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摘要：近年来，随着素质教育理念的提出和深入，教育行业进入了一个新的纪元，过去那种填鸭式的教学模式也得到了相应的改变，情景教学的方法被越来越多的教师采用，小学英语课堂教学更应如此。为了促进学生的全面发展，小学英语课堂可以适当采用情景教学方法，使学生自然而然的产生语言学习兴趣，提高语言学习能力。本文从小学英语课堂情景教学的含义入手，深入探究小学英语课堂情景教学的具体方法，力图为小学英语教学水平的提高做出贡献。
关键词：小学英语；课堂教学；情景教学
【中图分类号】G633.6
在传统的应试教育中，小学英语课堂上最为常见的场景就是教师在讲台上说，学生在座位上做笔记，考试前死记硬背知识点。这样的教学模式不仅是对学生智慧的压制，是对学生全面发展的阻碍，更会给学生留下英语学习的阴影。面对素质教育的新时代，小学英语教育应该彻底摒弃填鸭式教学方法，选择情景教学法进行知识的传授，让学生真正感受到英文的魅力，使学生可以真正产生英语学习的兴趣，自动自发地投入到英语学习中去，继而使学生的英语水平得到尽快的提高，个人也能得到全面的发展。
一、小学英语课堂情景教学概述
尽管听起来情景教学是一个非常抽象的概念，但事实上小学英语课堂中渗入情景教学可以说是一个复杂但又系统化的过程。就重点而言，小学英语教师可以着重进行主题教学情境构建的研究和探索。新课标改革之后，人民教育出版社对于之后出版的《小学英语》教材进行了系统、具体的分类，对每一个教学单元都进行了教学情境的规划，这就为小学英语教师深入开展情景教学奠定了良好的基础。拿到教材之后，小学英语教师应该先对正册课本进行浏览，根据不同单元的不同内容预先设想情景的构建方式，随后在备课阶段，再对即将讲授的单元内容设置具体的主题，在授课阶段，则将各个板块围绕这个主题展开，让学生可以在一个具有明确主体的环境中认知本单元的内容。
此外，小学英语教师应该注意在创设情境时切勿脱离实际情况，而是必须创设符合现实真实生活场景的请讲，这样比较容易讓学生产生一种似曾相识的感觉，使学生在一个相对比较熟悉的环境中进行英语交流和交往[1]。如果小学英语教师创设一个学生比较陌生或不熟悉的情景，那么学生将会很难进入到这个情景中去，后面的学习活动更加无法正常进行。换言之，小学英语教师在创设情境时要注意保证情景的形象化和生动化。
二、小学英语课堂情景教学的具体方法
1、实物在手，创设直观情景
利用实物创设情景就是指，小学英语教师课堂教学时向学生展示与教学内容相关的实物。利用实物，是小学英语课堂创设直观情景的最有效方法，可以直接将学生的目光吸引到具体的实物中来。这里所讲的实物，可以具体分为两大类，一类就是生活中实际运用到的物品，例如在讲解“水果”一单元时，教师可以将苹果、香蕉、橙子等日常生活中大家见过的食物带到课堂上来，从而使学生理解不同水果单词的不同含义；另一类实物是指课堂上的真实教具，包括挂图、卡片等，例如三年级上册第一单元的教学主题是“介绍”，教师就可以事先准备一些人物之间彼此打招呼、问号的图片，然后在课堂上向学生进行展示，为学生营造一个真实的交流环境，使学生产生介绍、交流的冲动。
2、巧用多媒体，创设生动情景
第三次工业革命将人类带入了科技信息的时代，各种科技产品给人们的工作和生活带来了巨大的便利。对于小学英语课堂情景教学而言，小学英语教师应该巧妙地使用多媒体设备为学生创设一个生动、形象的学习情景。同样以三年级第一单元“介绍”为例，在导入这一单元的学习时，教师可以利用多媒体设备播放一些外国小朋友使用简单的英语打招呼的视频，使课堂沉浸在一种英语交际的氛围之中，从而使学生产生用英语打招呼的意识，潜移默化地消解学生中文观念[2]。
3、善用音乐，营造立体情景
