，在学生自主探究的过程中主要起到了向学生提供探究引导条件的作用。学生在笔者“圆周长的意义”、“圆周率的意义”等层层深入的问题引导下对本科教学内容进行了循序渐进层层深入的思考，在这个过程中学生不仅从探究的内容中不断深化了自身对圆周长计算公式的理解，提高了对数学知识的应用能力，还在笔者问题的具体形式下学到了循序渐进式的科学探究流程，掌握了良好的探究方法。
三、创造学生探究环境
在建立了学生兴趣层次的主观基础与学生探究能力的客观基础之后，教师在小学数学教学实践中还应尽可能地为学生创造更多课堂中的自主探究空间，使学生能够切实地参与到解决问题探究问题的过程中来，在探究实践中积累起更多的探究经验，实现个人自主探究能力与数学学习能力的发展。为此，教师在数学教学实践中可以组织小学学生在课堂中开展合作探究活动，一方面利用合作活动的形式为学生创设开放性较高的课堂探究环境，另一方面则能够使学生在合作的过程中效率更高地解决教师所设置的探究问题，从中积累起可观的经验。
例如在《折扣》这一章的教学中，为了学生能够更好地应用百分数相关知识切实地解决课程中的数学问题，笔者给予了学生大量的时间对课堂内教师提供的问题进行合作探究活动。在合作探究活动中学生能够更加自主地运用自主思考的方式对解决问题中的数量关系进行提取与思考，并在与合作成员互动的过程中完成自省、改正等一系列完善自身答案的活动，从而实现自主探究效率的提高并切实地完成自主探究任务。
在探究教学法的渗透策略研究过程中，数学教师应该始终遵循渐进性这一原则制定相应的探究活动组织策略，以此保证小学学生在数学课堂中能够跟随教师策略的运用逐步适应自主探究学习模式，从而使探究教学法切实地渗透进数学课堂，保证学生的数学学习效率。
参考文献
[1]王丽珍.例谈初中数学探究教学策略的运用[J].数学学习与研究，2017（10）.
[2]吐尔逊阿义·艾吾肯.小学数学探究学习策略[J].读写算：教师版，2017（36）.