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摘 要：四川省凉山彝族自治州位于我国偏远山区，落后的经济条件严重影响了当地教育事业的发展。本文，笔者结合自身工作经验，分析了当地初中英语教学工作面临的困境，并提出了有针对性的应对策略。
关键词：少数民族地区；初中英语教学；现状；策略
随着我国经济的繁荣发展，英语这门国际化语言越来越受到教育部的重视，成为教学工作中的一门重点学科。在我国发达地区，交通方便、信息流通，英语教学环境与条件较好，学生的英语水平也得以极大提高。而在我国少数民族地区，如四川省凉山彝族自治州地区，四周群山环绕，交通不便、信息闭塞、经济滞后，学校的英语教学条件落后，严重制约着少数民族学生英语的教育教学工作。本文，笔者将以自己所在的少数民族地区——四川省凉山彝族自治州为例，从日常英语教学工作的实际出发，分析当前我国少数民族地区初中英语教学的现状，并有针对性地提出相关应对策略。
一、凉山彝族自治州初中英语教学的现状
1.教学条件落后，教学设施缺乏
四川省凉山彝族自治州地区，地处我国西部贫困山区，经济发展落后，也导致初中英语的教育教学条件跟不上。虽然国家在轰轰烈烈地扶持“义务教育”、推广“普九政策”，教学经费有所增加，但是平摊到每个学校、已经学校中的英语学科上面则十分有限。为此，在凉山彝族自治州的许多学校，教学设施都十分落后，既缺乏自动化、现代化的多媒体辅助教学设施，又缺乏最新的教材教辅资料。学生无法体验到英语学习的便利性和趣味性，教师对于新教材的逻辑体系把握欠佳，从而制约了英语教学。
2.师资力量薄弱，教学方法落后
凉山彝族自治州地区经济发展滞后，教师收入水平普遍不高，因此难以吸引更多的优秀英语教师的加入。随着初中英语教育的越来越普及，学生人数逐年上升，英语学科的师资力量凸显严重不足。许多在职英语教师，仍然停留在传统的教育思维上，不懂变革不求创新，教学观念保守，教学方法落后。在日常初中英语课堂教学中，仍有较多教师采取“教师讲、学生听”的“满堂灌”教学模式，教师是课堂的主角，学生只是被动地听取、接受、模仿。对于学生学习状况的评价，也多采取以往的考试成绩作为唯一的评定标准，而忽略了对学生学习态度、学习过程、学习情感、学习方法的关注和跟踪。
3.语言基础较差，学习动机不足
凉山彝族自治州地区的学生们日常生活、学习都是用民族方言交流的，普通话说得不好，甚至不会说。如果学生们连母语——汉语都不会说，自然会影响他们对英语语言的学习和理解。并且，少数民族地区许多家长的观念还十分传统保守，认为孩子念书用处不大。一方面是因为当地早婚的旧风俗，学生们到了十八、九岁就可以谈婚论嫁、结婚生子；另一方面由于当地的农业经济模式，使得人们觉得学习英语似乎用处不大。当地学生语言基础差、学习动机不足都严重影响了初中英语的教育教学。
二、凉山彝族自治州初中英语教学策略
根据上述分析，可见在四川省凉山彝族自治州地区的初中英语教学过程中，既有客观环境和条件的制约，又受到教师和学生主观思想、意识的影响。因此，若要改变民族地区的初中英语教学现状，就要从主、客观两大方面入手采取应对策略。
1.政府加大扶持力度，加强现代教学设备建设
四川省凉山彝族自治州地区的初中英语困境受当地经济、环境、社会等多重因素的影响，要想彻底改变并非一时可行的。不过我们的政府可以加大对少数民族地区的扶持力度：在政策上多给予关怀和惠顾，在师资建设上多进行投入，增强师资力量；在教育经费上适当提高投入，在经费使用上进行监督管理。这样，学校就有条件去改善现有的落实教学设施和设备，增添一些多媒体教室、电子阅览室等。通过现代电子信息技术辅助教学，让学生们在学校教室里就可以感受到英语的大千世界。通过现代化的教学设备，教师可以组织学生创建互联网英语学习平台，创办英语角、英语口语比赛等活动，让学生们走出狭隘的英语认识怪圈，以更加开阔的思维去认识英语学习的重要性和有用性。
2.因材施教，创新教学方法
