【摘要】对于初中生来说，词汇是其学习过程中最大的难题，他们反反复复花费了大量的时间，却不见成效。对于老师而言，词汇也是教学中最为头痛的事。然而词汇是构成语言的最基本的要素之一，离开了词汇就无法表达你的想法，也就无法与人交流，因此词汇的教法是一个非常值得探讨的问题。
　　【关键词】兴趣；情景；词汇；初中；英语
　　一、引趣法
　　兴趣是最好的老师，可以说，没有兴趣就没有求知欲。一开始学习英语时，学生们的兴趣都是很高的，但一旦遇到大量的词汇他们就害怕了，不想学了。在这种情况下，教师应采取一些方法激发他们的兴趣。
　　如从网上下载或自己编一些顺口溜：1.爸father，妈mother，哥哥弟弟brother，姐姐妹妹sister，见到老师想到teacher。2.来是come，去是go，点头yes，摇头no。这些顺口溜琅琅上口，学生们一下子就记住了。
　　也可以做一些游戏，让学生在“学中玩，玩中学”。这样就减轻学生对单词的恐惧，消除了他们的心理障碍。例如在教水果一类的名词时，可以让学生做“摸一摸，猜一猜”游戏。猜得对说得好的学生发给他一个水果，这样一来就激发了他们的兴趣，学生就会争先恐后地参与。
　　二、音标教学法
　　音标是学生识读单词的基础，要充分利用音标来教学，老师要先板书一些有规律的词如：
　　bike—hike—like—kite
　　foot—good—book—look
　　school—sooner—spool—soothe
　　利用这些有规则的词，让学生分清楚开音节闭音节，元音字母在开音节于与闭音节中的发音规则，还要让他们弄清楚一些字母组合的发音，这样学生记单词就有了一定的规律他们记起来就迅速了，读起来也准确了，对于一些生词老师不教也会读了，学生们记忆就牢固了。
　　三、辅助法
　　辅助教学法就是采用图片，实物，玩具，幻灯片以及一系列的辅助教具如表情，手势，动作等开展教学。对于一些具体的名词，动词表示情感的形容词等都可以采用这种手段，如在教sleep时，老师可以趴在讲桌上问：“What am I doing？”然后回答：“I am sleeping.”接着教学生一边表演，一边练习。这样既形象又生动，学生很容易接受。
　　四、情景教学法
　　情景教学法就是在课堂上模拟一种情景，让学生扮演其中的角色，在情景对话中学习一些新的词汇。我们可以设置不同的情景如购物，看病，借东西，打电话，问路等等。这些情景都是日常生活中常见的，因此学生能运用自如，这不但锻炼了他们的听力，而且能把所学的新词灵活运用。
　　五、学而即用教学法
　　学而即用教学法就是把词句文统一的教学法。学习了词汇，如果不会用就会出现许多错误，使用统一教学法能让学生“词不离句，句不离文”，让学生在语言实践中学会使用这些单词，从而达到教、学、用的统一。
　　六、构词法教学
　　英语词汇不计其数，但基本构词成分却是有限的，掌握了这些规律就能够融会贯通，得心应手。基本构词法有：
　　1.合成法 由两个或两个以上的词合成一个新词，这种构词法叫做合成法。如blackboard、 good-looking、overcome、somebody。
　　2.派生法 在单词的前面或后面加一个词缀这种构词法叫派生法。如unfriendly，disagree，runner，talented，comfortable。
　　3.转化法 一个单词有一种词类转化成另一种词类。如show（n）展览，展示；（v）表演，展示。
　　七、归纳法
　　有些词是有规律的，要引导学生们学会归纳如序数词可归纳为：first、second、third要牢记，八加h九去e五和十二变ve，ty变y为ie，后加th别忘记，若是遇到几十几，只变个位就可以。
　　八、比较法
　　有些词记起来容易，用起来难，就要为学生进行比较。如：take（带走）、bring（带来）可用图形作比较。这样的话学生一看就懂了。
　　take→ bring←
　　又如through通过（指从物体的内部），across通过（指从物体的表面）：
　　through□→ across□→
　　总之，我们英语教师必须按照新课程标准的要求，遵循中学英语词汇的教学原则，认真分析学生学习词汇时存在的问题，因人而异，因材施教，采用不同的词汇教学法， 争取让学生做到事半功倍，从而提高英语成绩，也减轻我们英语教师的负担。
　　参考文献
　　[1]张力.初中英语单词记忆妙法[J].师道，2008（12）.