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【摘要】英语作为一门国际化的语言，越来越受到人们的重视，但要学好英语确非易事，尤其对职中的学生来说更是如此。如果教学得法，就可事半功倍，因此，如何调动学生对所学科目的学习兴趣，激发学生的学习潜能，帮助学生充分发挥主观能动性，是学生在“乐中学”“学中乐”的氛围中，从而使学习一种由兴趣出发的主动行为。
【关键词】职中学生 英语学习 兴趣的激发
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获得知识的动力”。一个成功的英语教师在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣，完成课程标准要求的任务，我们认为应从以下几方面入手：
一、充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性
教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级，增加教学环节的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景。由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，例如在教中等职业教育课程改革国家规划新教材中的第六单元“what’s for dinner？” 这一内容时，笔者就运用实物展示、课件辅助教学的办法，让学生利用生活中常见的食物进行操练，很好地激发了学生的兴趣。
二、改革教法，面向学生
素质教育要求教育面向全体学生，而不是少数学生；要促进学生全面发展，而不是单纯应付考试；要培养学生自主学习能力和自我发展能力，而不是让学生被动地、机械地接受知识。实践证明，只有当全体学生学有所得时，英语学习的兴趣才能提高。我认为，要想真正做到英语教学面向全体学生，首先要用“情”激起学生的学习兴趣，及教育心理学所说的“动之以情”，挖掘评议教材中的情感因素，大力推广利用语言本身的磁力效应，因此要充分利用多媒体、投影仪、简笔画、实物、卡片、黑板等教学手段，激发学生学习英语的兴趣。
三、为学生创设轻松愉快的语言环境，激发学生的兴趣和求知欲
好的开始是成功的一半。在课堂教学中要特别注重利用上课的前十分钟创造出一个良好的课堂氛围。比如唱歌一些英语歌曲，开展如“telling jokes”或“playing games”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，激发学生的求知欲。
上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富的表情和肢体言语组织课堂教学，能给学生创造一个开放的教学环境。如：在教学 run 这个单词时，老师边做这个动作边自问自答，whay am I doing ？I am running .然后让学生猜 run 的汉语意思，学生一下子就会说出来。
四、注重“以人为本”，充分发挥学生主体作用
过去的教学中常常强调老师的主导性而把学生单纯地市委教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的关注看作⑩可以填充知识的窗口忽视教学特点，忽视学生的主观能动性。教育应把学生看作具有成长潜能的生命体，其内部蕴含着主体发展的机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主题性已成为广大教师所热衷的教学方法。外语教学中的重点不在是“我们该教什么”，“而应是我们如何在课堂教学中创造这些条件”。因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造，增强学生使用英语的能力。
五、强化成功愉快，巩固兴趣
教学中要特别给学生成功感，因为“成功越大，兴趣越大，动力越大”。当学生在某一方面获得了一次成功后，即使他们的成功只不过写对了一个句子，学生也会感到高兴，继而对英语产生亲切之感，必反馈出巨大内驱力，驱使他们向着第二次、第三次的成功迈进，从而形成稳定而持久的兴趣。在教学过程中，教师要多创设竞争和成功的机会，让学生在竞争中体味到通过自己的努力取得成功的快乐。如：当学生正确回答老师提出的问题后，老师可向其竖起大拇指说very good ，即使说错了，也要对他们进行鼓励。读完一课后，可设计机组综合训练印发给学生，引导学生积极思维，知难而上，按照题目的“梯度”，让不同水平的学生都能“跳一跳够得着”。在几番周折和反复讨论中，是问题得到解决，使学生从中体验到成功的愉悦，感觉到努力的价值。对中、差生要特别留意，耐心启发，对他们学习中每一点成绩都要及实地真诚地给予肯定和表扬，并且多个他们创造成功的机会，是他们在自己成功的愉悦中，增强学习英语的自信心。
发展修改的目的。
六、开展丰富多彩的英语课外活动
给学生更多运用英语进行交际的机会，老师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动课让学生把所学知识运用于实际，使学生认识自我，取得不同程度的成就感，增强其自信心，增添学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语的兴趣。
总之，英语本来就是一门有趣的学科。如果我们能注意挖掘潜藏在英语中的宝藏，注意培养学生的学习兴趣，自始至终都能生动地饶有兴趣地让学生去学，我们就可战胜学习的顽敌—厌烦情绪，是英语学习能吃就下去，并发挥学生潜在的能动力，相信学生在英语学习方面一定会有突出的表现。作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更重视培养和保持学生对这门学科的兴趣获得事半功倍的效果。这样才能把新课程标准提出的要求落到实处。
【参考文献】
[1]陈家麟.学校心理学教育{M}.教育科学出版社，1995.