少数民族地区的学生与其他地区的学生学习状况不同，生活环境也有较大差异，因此，在初中英语教学过程中，要注意因人而异、因材施教、因地制宜地实施教学。首先，教师要多给学生和家长们灌输学习英语知识的重要性意识，让学生及家长都认识到学好英语这门语言技能是十分必要的。其次，教师对于新教材教学认真仔细的研究、摸索。比如我们四川省凉山彝族自治州地区采用的是人教版初中英语教材，其特点就是趣味性强、时代性强，注重东西文化差异和课文情景等。那么，我们教师就要对教材内容做到熟练通透，并采取多种多样的教学方法实施教学：如情境教学、合作探究式教学法等。再者，在初中英语教学过程中，还必须要结合民族地区的地方特点，利用生活中的事件作为教学素材，多开发和利用一些民族特色、民族习俗作为英语教学的辅助手段。最后，还需要注意“以学生为中心”，关注学生的学习过程、情感体验及主观能动性的发挥，培养学生自主学生、独立思考，提升学生“听说读写”的综合英语能力。
3．巩固母语基础，实施“三语”教学相结合
凉山彝族自治州地区的学生汉语基础较差，导致英语学习吃力。为此，在小学阶段，我们的语言教师就要做好母语基础教学工作，让学生们多说普通话、多练普通话，拥有较牢固的汉语知识。到了初中阶段，学生们学习英语时才不会感觉一头雾水、满脸茫然。另外，由于民族地区学生在日常生活交流中都是用民族方言进行交流，为此我们的初中英语教师必须要掌握当地的民族语言，这样才能更好地与学生交流，了解学生的思想动态。在初中英语教学时，教学就要有意识地将英语与汉语、民族语言进行对比教学，模式出其中的规律性、异同性，从而有助于学生们更好地掌握英语这门语言技能。
总之，少数民族地区初中英语教育教学的改革发展，并非一蹴而就的，而是一个长期系统的工程。四川凉山彝族自治州地区的初中英语教学现状可以说是我国少数民族地区的一个典型例子，是值得我们关注和深思的。笔者认为，民族地区的初中英语教学，需要我们的国家、社会、地方政府、学校、教师及学生的共同努力。作为一名一线教师，更应该从自身的角度去努力，结合当地学生的实际情况，创新教学方法，为我国的初中英语教育事业添砖加瓦。
参考文献：
[1]李文祥.对民族地区初中英语教学的思考[J].中学教学参考,2011(08).
[2]罗金梅.少数民族地区初中英语教学现状及改进策略[J].思茅师范高等专科学校学报,2011(12).
关键词：少数民族地区；初中英语教学；现状；策略
随着我国经济的繁荣发展，英语这门国际化语言越来越受到教育部的重视，成为教学工作中的一门重点学科。在我国发达地区，交通方便、信息流通，英语教学环境与条件较好，学生的英语水平也得以极大提高。而在我国少数民族地区，如四川省凉山彝族自治州地区，四周群山环绕，交通不便、信息闭塞、经济滞后，学校的英语教学条件落后，严重制约着少数民族学生英语的教育教学工作。本文，笔者将以自己所在的少数民族地区——四川省凉山彝族自治州为例，从日常英语教学工作的实际出发，分析当前我国少数民族地区初中英语教学的现状，并有针对性地提出相关应对策略。
一、凉山彝族自治州初中英语教学的现状
1.教学条件落后，教学设施缺乏
四川省凉山彝族自治州地区，地处我国西部贫困山区，经济发展落后，也导致初中英语的教育教学条件跟不上。虽然国家在轰轰烈烈地扶持“义务教育”、推广“普九政策”，教学经费有所增加，但是平摊到每个学校、已经学校中的英语学科上面则十分有限。为此，在凉山彝族自治州的许多学校，教学设施都十分落后，既缺乏自动化、现代化的多媒体辅助教学设施，又缺乏最新的教材教辅资料。学生无法体验到英语学习的便利性和趣味性，教师对于新教材的逻辑体系把握欠佳，从而制约了英语教学。
2.师资力量薄弱，教学方法落后
凉山彝族自治州地区经济发展滞后，教师收入水平普遍不高，因此难以吸引更多的优秀英语教师的加入。随着初中英语教育的越来越普及，学生人数逐年上升，英语学科的师资力量凸显严重不足。许多在职英语教师，仍然停留在传统的教育思维上，不懂变革不求创新，教学观念保守，教学方法落后。在日常初中英语课堂教学中，仍有较多教师采取“教师讲、学生听”的“满堂灌”教学模式，教师是课堂的主角，学生只是被动地听取、接受、模仿。对于学生学习状况的评价，也多采取以往的考试成绩作为唯一的评定标准，而忽略了对学生学习态度、学习过程、学习情感、学习方法的关注和跟踪。
