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摘 要：目标对于人生有巨大的导向作用，但中职生却是目标意识欠缺的典型代表，这主要表现在，他们不管在学习方面还是在行为态度方面都不尽人意。本文分析了学生目标意识缺失的表现及影响因素，探讨了如何引导中职生目标意识形成的途径，期望能改变现状，让这些学生能成人成才。
关键词：中职生 目标意识
一、当前中职生目標意识缺失的表现
（1）学习态度方面
许多学生对学习抱无所谓的态度，不知道自己到学校是干什么，不知道为什么而学，也不知道怎么学。还像以前初中那样，没有学习目标，也没有主动学习的习惯，更没有勤奋努力的意愿，每天浑浑噩噩地过日子，认为只要拿一张毕业证书就行，不必那么认真努力。
（2）行为习惯方面
有相当部分的中职生法律和纪律方面观念淡薄，他们无视学校的规章制度，对日常的行为规范熟视无睹，放纵自我。同时，自我保护意识差，荣辱不分，美丑不辨，是非不明，缺乏自我约束力和控制力。他们易冲动，自由散漫，上课迟到、早退或旷课更是家常便饭。
（3）个人意识方面
与普高学生相比，大多数中职生由于学习成绩不佳而心态失衡，带着失落与自卑的心理进入中职学校，普遍缺乏自信心，有自卑心理。而且学习基础较差，学习动力不足，他们大多数长期缺少关注，有点自我放弃，对自己要求也很低，没有树立目标的动力。
二、影响中职生目标意识缺失的因素分析
（1）社会成见因素的负面影响
目前，我们的职业教育还是不被社会所认可，特别是我们的这些中职生更不被社会认可。社会的大环境还是存在对中职生观念上的偏见，总是认为这类学生一定是学习成绩很差或品行不端正的学生，他们无非是在中职院校学点技术，早点就业，是教不好的一类学生。这样的思想偏见在一定程度上抑制了学生自我成长的要求，直接导致他们目标意识缺位。
（2）学校管理因素的实效性影响
从学校管理角度看，它们在以下方面对中职生目标意识缺失造成影响：一是一直以来，我们的思想教育和管理工作实效性不够，思想政治教育工作存在形式单一、内容僵化、针对性不强等问题;二是存在教育手段落后以及教育力度不够的问题;三是对中职生所表现出的不良思想倾向与行为态度问题，缺乏从根本上解决其深层次问题的有效机制;四是对中职生不遵守校纪校规等问题缺乏有力的约束机制。这些都不利于中职生形成正确的目标意识。
（3）家庭教育因素的缺失的影响
走访与调查了解到，有80%以上的中职生来自农村、或来自贫困家庭和中低收入家庭，还有一部分是单亲家庭长大的孩子。这些家长普遍文化程度低，对家庭教育不重视，更别说让孩子从小养成良好的学习习惯与生活习惯。这些学生的父母长期在外务工居多，很少关心照顾子女，孩子从小缺少管教，从而导致了这些孩子在成长过程中出现的价值错位、行为不良及心理畸形等问题产生。
三、引导中职生树立目标意识的途径
（1）以班级文化建设为载体，为目标意识的形成营造氛围
班级是学生学习成长的主阵地，它能在无形中给学生带来
一种精神力量的鼓舞与熏陶。中职生正处于人生观、价值观、世界观形成的关键时期，良好的班级文化氛围则对中职生形成目标意识有积极的引导作用。一方面，我们要创造健康向上的班级文化，以建设优良的学风、班风为核心，既要美化班级外在环境，又要净化班级的精神文化。定期开展一些有意义的班级文化活动;不定期地举办一些讲座，邀请本校优秀毕业生来讲述他们是如何设定目标，然后如何一步步去实现这些目标的一个过程;还可以发动学校所有班级，举行一些有关的作文比赛和演讲比赛。另一方面，充分利用互联网的教育功能，组织学生建立有自己专业特色的班级网页，展示班级风采的同时，将培养学生的目标意识渗透其中。
（2）以帮助学生认识自我为目的，为目标意识的建立创造内容
