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摘 要：在信息技术的飞速发展下，很多行业中都渗透了信息技术，使人们的生活和工作方式发生了极大的变化。与此同时，课堂教学与信息技术的融合，也能够颠覆传统的教学方式，使教学呈现出新的變化。在本文中，笔者将结合高中生物教学实践，探索信息技术与高中生物教学融合的有效途径和方法。
关键词：高中生物教学，信息技术，融合途径，有效方法
当前，很多教师都在教学中加入了信息技术，使教学方法更加多样化，为学生能够提供了新的学习思路，也实现了传统教学模式向现代教学模式的过渡。在高中生物教学中，教师应妥善应用信息技术，为学生呈现直观、生动、形象的课堂，激发学生的学习兴趣，促进学生对生物知识的吸收。
一、 营造情境，展现生物世界
生物学科涉及很多与自然和社会、环境有关的内容，能够让学生对自然科学进行学习，了解身边的生态环境。但是对于一些比较微观的生物，或者与学生生活较远的生物世界，学生难以接触，因此无法形成直观的印象。教师可以通过信息技术为学生营造丰富的情境，让学生能够在更加广阔的生物世界中进行探索，从而实现对生物学知识的掌握。
例如，在学习与细胞相关的知识的时候，由于细胞中的物质和生命活动无法仅仅通过肉眼看到，因此学生对这部分知识在接触的时候存在着一定的困难。为了能够为学生提供更加直观的细胞世界，我从网络上搜集了有关细胞活动的纪录片，让学生跟随着纪录片中的视角，探索显微镜下的细胞世界，能够对细胞的日常活动进行了解，认识到自己的细胞在每时每刻都在进行认真地工作，确保生命的正常运行。利用信息技术，能够为学生展示更加丰富的生物世界，让学生在自己未能接触的领域进行发现。
二、 运用微课，鼓励自主探究
在学习生物的过程中，教师的主要作用是对学生进行引导，尽可能让学生通过自己的观察和思考来探索生物问题，促进学生生物素养的发展。为了凸显学生的主体作用，教师可以运用微课视频的方法，让学生能够在微课的带领下，深入到生物知识中去进行自主探究。
例如，在学习《孟德尔的豌豆杂交实验》的时候，教师无法现场进行实验，因此影响了学生对生物知识的掌握。为了解决这个问题，我制作了微课视频，将孟德尔的豌豆杂交实验完整地展示在了约十分钟的微课视频中，让学生能够从豌豆选择、实验准备、实验流程设计、实验开展、实验结果观测、得出实验结论的过程中，对遗传的奥秘进行探索。在观看微课视频的时候，我建议学生能够拿起自己手中的笔，对视频中的关键内容进行记录，与孟德尔一起来探索豌豆的遗传奥秘。在观看微课视频的过程中，学生也仿佛亲自完成了豌豆杂交实验，并对视频中的结果进行了观测和记录，并结合教材中的内容，对遗传的基本规律进行了掌握。通过对信息技术的掌握，能够协助教师制作形象生动的微课视频，让学生在新的教学模式下发挥自己的积极主动性，从而促进学生探究能力的发展。
三、 师生互动，构建沟通平台
信息技术的出现，为教师和学生提供了沟通的桥梁，能够让师生交流更加顺畅。在传统教学中，教师与学生的相处时间仅仅是课堂上的45分钟，如果学生在课后存在着问题，难以向教师请教。很多教师与学生之间也缺乏交流，双方之间的关系比较疏远，影响了学生对生物知识的继续探索。利用现代化的信息技术，教师与学生能够通过网络进行连接，在课后也能够对生物知识进行探索，使师生关系更加融洽。
例如，在新学期开始的时候，我为学生提供了我的Email账号，并建立了“班级微信交流群”，如果学生在课余时间遇到问题，可以及时向我询问，也可以在微信交流群中对生物学知识进行交流。有的学生在课余时间来到了自然科学博物馆中，对于生物学的起源与发展进行了了解，并对生物进化的知识非常感兴趣，发送了Email，向我询问生物进化的相关知识，并与我分享了自然科学博物馆中的图片。我在邮件中向学生讲解了有关生物进化的基本知识，并且为学生推荐了基本有关现代生物进化的科普读物，让学生利用课余时间进行阅读。还有的学生在日常生活中遇到有关生物的问题，会在微信群中向我询问，我会对学生的热爱生活、热爱观察的品质进行表扬，并且耐心回答学生的问题，使学生能够将生物教学从课堂延续到课外，对生物学知识保持旺盛的好奇心。通过现代化的信息技术，能够使师生之间的沟通更加流畅，有利于师生关系的融洽。
当前，信息技术已经实现了快速的发展，不仅能够改变教学的基本手段和模式，还能丰富生物教学的内容，给予学生更加广阔的生物世界。在高中生物教学中，教师应改变传统的单一枯燥的教学方式和理念，将信息技术更加完美地融合到课堂教学中去，从而提高学生对于生物学习的兴趣。除此之外，学生在条件允许的情况下，也可以自己利用信息技术进行学习，让原本单一的教学形式更加丰富多彩、充满乐趣。
参考文献：
[1]屈海波.信息技术与学科教学深度融合案例设计研究[D].大连：辽宁师范大学，2019.