3.语言基础较差，学习动机不足
凉山彝族自治州地区的学生们日常生活、学习都是用民族方言交流的，普通话说得不好，甚至不会说。如果学生们连母语——汉语都不会说，自然会影响他们对英语语言的学习和理解。并且，少数民族地区许多家长的观念还十分传统保守，认为孩子念书用处不大。一方面是因为当地早婚的旧风俗，学生们到了十八、九岁就可以谈婚论嫁、结婚生子；另一方面由于当地的农业经济模式，使得人们觉得学习英语似乎用处不大。当地学生语言基础差、学习动机不足都严重影响了初中英语的教育教学。
二、凉山彝族自治州初中英语教学策略
根据上述分析，可见在四川省凉山彝族自治州地区的初中英语教学过程中，既有客观环境和条件的制约，又受到教师和学生主观思想、意识的影响。因此，若要改变民族地区的初中英语教学现状，就要从主、客观两大方面入手采取应对策略。
1.政府加大扶持力度，加强现代教学设备建设
四川省凉山彝族自治州地区的初中英语困境受当地经济、环境、社会等多重因素的影响，要想彻底改变并非一时可行的。不过我们的政府可以加大对少数民族地区的扶持力度：在政策上多给予关怀和惠顾，在师资建设上多进行投入，增强师资力量；在教育经费上适当提高投入，在经费使用上进行监督管理。这样，学校就有条件去改善现有的落实教学设施和设备，增添一些多媒体教室、电子阅览室等。通过现代电子信息技术辅助教学，让学生们在学校教室里就可以感受到英语的大千世界。通过现代化的教学设备，教师可以组织学生创建互联网英语学习平台，创办英语角、英语口语比赛等活动，让学生们走出狭隘的英语认识怪圈，以更加开阔的思维去认识英语学习的重要性和有用性。
2.因材施教，创新教学方法
少数民族地区的学生与其他地区的学生学习状况不同，生活环境也有较大差异，因此，在初中英语教学过程中，要注意因人而异、因材施教、因地制宜地实施教学。首先，教师要多给学生和家长们灌输学习英语知识的重要性意识，让学生及家长都认识到学好英语这门语言技能是十分必要的。其次，教师对于新教材教学认真仔细的研究、摸索。比如我们四川省凉山彝族自治州地区采用的是人教版初中英语教材，其特点就是趣味性强、时代性强，注重东西文化差异和课文情景等。那么，我们教师就要对教材内容做到熟练通透，并采取多种多样的教学方法实施教学：如情境教学、合作探究式教学法等。再者，在初中英语教学过程中，还必须要结合民族地区的地方特点，利用生活中的事件作为教学素材，多开发和利用一些民族特色、民族习俗作为英语教学的辅助手段。最后，还需要注意“以学生为中心”，关注学生的学习过程、情感体验及主观能动性的发挥，培养学生自主学生、独立思考，提升学生“听说读写”的综合英语能力。
3．巩固母语基础，实施“三语”教学相结合
凉山彝族自治州地区的学生汉语基础较差，导致英语学习吃力。为此，在小学阶段，我们的语言教师就要做好母语基础教学工作，让学生们多说普通话、多练普通话，拥有较牢固的汉语知识。到了初中阶段，学生们学习英语时才不会感觉一头雾水、满脸茫然。另外，由于民族地区学生在日常生活交流中都是用民族方言进行交流，为此我们的初中英语教师必须要掌握当地的民族语言，这样才能更好地与学生交流，了解学生的思想动态。在初中英语教学时，教学就要有意识地将英语与汉语、民族语言进行对比教学，模式出其中的规律性、异同性，从而有助于学生们更好地掌握英语这门语言技能。
总之，少数民族地区初中英语教育教学的改革发展，并非一蹴而就的，而是一个长期系统的工程。四川凉山彝族自治州地区的初中英语教学现状可以说是我国少数民族地区的一个典型例子，是值得我们关注和深思的。笔者认为，民族地区的初中英语教学，需要我们的国家、社会、地方政府、学校、教师及学生的共同努力。作为一名一线教师，更应该从自身的角度去努力，结合当地学生的实际情况，创新教学方法，为我国的初中英语教育事业添砖加瓦。
参考文献：
[1]李文祥.对民族地区初中英语教学的思考[J].中学教学参考,2011(08).
[2]罗金梅.少数民族地区初中英语教学现状及改进策略[J].思茅师范高等专科学校学报,2011(12).