[2]张承芬.教育心理学{M}：山东教育出版社，2001.
[3]中等职业教育课程改革国家规划：外语教学与研究出版社.
【关键词】职中学生 英语学习 兴趣的激发
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获得知识的动力”。一个成功的英语教师在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣，完成课程标准要求的任务，我们认为应从以下几方面入手：
一、充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性
教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级，增加教学环节的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景。由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，例如在教中等职业教育课程改革国家规划新教材中的第六单元“what’s for dinner？” 这一内容时，笔者就运用实物展示、课件辅助教学的办法，让学生利用生活中常见的食物进行操练，很好地激发了学生的兴趣。
二、改革教法，面向学生
素质教育要求教育面向全体学生，而不是少数学生；要促进学生全面发展，而不是单纯应付考试；要培养学生自主学习能力和自我发展能力，而不是让学生被动地、机械地接受知识。实践证明，只有当全体学生学有所得时，英语学习的兴趣才能提高。我认为，要想真正做到英语教学面向全体学生，首先要用“情”激起学生的学习兴趣，及教育心理学所说的“动之以情”，挖掘评议教材中的情感因素，大力推广利用语言本身的磁力效应，因此要充分利用多媒体、投影仪、简笔画、实物、卡片、黑板等教学手段，激发学生学习英语的兴趣。
三、为学生创设轻松愉快的语言环境，激发学生的兴趣和求知欲
好的开始是成功的一半。在课堂教学中要特别注重利用上课的前十分钟创造出一个良好的课堂氛围。比如唱歌一些英语歌曲，开展如“telling jokes”或“playing games”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，激发学生的求知欲。
上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富的表情和肢体言语组织课堂教学，能给学生创造一个开放的教学环境。如：在教学 run 这个单词时，老师边做这个动作边自问自答，whay am I doing ？I am running .然后让学生猜 run 的汉语意思，学生一下子就会说出来。
四、注重“以人为本”，充分发挥学生主体作用
过去的教学中常常强调老师的主导性而把学生单纯地市委教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的关注看作⑩可以填充知识的窗口忽视教学特点，忽视学生的主观能动性。教育应把学生看作具有成长潜能的生命体，其内部蕴含着主体发展的机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主题性已成为广大教师所热衷的教学方法。外语教学中的重点不在是“我们该教什么”，“而应是我们如何在课堂教学中创造这些条件”。因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造，增强学生使用英语的能力。
五、强化成功愉快，巩固兴趣
教学中要特别给学生成功感，因为“成功越大，兴趣越大，动力越大”。当学生在某一方面获得了一次成功后，即使他们的成功只不过写对了一个句子，学生也会感到高兴，继而对英语产生亲切之感，必反馈出巨大内驱力，驱使他们向着第二次、第三次的成功迈进，从而形成稳定而持久的兴趣。在教学过程中，教师要多创设竞争和成功的机会，让学生在竞争中体味到通过自己的努力取得成功的快乐。如：当学生正确回答老师提出的问题后，老师可向其竖起大拇指说very good ，即使说错了，也要对他们进行鼓励。读完一课后，可设计机组综合训练印发给学生，引导学生积极思维，知难而上，按照题目的“梯度”，让不同水平的学生都能“跳一跳够得着”。在几番周折和反复讨论中，是问题得到解决，使学生从中体验到成功的愉悦，感觉到努力的价值。对中、差生要特别留意，耐心启发，对他们学习中每一点成绩都要及实地真诚地给予肯定和表扬，并且多个他们创造成功的机会，是他们在自己成功的愉悦中，增强学习英语的自信心。
发展修改的目的。
六、开展丰富多彩的英语课外活动
给学生更多运用英语进行交际的机会，老师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动课让学生把所学知识运用于实际，使学生认识自我，取得不同程度的成就感，增强其自信心，增添学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语的兴趣。
总之，英语本来就是一门有趣的学科。如果我们能注意挖掘潜藏在英语中的宝藏，注意培养学生的学习兴趣，自始至终都能生动地饶有兴趣地让学生去学，我们就可战胜学习的顽敌—厌烦情绪，是英语学习能吃就下去，并发挥学生潜在的能动力，相信学生在英语学习方面一定会有突出的表现。作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更重视培养和保持学生对这门学科的兴趣获得事半功倍的效果。这样才能把新课程标准提出的要求落到实处。
【参考文献】
[1]陈家麟.学校心理学教育{M}.教育科学出版社，1995.
[2]张承芬.教育心理学{M}：山东教育出版社，2001.
[3]中等职业教育课程改革国家规划：外语教学与研究出版社.