帮助学生正确认识自我，是建立职业目标的首要任务。教师要引导学生对自身有一个比较客观、深入的了解。比如：兴趣爱好、专业能力、个性特点、行为处事等。也可以借助一些科学的手段进行测评与定位，准确评价个人的特点与强弱项，更好地帮助学生分析自身存在的问题，根据每个学生的具体实际，落实调适、提高、改善的方法途径，既要让学生清楚地明白“现在的我”与“未来的我”之间的差距，可以通过不懈努力实现的。只有让学生学会全面、客观地认识自己，才能做到扬长避短，更有针对性地确定自己将来的人生发展目标，避免做出一些不切实际的选择，从而能更准确定位，更好地寻找适合自己的人生目标。
（3）以不断设定小目标为起点，为目标意识的加深建立条件
当学生对自己自身有了比较客观地了解后，就可以引导学生制定适合他们的大目标（长期目标）和小目标（短期目标）。小目标是大目标的条件，大目标是小目标的结果，要实现大目标必须先实现一串小目标。我的做法是制定一份需要改进的清单及愿望，总共30项，如上课不迟到或早退;按时完成作业;上课不玩手机;在校期间遵守校纪校规;每周至少做一到两次的流汗运动等。每周让学生从清单中为自己至少选一个作为自己的小目标，然后逐一完成，到期末结束时，也将收获一个不一样的自己。实践表明，这个方法非常适合中职学生，当他们一次次能完成自己设定的小目标，他们也拥有了自信，拥有了更远大的目标意识。
（4）充分认识所学专业，明确学习方向，是贯彻落实目标意识的有效途径
目标是指导中职生人生理想的蓝本，而帮助他们实现目标的有效途径，首先是让他们清楚地认识所选择的专业，才能确定他们学习的方向所在，才有学习目标。由于许多中职生并不了解自己所学专业，导致他们学习兴趣不高，学习动力自然不足。作为教师的我们，有责任与义务告诉学生有关专业方面的知识。另一方面，班主任可以利用班会课，让学生在纸上写下他们的成绩目标、考学目标、职业目标、人生追求目标等，贴在墙壁或宣传栏比较显眼的地方，营造这种确定目标的氛围。
参考文献
关键词：中职生 目标意识
一、当前中职生目標意识缺失的表现
（1）学习态度方面
许多学生对学习抱无所谓的态度，不知道自己到学校是干什么，不知道为什么而学，也不知道怎么学。还像以前初中那样，没有学习目标，也没有主动学习的习惯，更没有勤奋努力的意愿，每天浑浑噩噩地过日子，认为只要拿一张毕业证书就行，不必那么认真努力。
（2）行为习惯方面
有相当部分的中职生法律和纪律方面观念淡薄，他们无视学校的规章制度，对日常的行为规范熟视无睹，放纵自我。同时，自我保护意识差，荣辱不分，美丑不辨，是非不明，缺乏自我约束力和控制力。他们易冲动，自由散漫，上课迟到、早退或旷课更是家常便饭。
（3）个人意识方面
与普高学生相比，大多数中职生由于学习成绩不佳而心态失衡，带着失落与自卑的心理进入中职学校，普遍缺乏自信心，有自卑心理。而且学习基础较差，学习动力不足，他们大多数长期缺少关注，有点自我放弃，对自己要求也很低，没有树立目标的动力。
二、影响中职生目标意识缺失的因素分析
（1）社会成见因素的负面影响
目前，我们的职业教育还是不被社会所认可，特别是我们的这些中职生更不被社会认可。社会的大环境还是存在对中职生观念上的偏见，总是认为这类学生一定是学习成绩很差或品行不端正的学生，他们无非是在中职院校学点技术，早点就业，是教不好的一类学生。这样的思想偏见在一定程度上抑制了学生自我成长的要求，直接导致他们目标意识缺位。
（2）学校管理因素的实效性影响
从学校管理角度看，它们在以下方面对中职生目标意识缺失造成影响：一是一直以来，我们的思想教育和管理工作实效性不够，思想政治教育工作存在形式单一、内容僵化、针对性不强等问题;二是存在教育手段落后以及教育力度不够的问题;三是对中职生所表现出的不良思想倾向与行为态度问题，缺乏从根本上解决其深层次问题的有效机制;四是对中职生不遵守校纪校规等问题缺乏有力的约束机制。这些都不利于中职生形成正确的目标意识。