[2]柯木根.信息技术与高中生物实验教学融合的实践探讨[J].名师在线，2018（26）：74-75.
作者简介：
张影，重庆市，重庆南岸重庆市广益中学校。
关键词：高中生物教学，信息技术，融合途径，有效方法
当前，很多教师都在教学中加入了信息技术，使教学方法更加多样化，为学生能够提供了新的学习思路，也实现了传统教学模式向现代教学模式的过渡。在高中生物教学中，教师应妥善应用信息技术，为学生呈现直观、生动、形象的课堂，激发学生的学习兴趣，促进学生对生物知识的吸收。
一、 营造情境，展现生物世界
生物学科涉及很多与自然和社会、环境有关的内容，能够让学生对自然科学进行学习，了解身边的生态环境。但是对于一些比较微观的生物，或者与学生生活较远的生物世界，学生难以接触，因此无法形成直观的印象。教师可以通过信息技术为学生营造丰富的情境，让学生能够在更加广阔的生物世界中进行探索，从而实现对生物学知识的掌握。
例如，在学习与细胞相关的知识的时候，由于细胞中的物质和生命活动无法仅仅通过肉眼看到，因此学生对这部分知识在接触的时候存在着一定的困难。为了能够为学生提供更加直观的细胞世界，我从网络上搜集了有关细胞活动的纪录片，让学生跟随着纪录片中的视角，探索显微镜下的细胞世界，能够对细胞的日常活动进行了解，认识到自己的细胞在每时每刻都在进行认真地工作，确保生命的正常运行。利用信息技术，能够为学生展示更加丰富的生物世界，让学生在自己未能接触的领域进行发现。
二、 运用微课，鼓励自主探究
在学习生物的过程中，教师的主要作用是对学生进行引导，尽可能让学生通过自己的观察和思考来探索生物问题，促进学生生物素养的发展。为了凸显学生的主体作用，教师可以运用微课视频的方法，让学生能够在微课的带领下，深入到生物知识中去进行自主探究。
例如，在学习《孟德尔的豌豆杂交实验》的时候，教师无法现场进行实验，因此影响了学生对生物知识的掌握。为了解决这个问题，我制作了微课视频，将孟德尔的豌豆杂交实验完整地展示在了约十分钟的微课视频中，让学生能够从豌豆选择、实验准备、实验流程设计、实验开展、实验结果观测、得出实验结论的过程中，对遗传的奥秘进行探索。在观看微课视频的时候，我建议学生能够拿起自己手中的笔，对视频中的关键内容进行记录，与孟德尔一起来探索豌豆的遗传奥秘。在观看微课视频的过程中，学生也仿佛亲自完成了豌豆杂交实验，并对视频中的结果进行了观测和记录，并结合教材中的内容，对遗传的基本规律进行了掌握。通过对信息技术的掌握，能够协助教师制作形象生动的微课视频，让学生在新的教学模式下发挥自己的积极主动性，从而促进学生探究能力的发展。
三、 师生互动，构建沟通平台
信息技术的出现，为教师和学生提供了沟通的桥梁，能够让师生交流更加顺畅。在传统教学中，教师与学生的相处时间仅仅是课堂上的45分钟，如果学生在课后存在着问题，难以向教师请教。很多教师与学生之间也缺乏交流，双方之间的关系比较疏远，影响了学生对生物知识的继续探索。利用现代化的信息技术，教师与学生能够通过网络进行连接，在课后也能够对生物知识进行探索，使师生关系更加融洽。
例如，在新学期开始的时候，我为学生提供了我的Email账号，并建立了“班级微信交流群”，如果学生在课余时间遇到问题，可以及时向我询问，也可以在微信交流群中对生物学知识进行交流。有的学生在课余时间来到了自然科学博物馆中，对于生物学的起源与发展进行了了解，并对生物进化的知识非常感兴趣，发送了Email，向我询问生物进化的相关知识，并与我分享了自然科学博物馆中的图片。我在邮件中向学生讲解了有关生物进化的基本知识，并且为学生推荐了基本有关现代生物进化的科普读物，让学生利用课余时间进行阅读。还有的学生在日常生活中遇到有关生物的问题，会在微信群中向我询问，我会对学生的热爱生活、热爱观察的品质进行表扬，并且耐心回答学生的问题，使学生能够将生物教学从课堂延续到课外，对生物学知识保持旺盛的好奇心。通过现代化的信息技术，能够使师生之间的沟通更加流畅，有利于师生关系的融洽。
当前，信息技术已经实现了快速的发展，不仅能够改变教学的基本手段和模式，还能丰富生物教学的内容，给予学生更加广阔的生物世界。在高中生物教学中，教师应改变传统的单一枯燥的教学方式和理念，将信息技术更加完美地融合到课堂教学中去，从而提高学生对于生物学习的兴趣。除此之外，学生在条件允许的情况下，也可以自己利用信息技术进行学习，让原本单一的教学形式更加丰富多彩、充满乐趣。
参考文献：
[1]屈海波.信息技术与学科教学深度融合案例设计研究[D].大连：辽宁师范大学，2019.
[2]柯木根.信息技术与高中生物实验教学融合的实践探讨[J].名师在线，2018（26）：74-75.
作者简介：
张影，重庆市，重庆南岸重庆市广益中学校。