学习是一个集视觉、听觉、感觉于一体的综合性过程，虽然只使用其中一种知觉也可以达到学习的目的，但综合使用各个感官却可以加快学习进程，提高综合能力。因此，小学英语课堂创设情景时不仅要发挥学生眼睛的力量，还要调动学生耳朵的作用。毋庸置疑，音乐就是营造一个听觉情景的重要媒介。而且，英文儿童歌曲通常具有强烈的节奏感、明快的韵律感，这些都可以很好地吸引小学生的注意力，提高小学生的英语学习兴趣。因此，在小学英语课堂上，教师可以选择一些适当的音乐进行播放，使学生陷入英文歌曲的包围之中，沉浸到一个明快的英文世界之中，从而营造一个良好的英语学习氛围[3]。
再以上文提到的三年级第一单元为例，英语教师可以在课堂上播放英文歌曲hello，并根据这个歌曲出现人物名称这一特点，邀请三位小朋友分别扮演歌曲中的三个人物，让他们根据歌曲内容互相打招呼。当然，儿童英文歌曲的数量毕竟是有限的，各个英语教师难免会重复使用某几首经典歌曲，但是歌曲的重复并不意味着情景创设的重复，英语教师应该发挥自己的智慧，结合不同的教学内容，努力实现旧曲新用！
4、活用对话，创设自由情景
在英语教学中，Freetalk即自由对话，是很常用的一个教学流程。这个教学流程是创设教学情境的重要手段，小学英语教师应该充分利用自由对话这一活动，实现师生之间、学生与学生之间的自由交谈，从而创设一个自由愉快的课堂氛围。
另外，小学生正处于身心成长发育阶段，自控力还没有完全发育成熟。对于他们而言，游戏的吸引力仍然非常巨大。针对这一点，小学英语教师可以借助游戏活动创设一个适合小学生的活泼的英语学习情景，寓教于乐，使学生在玩游戏的过程中愉快地学习英语知识。
三、结语
综上所述，情景教学是时代发展对小学英语课堂提出的要求，是学生全面发展对小学英语课堂提出的要求。在新课改的今天，小学英语课堂应该拒绝念读教科书的教学模式，而是应该根据不同的教学内容设置不同情景引导学生深入其中，即采用情景教学的方法。但是，目前我国很多小学英语教师仍旧没有掌握情景教学的有效方法，这就需要借助教具、音乐、多媒体材料、自由对话、游戏活动等进行情景的构建，以达到情景教学的目的，使学生融入到英语课堂的学习氛围中去，轻松愉快地收获英语知识。同时，小学英语课堂教学的水平也会得到质的飞跃，跨上一个新的台阶。
参考文献
[1]刘洪霞.浅析英语情境教学[J].德州学院学报，2011（51）
[2]卫明玮.浅谈情境教学法在小学英语教学中的应用[J].太原城市职业技术学院学报，2011（12）
[3]冯彩虹.浅谈小学英语教学情境的有效创设[J].湖北师范学院学报（哲学社会科学版），2011（3）
关键词：小学英语；课堂教学；情景教学
【中图分类号】G633.6
在传统的应试教育中，小学英语课堂上最为常见的场景就是教师在讲台上说，学生在座位上做笔记，考试前死记硬背知识点。这样的教学模式不仅是对学生智慧的压制，是对学生全面发展的阻碍，更会给学生留下英语学习的阴影。面对素质教育的新时代，小学英语教育应该彻底摒弃填鸭式教学方法，选择情景教学法进行知识的传授，让学生真正感受到英文的魅力，使学生可以真正产生英语学习的兴趣，自动自发地投入到英语学习中去，继而使学生的英语水平得到尽快的提高，个人也能得到全面的发展。
一、小学英语课堂情景教学概述
尽管听起来情景教学是一个非常抽象的概念，但事实上小学英语课堂中渗入情景教学可以说是一个复杂但又系统化的过程。就重点而言，小学英语教师可以着重进行主题教学情境构建的研究和探索。新课标改革之后，人民教育出版社对于之后出版的《小学英语》教材进行了系统、具体的分类，对每一个教学单元都进行了教学情境的规划，这就为小学英语教师深入开展情景教学奠定了良好的基础。拿到教材之后，小学英语教师应该先对正册课本进行浏览，根据不同单元的不同内容预先设想情景的构建方式，随后在备课阶段，再对即将讲授的单元内容设置具体的主题，在授课阶段，则将各个板块围绕这个主题展开，让学生可以在一个具有明确主体的环境中认知本单元的内容。
此外，小学英语教师应该注意在创设情境时切勿脱离实际情况，而是必须创设符合现实真实生活场景的请讲，这样比较容易讓学生产生一种似曾相识的感觉，使学生在一个相对比较熟悉的环境中进行英语交流和交往[1]。如果小学英语教师创设一个学生比较陌生或不熟悉的情景，那么学生将会很难进入到这个情景中去，后面的学习活动更加无法正常进行。换言之，小学英语教师在创设情境时要注意保证情景的形象化和生动化。