（3）家庭教育因素的缺失的影响
走访与调查了解到，有80%以上的中职生来自农村、或来自贫困家庭和中低收入家庭，还有一部分是单亲家庭长大的孩子。这些家长普遍文化程度低，对家庭教育不重视，更别说让孩子从小养成良好的学习习惯与生活习惯。这些学生的父母长期在外务工居多，很少关心照顾子女，孩子从小缺少管教，从而导致了这些孩子在成长过程中出现的价值错位、行为不良及心理畸形等问题产生。
三、引导中职生树立目标意识的途径
（1）以班级文化建设为载体，为目标意识的形成营造氛围
班级是学生学习成长的主阵地，它能在无形中给学生带来
一种精神力量的鼓舞与熏陶。中职生正处于人生观、价值观、世界观形成的关键时期，良好的班级文化氛围则对中职生形成目标意识有积极的引导作用。一方面，我们要创造健康向上的班级文化，以建设优良的学风、班风为核心，既要美化班级外在环境，又要净化班级的精神文化。定期开展一些有意义的班级文化活动;不定期地举办一些讲座，邀请本校优秀毕业生来讲述他们是如何设定目标，然后如何一步步去实现这些目标的一个过程;还可以发动学校所有班级，举行一些有关的作文比赛和演讲比赛。另一方面，充分利用互联网的教育功能，组织学生建立有自己专业特色的班级网页，展示班级风采的同时，将培养学生的目标意识渗透其中。
（2）以帮助学生认识自我为目的，为目标意识的建立创造内容
帮助学生正确认识自我，是建立职业目标的首要任务。教师要引导学生对自身有一个比较客观、深入的了解。比如：兴趣爱好、专业能力、个性特点、行为处事等。也可以借助一些科学的手段进行测评与定位，准确评价个人的特点与强弱项，更好地帮助学生分析自身存在的问题，根据每个学生的具体实际，落实调适、提高、改善的方法途径，既要让学生清楚地明白“现在的我”与“未来的我”之间的差距，可以通过不懈努力实现的。只有让学生学会全面、客观地认识自己，才能做到扬长避短，更有针对性地确定自己将来的人生发展目标，避免做出一些不切实际的选择，从而能更准确定位，更好地寻找适合自己的人生目标。
（3）以不断设定小目标为起点，为目标意识的加深建立条件
当学生对自己自身有了比较客观地了解后，就可以引导学生制定适合他们的大目标（长期目标）和小目标（短期目标）。小目标是大目标的条件，大目标是小目标的结果，要实现大目标必须先实现一串小目标。我的做法是制定一份需要改进的清单及愿望，总共30项，如上课不迟到或早退;按时完成作业;上课不玩手机;在校期间遵守校纪校规;每周至少做一到两次的流汗运动等。每周让学生从清单中为自己至少选一个作为自己的小目标，然后逐一完成，到期末结束时，也将收获一个不一样的自己。实践表明，这个方法非常适合中职学生，当他们一次次能完成自己设定的小目标，他们也拥有了自信，拥有了更远大的目标意识。
（4）充分认识所学专业，明确学习方向，是贯彻落实目标意识的有效途径
目标是指导中职生人生理想的蓝本，而帮助他们实现目标的有效途径，首先是让他们清楚地认识所选择的专业，才能确定他们学习的方向所在，才有学习目标。由于许多中职生并不了解自己所学专业，导致他们学习兴趣不高，学习动力自然不足。作为教师的我们，有责任与义务告诉学生有关专业方面的知识。另一方面，班主任可以利用班会课，让学生在纸上写下他们的成绩目标、考学目标、职业目标、人生追求目标等，贴在墙壁或宣传栏比较显眼的地方，营造这种确定目标的氛围。
参考文献
[1]施强. 帮助学生正确认识自我[J]新课程学习，2014（8）.
[2]罗治彪. 中职生价值取向和目标定位[J]职教新观察，2008（9）.