教师Ａ：刘校长，请别见怪，我这人就爱多管闲事。我觉得学校应组织对新上任的班主任进行专门培训，特别是每年从乡下学校新调入的班主任，他们大多都比较年轻，没有经验，对学校情况又不了解，面对县城学校班额大、学生情况复杂、家长要求高，他们真的有些手足无措。
　　教师Ｂ：刘校长，我这人心直口快，藏不住事，爱管闲事。我觉得我们学校学生活动缺少有意识的引导，一到课间，学生大多都是乱跑乱跳，追逐吵闹，显得低俗无味，且存在很大安全隐患。
　　教师Ｃ：刘校长，算我多管闲事。我觉得我们学校文化氛围不够浓厚，身临其中总感觉缺少那种文化的气息。比如，学校广播室的音响设备这么先进，但只是用来上下课铃声提示学生，作用发挥太有限了；还有学校的图书室，学生放学了，图书室也关门了，叫学生到哪里去借阅图书呀。
　　教师Ｄ：刘校长，我觉得应对学校的用电、音响、网络等线路进行统一设计规划，尽量一次性安装到位，这样的新房子整天敲敲补补怪可惜的，而且到处拉起来都是线，不好看……不好意思，我又在管“闲事”了。
　　
　　每次聆听完教师们说的“闲事”，我都心怀敬意和感激。在对他们反映的这些“闲事”进行有效的处理之余，我陷入了深深的思考：这些老师提的建议很好啊！为什么他们都在说自己是“管闲事”呢？为什么这些令同事们敬仰的平时都能说会道的教师，说起这些所谓的“闲事”就显得吞吞吐吐、心存疑虑呢？为什么对自己说“闲事”的仅有这么几个老教师，且说话时几乎用的是同一个模式呢？后来，在一次闲聊中，一位教师的话为我解开了答案。她说：“大家都怕，怕“闲事”管多了领导不高兴、会责怪，还招来别人的议论。我们这几个老的，反正职称也到顶了，什么评优、评先也不想了，再说你也比较好说话，所以有时忍不住就说了。”
　　是啊，一直以来，人们都认为“多管闲事”是个消极的词儿，对于“闲事”退避三舍、视而不见。因此，作为新时期的学校管理者，应努力转变大家这种观念，充分挖掘“闲事”这个词儿的积极意义，鼓励广大教师“多管闲事”，多管一些有利于学生成长的“闲事”，一些有利于学校发展的“闲事”。营造出一种有利于学生、有利于学校的“闲事”大家都敢管、爱管，损人利己的闲话大家都少说、不说的良好氛围。
　　作为校长，首先要树立依靠教师办学的思想，使广大教师“敢管闲事”。教师是学校的主人，办好学校，教师是关键。校长要确立依靠教师办学的思想，重视教师的参与意识和创新意识，在实际的学校管理实践中放下架子，扑下身子，深入一线，把心交给群众，同教职工同甘共苦，打成一片，积极鼓励教师管“闲事”，哪怕教师管的“闲事”不合学校实际，或在你面前说话犀利、甚至言词较为尖刻，只要是出于好心，都得念人之功，容人之过，予以理解和容忍。这样才能消除大家的顾虑，让教师群体的智慧得到充分涌流，很好地激发其主人翁意识和工作责任感。渐渐地，人人“敢管闲事”的氛围就会形成。其次，校长要慎重对待教师反映的“闲事”，使广大教师“爱管闲事”。当教师向你说“闲事”时，态度一定要真诚，注意倾注“感情”，表现出听他说“闲事”的极大兴趣，耐心倾听教师的叙述，虚心听取意见和建议?熏让教师充分感受领导对他的尊重。对教师反映的“闲事”，要作认真分析?熏谨慎对待，将事情的处理方案与结果进行及时的沟通和反馈。对平时爱管“闲事”，多管“闲事”的教师给予及时的肯定和鼓励，让广大教师经常体验自身工作价值得到人们积极承认的成就心理，充分感受到自身价值的实现。久而久之，教师们便会“爱管闲事”了。