一、前言

合作学习的教学模式是一种将教与学结合起来的方式，可以说将传统教学模式单一性的弊端进行了很好的解决，其基本的形式是以学习小组为主的，是在教学的过程之中进行一个动态的互动模式，使得学生们的自主能动性能够得以充分的发挥出来，从而达到一个良好的教学效果。而且这种合作学习的教学模式，便是要将学生们分成若干个小组，每次活动都以小组的形式来进行，并以小组整体的成绩来进行评定，这样对于教师而言，也减省了很大一部分的时间，再者，小组若是想要整体取得一个较为良好的成绩，小组成员之间彼此的互动与交流是必不可少的，这就促使了学生们积极主动的去对所要学习的内容进行一个探究与学习，再与同伴之间相辅相成、相得益彰，进而取得事半功倍的效果，与此同时，也能够很好的培养学生们的团队合作精神，这对于学生们将来自身的发展而言，都是有着很大的有利影响的。

二、合作学习理论在高中体育课堂教学之中的意义

第一，学生们始终都是要步入社会的，而要想在社会之中生存下去，一定的人际交往能力是必不可少的，而在学校教学之中，过多的都是关于学习成绩，注重的是个人能力的提升，而体育课堂教学主要注重的便是学生们生理方面的健康以及社会适应等方面的能力，因此，教师在体育课堂教学之中，不能够像学生们平常教学一样一板一眼的，要多一点灵活性，从而才能够促使学生们在学余之外同样也能够得到一定的成长，发挥出体育教学的作用性，而合作学习的教学模式便能够与之很好的契合在一起，帮助学生们更好的提升社会适应的能力。

第二，体育课堂教学除了提升学生们的身体素养之外，整体素养的培养也是不容缺失的。通过合作学习的模式，学生之间以及学生与教师之间的交流与沟通便变得更为的频繁了，教师也能够将自我的理念更好的传达给学生们，学生们接收理解也就变得更为迅速了，而且采取了这种教学模式之后，很明显的便会出现一定的层级分化，教师也能够很好的清楚学生们的弊端，从而找准对症，对症下药，使得学生们整体的素养水平都能够得到有效的培养与提升。

第三，在体育课堂教学之中，当学习了一项技能之后，以往教师都会采取反复多次的形式来加深学生们的印象与理解，而合作学习的模式则不需要，它所激发的是学生们自主学习与探究的能力，当教师教授了一项技能之后，学生们通过小组的形式，互相学习、互相指点，达到一个互补的作用，而且学生与学生之间交流学习起来也更为的方便，理解掌握起来自然也是更为的迅速，如此一来，课堂的教学效率与质量便得到了显著的提升。

第四，合作学习这一种方式，对于学生们心理方面的发展也有着很大的帮助，长时间的交流与互动，能够让学生们发现自我身上所存在的一些闪光点以及缺陷，并且在团队这一环境之下，便会不自觉的去弥补和改善自我身上的缺陷，努力去提升自我的水平，从而达到一个自我的突破，这不仅对学生们的自身能力水平起到了一个很大的提升作用，对于学生们的心理健康发展也有着很好的促进作用。

三、合作学习理论在高中体育课堂教学之中所存在的问题

1、学生们参与的积极性不高

由于学生们长期都处于应试教育的背景之下，已經习惯于教师单方面的传授教学形式了，因此，突然的改变教学模式，会引起学生们一定的不适应，对于合作学习参与的积极性自然也就不是很高了，从而导致在进行一些团体合作的时候，只有一些技能水平较好的同学表现较为突出，且十分的积极，而那些技术能力较弱的学生便不会勇于表现，致使合作学习的功效没能发挥到最大，还会让学生们对合作学习这一方式产生厌恶感，反而拉低了整体教学的质量与效率。

2、合作学习较为的形式化，不能很好的发挥出实质性的作用

在体育课堂教学之中，教师对于合作学习的小组分配比较的随意，使得小组之间的搭配并不科学合理，自然也就不能够很好的发挥出实质性的作用，比如，当教师教授学生们一些有关体育方面的技能，就像足球、篮球等等，示范相应标准的动作的之后，教授便让学生们以小组的形式进行练习与配合，然后再进行团队之间的比赛，这个时候，然后小组之间没能进行一个合理的分配，便很容易会产生分歧，也就会变得并不团结，学生们还是各自练自己的，没能达到一个很好的交流与合作，从而使得最后所呈现出来的便不尽如人意。

四、合作学习理论在高中体育课堂教学之中的实践策略

1、科学合理的分配学习小组

当在高中体育课堂教学之中，以合作学习的形式进行教学的时候，最为首要的一部分便是学习小组的分配，若是学习小组没能够进行一个科学合理的分配的话，在之后的合作学习过程之中，便会出现许许多多的问题，导致课堂教学的质量与效率得到降低，因此，第一步是十分关键的，所以，教师在进行学习小组的分配的时候，要注意小组之间的合理性与均衡性，不管是人多，还是人少，都会对此产生一定的影响，教师可以根据班级的总人数，从而来均衡的分配学习小组的人数，除了人数之外，小组成员也不是随意进行分配的，教师要能够认识到每一个学生的能力、素养以及差异，从而合理的分配小组成员，使得每一个小组之间都能够形成一个优势互补的形式，这样，学生们在小组合作学习的过程之中，才能够更好的发挥出各自的作用，使得整个团体变得越来越好，与此同时，对于小组的成员，教师也要进行不定期的更换和调整，使得学生们能够体验到不同角色的感受，有一个更为丰富的体验，而且，这对于每一个学生的综合素养而言，都能够起到很大的提升作用。

2、小组合作学习的多样性

在体育教学的过程之中，肯定会设计带许多不同的课程内容，针对这些课程内容，教师又可以进行不一样的分组模式，大致可以分为三种情况，分别是稳定、阶段、灵活，第一种稳定，也就是根据学生们的综合情况进行分组，可以作为一整个学期的学习单位，每一组学生们都有着相同的特征，教师便可以对每一组采取相同的教学方案，也不会产生区别对待的情况;第二种阶段，便是一个单元教学来进行分组，比如，当学习游泳这一单元的时候，便可以将初学者与会游者进行分开组合，而到了球类这一单元的教学的时候，其中所设计的类别较多，有篮球、足球、排球，那学生们便可以根据自我的兴趣来进行选择性的分组，对于学生们个人的发展而言是十分有利的;第三种灵活，与阶段有一定的类型，但不同的是小组持续的时间较短，可能只有一节课的时间，比如，可以按照学生们的技能水平来进行分组，而在这其中，教师便要引导学生们区分清楚竞争与合作之间的关系，或者是进行交错搭配分组，这样在一组之中进行学习的时候，能力较高的学生便可以很好的辅导较弱的学生，使得每一个学生都能够得到均衡发展，团结合作的能力也能够得到有效的提高。