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摘要：通常来说，课堂展示是指在教学过程中，组织学生将外部信息转化为个体认知成果，再通过语言、动作描述出来的一种学习方式。在小学数学教学中引入课堂展示，是一种大胆的创新与尝试，一方面能通过展示促进学生之间相互学习，丰富课堂趣味性;另一方面教师也能结合学生表现适时调整教学内容，从多个层次满足学生学习发展需求。在新课程标准引领下，小学数学课堂应该成为一个“舞台”，故本文就当前小学数学教学中课堂展示的应用情况展开探讨，并结合实践教学经验，提出课堂展示在小学数学教学中的有效应用策略，以供参考。
关键词：教学优化;小学数学;课堂展示
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-060
引言
在以往的传统教学模式下，教学一般以教师主动教学为主，这种教学模式简单但是无趣，对于专注力不强的小学生来说，更难达到教学效果，反而会造成学生对教师的依赖，不利于小学生自主能力以及创造能力的发展。而高效课堂不仅有助于学生学习效果的增强，还可以达到引起学生学习兴趣，提升学生综合能力的目的。
一、当前小学数学教学中课堂展示的应用情况
在传统教学思想的长期影响下，小学数学课堂展示效果始终难以取得突破性发展，部分教师在课堂展示环节往往只会进行机械、单一的展示训练，对学生的学习体验不够重视。新课程标一再强调，学生在学习过程中的主体地位，而课堂展示本身也是反映学生综合能力的方式，但是在教师教学过程中，往往会出现注重展示的内容，忽略了学生自身展示能力的培养与训练的情况。在错误的教学理解下，小学数学课堂教学展示往往容易出现卡顿的情况，点到的学生可能对内容已经理解，但是无法组织语言表达观点，这是缺乏展示能力的典型表现。从小学数学课堂展示的应用模式来看，许多教师在开展课堂展示互动时并未参与到展示过程中，甚至出现教师随机抽选学生，由学生自由发挥的情况，且面对学生天马行空的思维跳跃，教师并未进行引导，而是听之任之。小学生由于自身学习基础不够扎实，事物认知能力存在缺陷，在缺乏教师引导的情况下很容易出现偏差，不仅降低教学效率，同时也影响整体教学进度，不利于学生数学学习。
二、课堂展示在小学数学教学中的应用策略
（一）培养学生学习兴趣、提高课堂教学的积极性
在小学阶段培养小学生的兴趣尤为重要，对于小学生来说，兴趣对他们来说是学习上最好的学习动力。通过调查大部分学生不喜欢上学，因此在小学阶段、在低年级数学教学中教师要注重兴趣在学习中的重要性，培养学生学习数学的兴趣，在课堂上学生没有兴趣的时候，教师就要及时调动学习的积极性，课堂上可以做游戏，提高学习的兴趣。
（二）精选展示内容，丰富展示形式
课堂展示本身是有一定步骤的，往往是由学生自由思考得到结果之后，再进行成果展示的过程。教師作为学生学习活动的引导者，必须充分关注学生的实际情况，选择恰当的展示内容，让学生能够把握课堂展示的基本方向。为此，教师要为学生提供具体可行的建议，对展示内容进行把握，结合课程学习的重点做出选择，通常要对知识重点、共同性问题进行展示。例如，在教学人教版小学数学“年、月、日”相关知识之后，教师可以结合课文中的要求，由学生制作“活动日历”，并鼓励学生大胆展示出来。日历制作本身是一个动手与理论知识结合的过程，体现了不同学生之间的理解模式，选择这一内容进行课堂展示很有必要。不同于传统课堂展示下交流观点的展示形式，实物展示更能体现学生的数学学习效果。科学地选择展示内容依赖于教师对数学知识的理解，在确定展示内容之后再帮助学生以多样化的展示方式呈现学生学习成果，这能有效调动学生学习积极性。
（三）引入微课，加深学生对知识的理解
不难发现，数学知识的概念性很强。尤其是在立体几何和平面图形等知识的学习中，单纯依靠教材和板书，学生很难理解空间和平面概念。但在引入微课后，教师采用知识动态转换和形象化的教学方式，更有利于学生的理解，能加深学生对课堂知识的理解和应用，强化学生“从实践中来，到实践中去”的数学理念，让学生自发进入课堂学习，活跃课堂氛围。同时，海量的微课教学资源和形式多样的教学模式，不仅丰富了教学内容，而且为教师的教学方式提供了新方法和新思路。
（四）引导学生反思，大胆提出质疑
课堂展示的过程是学生之间的互动，课堂展示的目的是为了提高学生数学学习效果，这就要求教师紧密结合学生特点，倾听学生的观点，引导学生学会反思，对存在疑问的内容大胆质疑，让学生在反思和质疑中锻炼思维能力。在倾听之后，学生可以结合自身观点进行有针对性的补充和完善，对存在疑虑的部分大胆质疑，通过论证提出自身观念。
结束语
总而言之，课堂展示应用在小学数学课堂教学是对教学工作的有益尝试，课堂展示本身是帮助学生巩固知识的过程。作为小学数学教师，必须积极转变教学思路，理解课堂展示的深层次内涵，从学生实际情况着手分析，精选展示内容，丰富展示形式，引导学生反思，大胆提出质疑，帮助学生在课堂展示中树立学习自信，促进学生的全面发展
参考文献
[1]聂玉雪.如何提高小学数学课堂教学效果[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：189.