二、小学英语课堂情景教学的具体方法
1、实物在手，创设直观情景
利用实物创设情景就是指，小学英语教师课堂教学时向学生展示与教学内容相关的实物。利用实物，是小学英语课堂创设直观情景的最有效方法，可以直接将学生的目光吸引到具体的实物中来。这里所讲的实物，可以具体分为两大类，一类就是生活中实际运用到的物品，例如在讲解“水果”一单元时，教师可以将苹果、香蕉、橙子等日常生活中大家见过的食物带到课堂上来，从而使学生理解不同水果单词的不同含义；另一类实物是指课堂上的真实教具，包括挂图、卡片等，例如三年级上册第一单元的教学主题是“介绍”，教师就可以事先准备一些人物之间彼此打招呼、问号的图片，然后在课堂上向学生进行展示，为学生营造一个真实的交流环境，使学生产生介绍、交流的冲动。
2、巧用多媒体，创设生动情景
第三次工业革命将人类带入了科技信息的时代，各种科技产品给人们的工作和生活带来了巨大的便利。对于小学英语课堂情景教学而言，小学英语教师应该巧妙地使用多媒体设备为学生创设一个生动、形象的学习情景。同样以三年级第一单元“介绍”为例，在导入这一单元的学习时，教师可以利用多媒体设备播放一些外国小朋友使用简单的英语打招呼的视频，使课堂沉浸在一种英语交际的氛围之中，从而使学生产生用英语打招呼的意识，潜移默化地消解学生中文观念[2]。
3、善用音乐，营造立体情景
学习是一个集视觉、听觉、感觉于一体的综合性过程，虽然只使用其中一种知觉也可以达到学习的目的，但综合使用各个感官却可以加快学习进程，提高综合能力。因此，小学英语课堂创设情景时不仅要发挥学生眼睛的力量，还要调动学生耳朵的作用。毋庸置疑，音乐就是营造一个听觉情景的重要媒介。而且，英文儿童歌曲通常具有强烈的节奏感、明快的韵律感，这些都可以很好地吸引小学生的注意力，提高小学生的英语学习兴趣。因此，在小学英语课堂上，教师可以选择一些适当的音乐进行播放，使学生陷入英文歌曲的包围之中，沉浸到一个明快的英文世界之中，从而营造一个良好的英语学习氛围[3]。
再以上文提到的三年级第一单元为例，英语教师可以在课堂上播放英文歌曲hello，并根据这个歌曲出现人物名称这一特点，邀请三位小朋友分别扮演歌曲中的三个人物，让他们根据歌曲内容互相打招呼。当然，儿童英文歌曲的数量毕竟是有限的，各个英语教师难免会重复使用某几首经典歌曲，但是歌曲的重复并不意味着情景创设的重复，英语教师应该发挥自己的智慧，结合不同的教学内容，努力实现旧曲新用！
4、活用对话，创设自由情景
在英语教学中，Freetalk即自由对话，是很常用的一个教学流程。这个教学流程是创设教学情境的重要手段，小学英语教师应该充分利用自由对话这一活动，实现师生之间、学生与学生之间的自由交谈，从而创设一个自由愉快的课堂氛围。
另外，小学生正处于身心成长发育阶段，自控力还没有完全发育成熟。对于他们而言，游戏的吸引力仍然非常巨大。针对这一点，小学英语教师可以借助游戏活动创设一个适合小学生的活泼的英语学习情景，寓教于乐，使学生在玩游戏的过程中愉快地学习英语知识。
三、结语
综上所述，情景教学是时代发展对小学英语课堂提出的要求，是学生全面发展对小学英语课堂提出的要求。在新课改的今天，小学英语课堂应该拒绝念读教科书的教学模式，而是应该根据不同的教学内容设置不同情景引导学生深入其中，即采用情景教学的方法。但是，目前我国很多小学英语教师仍旧没有掌握情景教学的有效方法，这就需要借助教具、音乐、多媒体材料、自由对话、游戏活动等进行情景的构建，以达到情景教学的目的，使学生融入到英语课堂的学习氛围中去，轻松愉快地收获英语知识。同时，小学英语课堂教学的水平也会得到质的飞跃，跨上一个新的台阶。
参考文献
[1]刘洪霞.浅析英语情境教学[J].德州学院学报，2011（51）
[2]卫明玮.浅谈情境教学法在小学英语教学中的应用[J].太原城市职业技术学院学报，2011（12）
[3]冯彩虹.浅谈小学英语教学情境的有效创设[J].湖北师范学院学报（哲学社会科学版），2011（3）