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【摘要】阅读作为提高学生语文综合能力的重要知识内容，在小学语文的教学之中受到了非常高的教学重视。然而，笔者在自身的阅读教学过程中发现，并非所有的同学都会依照教学计划而发展其阅读能力，本文中对此现象进行了简单论述。
【关键词】小学语文 阅读教学
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）16-0096-01
“书读千遍，其意自见”。在阅读教学中，“读”是关键，是提高学生阅读能力的前提和基础，因此“读”一定要落到实处。一篇好文章，必须是对学生阅读能力的提高、阅读量的积累等均有重要作用的文章，小学语文教师对学生进行读物的推荐，必然应以学生的发展、教育的要求为基准。下面，笔者就来谈谈自己对于小学语文阅读教学的工作思考。
一、小学语文阅读教学的现状
1.积极性较低
小学生对学习具有着较高的热情，面对具有趣味性的事物，小学生往往乐于主动的对其进行尝试。阅读对于小学生而言似是一项艰巨的任务，很多小学生在进行阅读的学习时，往往存在着显著的消极态度。笔者分析，这种情况一是由于小学生的识字量尚未能够支撑他们对大量的读物进行阅读，二是由于小学生在写满文字的篇章之中无法体会到趣味性，认为阅读带给自己的愉悦程度与游戏相比相差太远。这两方面的原因，导致小学生在阅读的学习过程之中缺乏积极性，从而使学生的阅读学习无法取得突破，阅读能力无法得以提高。
2.阅读量较少
时代的进步为小学生的日常生活提供了越来越多的科技产品，手机、pad、电脑等电子设备在小学生的业余生活中成为了主要的娱乐方式。不难发现，科技的进步的确为人类的生活带来了便利，却也对自控能力有所欠缺的小学生产生着消极的影响。陷入游戏娱乐之中的小学生，常常不愿从电子设备上转移注意力至其他任何事物之上，更不用说选择心爱的读物进行阅读，这导致学生的阅读量锐减，从而使学生的阅读能力无法提高。
二、小学语文阅读教学的策略
1.发现阅读的魅力，激发阅读的兴趣
笔者认为，提高小学生的阅读能力，促进小学生积极主动地进行阅读，首先要做的就是在课堂教学过程之中使学生发现阅读的魅力，进而对阅读产生浓厚的兴趣，从而提高学生阅读的积极性。对于小学生而言，富有故事性、情节性的童话故事、神话故事、寓言故事等，均是他们乐于进行阅读的文章，小学语文教师可以利用语文教材中的这些课文，来对学生的阅读兴趣进行激发，使学生在发现阅读魅力的同时，产生阅读的兴趣，从而使学生在阅读之中不断提高自身的阅读能力，并逐渐从简单的故事读物发展到复杂的人物分析读物，提高学生的语文综合素质。
2.推荐阅读的读物，提高阅读的积累
小学生的言行模式尚还在不断的塑造和发展过程之中，此时教师、家长的指导对于他们而言有着重要的影响作用，小学语文教师要为促进学生的健康成长和积极发展为学生提供丰富的课外读物，要求学生在教师的推荐书目中进行选择和阅读，从而提高自身阅读量的积累，并依据“量变引起质变”这一原理，来提高自身的阅读能力。另外，小学语文教师还应与家长进行时时的沟通和交流，建议家长不要将电子设备过多的呈现在学生的生活之中，一方面使家长明白电子设备对学生生理发展的消极作用，另一方面使家长明确电子设备中形形色色的信息对学生的消极影响，教师应向家长倡导让学生在最适合学习的年纪将注意力放在学习活动之上，让他们在言语模式、行为习惯得以塑造的时期对阅读产生喜爱，从而使学生获得长足的发展。
3.开展阅读的活动，检测阅读的成果
小学生的阅读行为并不仅仅发生在语文课堂之上，还可以产生在学生的课余时间，因此，小学语文教师可以利用好学生的课余时间，为学生开展丰富的阅读活动，在活动之中激发学生的阅读兴趣，并在活动之中检验学生阅读的成果，对学生进行阅读的反馈，从而促进学生阅读的发展。笔者在自身的实践过程之中，会为活动设置两个最基本的环节，一是阅读环节，另一是写作环节。阅读环节中，学生对自己阅读的读物進行沟通交流、推荐阅读，教师在此过程中观察学生的口头表述，对学生的阅读理解能力和口头表达能力进行观察；写作环节中，学生对阅读过程中积累的优美词句进行运用，教师利用学生的作品来对学生的写作表达能力和词句运用能力进行评价。对于小学生而言，阅读的目的包括两方面，一方面是阅读量的积累，语文综合修养的提高；另一方面是写作的运用，表达能力的增强。因此，语文教师应明确，小学生的读写不分家，自身的教学过程中应对学生的阅读和写作进行综合的练习。
综上所述，小学语文作为一门综合性较强的课程，阅读能力的提高将对学生的全面发展起到有效的促进作用，小学语文教师应利用好自身的教育思考，对学生提供更加丰富多彩的阅读体验，以提高小学生的阅读积极性、激发学生的阅读兴趣、促进学生阅读水平的提高。