[2]张宇锋.浅析小学数学高效课堂的构建策略[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：547-549.
[3]石雪芬.小学数学课堂教学有效性提升对策分析[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：167.
关键词：教学优化;小学数学;课堂展示
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-060
引言
在以往的传统教学模式下，教学一般以教师主动教学为主，这种教学模式简单但是无趣，对于专注力不强的小学生来说，更难达到教学效果，反而会造成学生对教师的依赖，不利于小学生自主能力以及创造能力的发展。而高效课堂不仅有助于学生学习效果的增强，还可以达到引起学生学习兴趣，提升学生综合能力的目的。
一、当前小学数学教学中课堂展示的应用情况
在传统教学思想的长期影响下，小学数学课堂展示效果始终难以取得突破性发展，部分教师在课堂展示环节往往只会进行机械、单一的展示训练，对学生的学习体验不够重视。新课程标一再强调，学生在学习过程中的主体地位，而课堂展示本身也是反映学生综合能力的方式，但是在教师教学过程中，往往会出现注重展示的内容，忽略了学生自身展示能力的培养与训练的情况。在错误的教学理解下，小学数学课堂教学展示往往容易出现卡顿的情况，点到的学生可能对内容已经理解，但是无法组织语言表达观点，这是缺乏展示能力的典型表现。从小学数学课堂展示的应用模式来看，许多教师在开展课堂展示互动时并未参与到展示过程中，甚至出现教师随机抽选学生，由学生自由发挥的情况，且面对学生天马行空的思维跳跃，教师并未进行引导，而是听之任之。小学生由于自身学习基础不够扎实，事物认知能力存在缺陷，在缺乏教师引导的情况下很容易出现偏差，不仅降低教学效率，同时也影响整体教学进度，不利于学生数学学习。
二、课堂展示在小学数学教学中的应用策略
（一）培养学生学习兴趣、提高课堂教学的积极性
在小学阶段培养小学生的兴趣尤为重要，对于小学生来说，兴趣对他们来说是学习上最好的学习动力。通过调查大部分学生不喜欢上学，因此在小学阶段、在低年级数学教学中教师要注重兴趣在学习中的重要性，培养学生学习数学的兴趣，在课堂上学生没有兴趣的时候，教师就要及时调动学习的积极性，课堂上可以做游戏，提高学习的兴趣。
（二）精选展示内容，丰富展示形式
课堂展示本身是有一定步骤的，往往是由学生自由思考得到结果之后，再进行成果展示的过程。教師作为学生学习活动的引导者，必须充分关注学生的实际情况，选择恰当的展示内容，让学生能够把握课堂展示的基本方向。为此，教师要为学生提供具体可行的建议，对展示内容进行把握，结合课程学习的重点做出选择，通常要对知识重点、共同性问题进行展示。例如，在教学人教版小学数学“年、月、日”相关知识之后，教师可以结合课文中的要求，由学生制作“活动日历”，并鼓励学生大胆展示出来。日历制作本身是一个动手与理论知识结合的过程，体现了不同学生之间的理解模式，选择这一内容进行课堂展示很有必要。不同于传统课堂展示下交流观点的展示形式，实物展示更能体现学生的数学学习效果。科学地选择展示内容依赖于教师对数学知识的理解，在确定展示内容之后再帮助学生以多样化的展示方式呈现学生学习成果，这能有效调动学生学习积极性。
（三）引入微课，加深学生对知识的理解
不难发现，数学知识的概念性很强。尤其是在立体几何和平面图形等知识的学习中，单纯依靠教材和板书，学生很难理解空间和平面概念。但在引入微课后，教师采用知识动态转换和形象化的教学方式，更有利于学生的理解，能加深学生对课堂知识的理解和应用，强化学生“从实践中来，到实践中去”的数学理念，让学生自发进入课堂学习，活跃课堂氛围。同时，海量的微课教学资源和形式多样的教学模式，不仅丰富了教学内容，而且为教师的教学方式提供了新方法和新思路。
（四）引导学生反思，大胆提出质疑
课堂展示的过程是学生之间的互动，课堂展示的目的是为了提高学生数学学习效果，这就要求教师紧密结合学生特点，倾听学生的观点，引导学生学会反思，对存在疑问的内容大胆质疑，让学生在反思和质疑中锻炼思维能力。在倾听之后，学生可以结合自身观点进行有针对性的补充和完善，对存在疑虑的部分大胆质疑，通过论证提出自身观念。
结束语
总而言之，课堂展示应用在小学数学课堂教学是对教学工作的有益尝试，课堂展示本身是帮助学生巩固知识的过程。作为小学数学教师，必须积极转变教学思路，理解课堂展示的深层次内涵，从学生实际情况着手分析，精选展示内容，丰富展示形式，引导学生反思，大胆提出质疑，帮助学生在课堂展示中树立学习自信，促进学生的全面发展
参考文献
[1]聂玉雪.如何提高小学数学课堂教学效果[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：189.
[2]张宇锋.浅析小学数学高效课堂的构建策略[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：547-549.
[3]石雪芬.小学数学课堂教学有效性提升对策分析[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：167.