当前，我国第八次基础教育课程改革正在全国顺利推进。本次课改有六项具体目标，其中之一就是改变学生的学习方式。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。新课改对教师的教育方法和学生的学习方式都提出了新的要求，因此，指导学生进行探究性学习，培养学生的探究能力，既是新课改的关键，也是新课改的突破口。
　　那么，在中学生物教学中如何培养学生的探究能力呢？本文重点从课内实验教学和课外探究活动两方面谈一谈学生探究能力的培养。
　　
　　一、以课内实验教学为切入点，培养学生的实验探究能力
　　
　　生物学是一门实验性很强的学科，在内容设置上实验占的比例很大。而实验设计是激发学生的探索欲望、培养学生的逻辑思维和创新意识等探究性学习能力的重要手段和途径。因此，我充分利用实验课来培养学生的实验探究能力。
　　例如，《探究种子的成分》是初中一年级学生在学习中第一次接触的探究实验课，为了尽量减少学习中遇到的困难，在本节课的教材中安排了相应的探究方案。由于种子与人类活动密切相关，人们在日常生活中也经常接触种子，学生对种子的成分有一定的了解。所以，这次探究课正是培养学生从生活中发现问题、运用已有知识和经验解决实际问题和培养他们探究能力的好时机。我抛开课本上已经设计好的探究实验的步骤，重新设计了相关实验。最终确定分5个步骤来进行这次探究实验：提出问题、做出假设、制订并实施探究方案、分析结果、得出结论。
　　在这个探究实验进行的过程中，学生的提出问题、做出假设、设计实验方案、利用已有的经验解决问题和开展观察活动等方面的探究能力得到了提升，同时，学生尊重事实的科学态度也获得了培养。光有课堂上的实验教学是不够的，有必要开展相关课外活动，让学生扩大视野。
　　
　　二、以各种课外活动为补充，培养学生的综合探究能力
　　
　　1.组织环保系列活动，培养环保意识和信息素养
　　新的《生物课程标准》在思想情感方面的要求：培养学生热爱大自然，热爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高保护环境的意识。所以，我除了在课上对学生进行教育外，还在课外安排了一系列的以研究性学习为主的主题活动。
　　例如，研究性学习的活动有《大自然敲响的警钟——环境污染》、《走近污水》、《沙尘暴》、《蚯蚓与垃圾》、《森林，人类的朋友》和《废旧电池的危害》等，学生将通过互联网、书报杂志等途径收集到的资料整理后以自编书的形式上交并展示。在活动中，学生充分认识到当前的生态环境形势，培养了学生良好的人文素养、环保意识和信息素养。
　　
　　2.关注有关的社会热点问题，初步形成主动参与社会的意识
　　全国政协委员、复旦大学校长王生洪说：“好学生要有远大理想，要关注社会发展。”学生应该紧密关注与生物学有关的社会热点问题，初步形成主动参与社会的意识，让思想意识与社会脉搏同跳动。为了培养学生的主动参与社会的意识，我主要进行了以下活动：《我国西部大开发中生态环境保护措施的调查与研究》、《关爱生命，远离疾病》、《扬起红丝带——艾滋病系列》、《让青春不再苦涩——青春期知识系列》等。在生物教学中采用课内探究实验与课外活动同时进行的方式，使学生在实验、研究性学习和实践调查等活动中捕捉灵感，放飞思维，关注社会，完善自我，使不满足课内学习的学生学到了生物学方面更多的知识、技能，丰富了他们的学习生活，使他们的实验探究能力和综合探究能力以及科学素养、信息素养、创新思维等都得到了综合发展。