参考文献：
[1]张兴柱.小学语文阅读教学创造性思维的培养[J].教育革新，2007
[2]毛爱华，张兴文.关于小学语文阅读教学的探究[J].教育探索，2004
【关键词】小学语文 阅读教学
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）16-0096-01
“书读千遍，其意自见”。在阅读教学中，“读”是关键，是提高学生阅读能力的前提和基础，因此“读”一定要落到实处。一篇好文章，必须是对学生阅读能力的提高、阅读量的积累等均有重要作用的文章，小学语文教师对学生进行读物的推荐，必然应以学生的发展、教育的要求为基准。下面，笔者就来谈谈自己对于小学语文阅读教学的工作思考。
一、小学语文阅读教学的现状
1.积极性较低
小学生对学习具有着较高的热情，面对具有趣味性的事物，小学生往往乐于主动的对其进行尝试。阅读对于小学生而言似是一项艰巨的任务，很多小学生在进行阅读的学习时，往往存在着显著的消极态度。笔者分析，这种情况一是由于小学生的识字量尚未能够支撑他们对大量的读物进行阅读，二是由于小学生在写满文字的篇章之中无法体会到趣味性，认为阅读带给自己的愉悦程度与游戏相比相差太远。这两方面的原因，导致小学生在阅读的学习过程之中缺乏积极性，从而使学生的阅读学习无法取得突破，阅读能力无法得以提高。
2.阅读量较少
时代的进步为小学生的日常生活提供了越来越多的科技产品，手机、pad、电脑等电子设备在小学生的业余生活中成为了主要的娱乐方式。不难发现，科技的进步的确为人类的生活带来了便利，却也对自控能力有所欠缺的小学生产生着消极的影响。陷入游戏娱乐之中的小学生，常常不愿从电子设备上转移注意力至其他任何事物之上，更不用说选择心爱的读物进行阅读，这导致学生的阅读量锐减，从而使学生的阅读能力无法提高。
二、小学语文阅读教学的策略
1.发现阅读的魅力，激发阅读的兴趣
笔者认为，提高小学生的阅读能力，促进小学生积极主动地进行阅读，首先要做的就是在课堂教学过程之中使学生发现阅读的魅力，进而对阅读产生浓厚的兴趣，从而提高学生阅读的积极性。对于小学生而言，富有故事性、情节性的童话故事、神话故事、寓言故事等，均是他们乐于进行阅读的文章，小学语文教师可以利用语文教材中的这些课文，来对学生的阅读兴趣进行激发，使学生在发现阅读魅力的同时，产生阅读的兴趣，从而使学生在阅读之中不断提高自身的阅读能力，并逐渐从简单的故事读物发展到复杂的人物分析读物，提高学生的语文综合素质。
2.推荐阅读的读物，提高阅读的积累
小学生的言行模式尚还在不断的塑造和发展过程之中，此时教师、家长的指导对于他们而言有着重要的影响作用，小学语文教师要为促进学生的健康成长和积极发展为学生提供丰富的课外读物，要求学生在教师的推荐书目中进行选择和阅读，从而提高自身阅读量的积累，并依据“量变引起质变”这一原理，来提高自身的阅读能力。另外，小学语文教师还应与家长进行时时的沟通和交流，建议家长不要将电子设备过多的呈现在学生的生活之中，一方面使家长明白电子设备对学生生理发展的消极作用，另一方面使家长明确电子设备中形形色色的信息对学生的消极影响，教师应向家长倡导让学生在最适合学习的年纪将注意力放在学习活动之上，让他们在言语模式、行为习惯得以塑造的时期对阅读产生喜爱，从而使学生获得长足的发展。
3.开展阅读的活动，检测阅读的成果
小学生的阅读行为并不仅仅发生在语文课堂之上，还可以产生在学生的课余时间，因此，小学语文教师可以利用好学生的课余时间，为学生开展丰富的阅读活动，在活动之中激发学生的阅读兴趣，并在活动之中检验学生阅读的成果，对学生进行阅读的反馈，从而促进学生阅读的发展。笔者在自身的实践过程之中，会为活动设置两个最基本的环节，一是阅读环节，另一是写作环节。阅读环节中，学生对自己阅读的读物進行沟通交流、推荐阅读，教师在此过程中观察学生的口头表述，对学生的阅读理解能力和口头表达能力进行观察；写作环节中，学生对阅读过程中积累的优美词句进行运用，教师利用学生的作品来对学生的写作表达能力和词句运用能力进行评价。对于小学生而言，阅读的目的包括两方面，一方面是阅读量的积累，语文综合修养的提高；另一方面是写作的运用，表达能力的增强。因此，语文教师应明确，小学生的读写不分家，自身的教学过程中应对学生的阅读和写作进行综合的练习。
综上所述，小学语文作为一门综合性较强的课程，阅读能力的提高将对学生的全面发展起到有效的促进作用，小学语文教师应利用好自身的教育思考，对学生提供更加丰富多彩的阅读体验，以提高小学生的阅读积极性、激发学生的阅读兴趣、促进学生阅读水平的提高。
参考文献：
[1]张兴柱.小学语文阅读教学创造性思维的培养[J].教育革新，2007
[2]毛爱华，张兴文.关于小学语文阅读教学的探究[J].教育探索，2004