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【摘要】 生动性是语文课堂教学中应关注的问题。本文就如何使语文课堂教学变得生动进行了研究，以期提高课堂教学效果。
【关键词】 语文教学；生动性
一、语文生动的教学有助于促进学生个性的发展
生动的语文教学，首先是构建“生命”课堂教学，激活语文教学的人性。“生命”课堂教学是把课堂看作是师生人生中一段重要的生命经历，是师生生命中有意义的部分。新课标要求课堂教学不仅要满足对学生认知的培养，更要使学生的技能、情感、个性、价值观等得到发展。长期以来，我们把语文等同语言，只是把学习语文当作掌握口头语言和书面语言的一种工具，而忽略了语文的人文性。语文对于人来说是一种文化，它更重要的在于提升人的精神境界和生命价值，在于塑造人的个性发展。例如：《心中的鹰》若单从知识方面来说，对文章理解无非是让学生树立环保意识，要保护野生动物。这当然比单纯泛泛的说教和《动物》课本上的教育要形象生动得多。但是，这忽略了文章本身所具有的丰富深刻的人文内涵。如果我们用人文的眼光、人文的情怀去引导学生体会那种心灵的失落、灵魂的黯然、思想的悲痛，肯定会对学生的情感、态度、价值观有强烈的震撼。那么，鹰的灵动、神圣、悲壮及那种极富人情味的对下一代的呵护，就会成为学生心中永远的丰碑。
生动的教学是有人文精神的教学，要发掘语文精神，鼓励个性发展。爱因斯坦说过：“教育就是把老师教给的东西忘了之后剩下的东西。”就语文而言，这“剩下的东西”便是语文的精神。尊重学生的个体差异，鼓励学生的个性发展是语文精神的重要内涵。语文就是要培养学生对真善美的向往，对理想和未来的追求，对自然和人生的关怀。在语文教学中就要充分发掘语文自身的潜在精神，尊重学生的个体差异，鼓励学生张扬个性、发挥特长。
二、调动学生学习兴趣和积极性
语文课堂应该是知识性与趣味性相结合的。首先教师本身要有较高的文学和艺术素养，教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手便是幽默。”语文教师应该具有这种驾驭语言的高超技艺。幽默能寓教于乐，让学生在轻松愉快的氛围中得到知识和教益。语言的幽默可以充分调动其学生的兴趣，是教师在教学过程中所表现出来的一种机敏、风趣。这种特殊的教学语言可以活跃课堂气氛，通过散发着无穷艺术魅力的生动形象、耐人寻味的连珠妙语，强烈地吸引、感染课堂上的每一位学生。让学生体验到语文真正是一个施展才华和体验人生的大舞台。
三、语文生动的教学是读写结合的教学
读写结合是初中语文教学的一条经验，如何在阅读和写作教学上做到读写的有机结合，这是语文生动教学的关键。“以读促写，以写促读”现在被认为是语文生动教学的好的做法。以读促写，是独立阅读课改为“阅读评赏课”，即让学生通过阅读，自我理解课文内容，自我评论、欣赏课文，自我发现课文中的写作特点，汇报自学后的感受，从而使学生变过去那种被动的学习态度为主动地去学习吸收，获得更多的写作知识，以促进写作。学会读书，读是关键，一篇文章，必须让学生先反复阅读，读通、读熟、读懂，读出重点，读出感情，才能发现问题，有所感悟。在读中感悟道理，在感悟中培养创新意识。《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。培养和尊重学生在阅读过程中的独特感悟是《语文课程标准》反复强调的问题。教师在教学中要善于引导、设计，还要给学生一个宽松的环境。只有这样才能真正贯彻落实素质教育，让学生自主学习、自主发展。在课堂教学中，学生的课堂交流是一个十分重要的环节。以写促读，是针对在阅读教学中有好多学生不认真读书，上课听听老师讲书，课下一点不懂的状态，发动学生动笔去写出自己的独特感受，写出自己的独特生活。所谓以写促读，就是根据教材的重点、难点、特点，精心设计写作练习，使学生带着写作任务去读书，在熟读深思的基础上去写作。写是读书的出发点，读书是写的落脚点。这样就可以使读书和写作有机地结合起来。带着写作任务去读书，它是通过写来提高读的能力。
四、采用多样化的教学方式
教师可用模型、幻灯、录音、标本、图片、录像等形式创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。或者带领学生走向大自然，在自然的课堂里寻求书本上所不能学到的知识，在特殊的感受中陶冶心志，进而发现美感受美，老师还可可以让学生对有对话的课文进行分角色演诵，或者对有精彩情节的课文让学生上台分角色表演，使学生进入一定角色，身临其境，受到感染从而增加兴趣。或者进行小组探讨，教师可给学生自由表达的时间和空间，在课堂中让学生欣赏除课本以外的其他形式的文学作品，如经典电影，经典台词，经典散文朗诵，甚至名曲、名画。当然是要为了促进学习和丰富课堂内容，哗众取宠和无聊的游戏切不可搬上课堂。另外，教师应想方设法在课堂上制造更多的乐趣，这样可以培养学生的语文综合素质，提升学生的学习能力和知识运用水平。
总而言之，语文教学的生动性是语文新课程实施的教学生活化与教学艺术化的表现，是教师促进学生个性化学习与发展的必要做法。
【关键词】 语文教学；生动性
一、语文生动的教学有助于促进学生个性的发展
生动的语文教学，首先是构建“生命”课堂教学，激活语文教学的人性。“生命”课堂教学是把课堂看作是师生人生中一段重要的生命经历，是师生生命中有意义的部分。新课标要求课堂教学不仅要满足对学生认知的培养，更要使学生的技能、情感、个性、价值观等得到发展。长期以来，我们把语文等同语言，只是把学习语文当作掌握口头语言和书面语言的一种工具，而忽略了语文的人文性。语文对于人来说是一种文化，它更重要的在于提升人的精神境界和生命价值，在于塑造人的个性发展。例如：《心中的鹰》若单从知识方面来说，对文章理解无非是让学生树立环保意识，要保护野生动物。这当然比单纯泛泛的说教和《动物》课本上的教育要形象生动得多。但是，这忽略了文章本身所具有的丰富深刻的人文内涵。如果我们用人文的眼光、人文的情怀去引导学生体会那种心灵的失落、灵魂的黯然、思想的悲痛，肯定会对学生的情感、态度、价值观有强烈的震撼。那么，鹰的灵动、神圣、悲壮及那种极富人情味的对下一代的呵护，就会成为学生心中永远的丰碑。
生动的教学是有人文精神的教学，要发掘语文精神，鼓励个性发展。爱因斯坦说过：“教育就是把老师教给的东西忘了之后剩下的东西。”就语文而言，这“剩下的东西”便是语文的精神。尊重学生的个体差异，鼓励学生的个性发展是语文精神的重要内涵。语文就是要培养学生对真善美的向往，对理想和未来的追求，对自然和人生的关怀。在语文教学中就要充分发掘语文自身的潜在精神，尊重学生的个体差异，鼓励学生张扬个性、发挥特长。
二、调动学生学习兴趣和积极性
语文课堂应该是知识性与趣味性相结合的。首先教师本身要有较高的文学和艺术素养，教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手便是幽默。”语文教师应该具有这种驾驭语言的高超技艺。幽默能寓教于乐，让学生在轻松愉快的氛围中得到知识和教益。语言的幽默可以充分调动其学生的兴趣，是教师在教学过程中所表现出来的一种机敏、风趣。这种特殊的教学语言可以活跃课堂气氛，通过散发着无穷艺术魅力的生动形象、耐人寻味的连珠妙语，强烈地吸引、感染课堂上的每一位学生。让学生体验到语文真正是一个施展才华和体验人生的大舞台。
三、语文生动的教学是读写结合的教学
读写结合是初中语文教学的一条经验，如何在阅读和写作教学上做到读写的有机结合，这是语文生动教学的关键。“以读促写，以写促读”现在被认为是语文生动教学的好的做法。以读促写，是独立阅读课改为“阅读评赏课”，即让学生通过阅读，自我理解课文内容，自我评论、欣赏课文，自我发现课文中的写作特点，汇报自学后的感受，从而使学生变过去那种被动的学习态度为主动地去学习吸收，获得更多的写作知识，以促进写作。学会读书，读是关键，一篇文章，必须让学生先反复阅读，读通、读熟、读懂，读出重点，读出感情，才能发现问题，有所感悟。在读中感悟道理，在感悟中培养创新意识。《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。培养和尊重学生在阅读过程中的独特感悟是《语文课程标准》反复强调的问题。教师在教学中要善于引导、设计，还要给学生一个宽松的环境。只有这样才能真正贯彻落实素质教育，让学生自主学习、自主发展。在课堂教学中，学生的课堂交流是一个十分重要的环节。以写促读，是针对在阅读教学中有好多学生不认真读书，上课听听老师讲书，课下一点不懂的状态，发动学生动笔去写出自己的独特感受，写出自己的独特生活。所谓以写促读，就是根据教材的重点、难点、特点，精心设计写作练习，使学生带着写作任务去读书，在熟读深思的基础上去写作。写是读书的出发点，读书是写的落脚点。这样就可以使读书和写作有机地结合起来。带着写作任务去读书，它是通过写来提高读的能力。
四、采用多样化的教学方式
教师可用模型、幻灯、录音、标本、图片、录像等形式创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。或者带领学生走向大自然，在自然的课堂里寻求书本上所不能学到的知识，在特殊的感受中陶冶心志，进而发现美感受美，老师还可可以让学生对有对话的课文进行分角色演诵，或者对有精彩情节的课文让学生上台分角色表演，使学生进入一定角色，身临其境，受到感染从而增加兴趣。或者进行小组探讨，教师可给学生自由表达的时间和空间，在课堂中让学生欣赏除课本以外的其他形式的文学作品，如经典电影，经典台词，经典散文朗诵，甚至名曲、名画。当然是要为了促进学习和丰富课堂内容，哗众取宠和无聊的游戏切不可搬上课堂。另外，教师应想方设法在课堂上制造更多的乐趣，这样可以培养学生的语文综合素质，提升学生的学习能力和知识运用水平。
总而言之，语文教学的生动性是语文新课程实施的教学生活化与教学艺术化的表现，是教师促进学生个性化学习与发展的必要做法。