摘要：低碳排水，保护环境，从我做起，人人有责。向发展低碳生活的道路前进，是我国实现可持续发展的抉择。因此，教师在教学中要帮助学生积极建立低碳意识以及历史责任感，要将低碳教育与课堂教学充分融合，这是新时代的要求也是必然趋势。文章以初中化学教学中的低碳教育作为探讨内容，论如何在教学中培养学生内于心态、外于行动的低碳理念，促使学生形成良好的低碳意识。
　　关键词：初中;化学教学;低碳教育
　　地球是生命体赖以生存的环境，近年来却遭受了越来越严重的破坏，自然灾害频频发生，如洪水、地震、沙尘暴以及很多城市正在面临的雾霾等。世界各国都在积极研究低碳化学，广大教师也开始在初中化学中实施低碳教学。在日常生活中消耗较少的能量，对二氧化碳的排放进行降低处理，就是我们常说的“低碳生活”，所谓的低碳，是指耗能低、污染低、二氧化碳排放低。学生是我国未来前进发展的中坚力量，因此，如何在教学中培养学生的低碳意识，是当前化学教师正在面临的问题和义不容辞的重任。
　　一、结合化学教学任务，培养学生低碳意识
　　初中的化学教材中很多教学内容都包含了低碳教育，如“生活中的二氧化碳带来的影响”“燃料的开发以及合理使用”等，初中化学已经将各种原因带来的环境污染危害融入教材当中，如温室效应、白色污染等，化学教师可以对教学内容进行有效分析，挖掘与低碳生活相关的知识内容，并将二者进行有机的结合，在教学中促使学生养成良好的低碳意识。
　　通过化学知识的学习，学生学会从日常生活中的小事做起，养成良好的生活习惯，促进低碳意识的形成。同时，教师还要对化学教材进行不断的探究和分析，将化学教学与低碳理念紧密结合，强化学生节能减排的意识。
　　二、侧重化學实验教学，深化学生低碳意识
　　初中化学学科是以化学实验为基础，以化学概念为内容的自然学科，教师要在化学实验教学中向学生积极渗透低碳意识，使学生对“量少无污染、节能又经济”的低碳优越性有更深入的体会。
　　（一）积极改善化学实验设计
　　在化学实验中，教师需要积极地改善和优化一些化学实验教学，使低碳教育能够与之紧密结合，让学生通过化学实验了解环境需要低碳的理念。
　　例如，化学教材中，在对Fe2O3进行还原过程中需要用到CO，汽车在行驶过程中也会用到大量的CO，将CO直接点燃进行消耗，教师可以向学生提出问题：“请同学想一个处理尾气的最佳方案。”让学生利用教师准备的实验器材进行分组实验和讨论。学生通过分组讨论，不仅能够提高合作学习能力，同时还能很好地激发探索欲望。教师可以请学生进行总结和归纳：“实验发现，可以在尾气喷发处插入一根长导管，导管的另一头指向酒精喷灯，这样既对CO进行了充分的利用，同时还节省酒精能源，使二氧化碳的排放量有效减少。”
　　教师要将化学实验教学与低碳理念充分地融合，让学生通过自我设计实验方案、搭建实验装置、探究完成低碳实验的过程，从接受低碳理念过渡到形成低碳意识。
　　（二）引导学生自创实验工具
　　我国著名科学教授朱正元同志曾主张说：“坛罐即可当仪器，拼凑即能做实验。”教师可以引导学生对眼药水瓶等废旧塑料物进行利用，如在制作微型点滴板时可以利用装药物的胶囊硬塑板，取代分液漏斗时可以借助医用注射器等。此外，教师在引导学生进行化学实验时，可以先让学生分析此次实验内容，看能否使用收集来的废旧物品代替此次实验所需的材料。
　　例如，在对H2进行制取的实验过程中，可以利用废旧电池提取出来的锌，代替化学实验中需要用到的Zn;可以将废旧电线中提取出来的铜，完成反应Cu与AgNO3的化学实验。让学生将生活中无用的废旧物品，代替化学实验中需要用到的材料，并用这些废旧材料完成相应的实验操作，能够使学生通过化学实验教学，逐渐形成低碳意识，增强保护环境的意识。
　　（三）积极运用微型化学实验
　　在初中化学实验教学中，教师可以引导学生积极运用微型实验，这也是低碳环保对微型实验的呼唤。
　　例如，利用点滴板进行实验“酸、碱、盐”相关性质时，要让学生能够通过微型实验，对点滴板便于观察、减低药品消耗以及实验时间短等优势有更深刻的体会。实验前，教师要进行充分的分析，在保证实验结果准确及反应现象清晰的基础上，积极推广学生运用微型化学实验。
　　（四）科学处理实验产生废物
　　在化学实验过后，教师要引导学生观察实验后产生的废液以及废渣能否进行再次回收、进行二次使用，能循环使用的实验材料要积极整理，对于不能进行再次利用的材料，教师要教导学生进行妥善处置，放置指定地点进行统一处理，严格要求学生不能将实验材料乱丢乱放。将试验过后的材料进行二次利用，不仅提高了实验效率，同时还不会对环境造成污染。教师要积极地开展丰富多样的化学实验，促使学生通过实验在内心埋下保护环境的种子，使学生明白低碳生活才是当今社会倡导的生活方式，从而强化学生的低碳意识。
　　三、加强学生习题训练，内化学生低碳意识
　　当今社会的环保热点话题是如何更好地实现低碳减排，许多省市近年来的中考化学题中，都涉及了“低碳”知识，这类化学题不仅很好地与热点话题相结合，还能让学生通过严峻的中考，明白低碳的重要性，从而激发学生的低碳意识。
　　例如，初中化学教师在对学生进行日常训练中，可以给学生设计关于低碳知识的习题：“做饭时的燃气火苗为什么有时是黄色的有时是橙色的？锅底出现发黑的情况又是为什么？”让学生通过这样的低碳题目感悟到生活中处处需要低碳理念。另外，教师还可以根据各种不同的题材完成习题的设计，如“地球一小时”等，使学生在练习习题时潜移默化地增强自身的低碳环保意识。
　　四、深入化学低碳教育，教师要以身作则
　　初中生有着较强的向师性，教师自身就散发着强大的教育能量，教师的言行对于学生来说就是模范和榜样，正如植物的趋光特性一般，往往在潜移默化中对学生产生影响作用。
　　当代的初中生常常对各种观点心存疑虑，因此教师要想倡导低碳生活就需要以身作则、言传身教，不能在讲起大道理时总是充满条理，但是平常的行事作风言行不一，使得说教内容变得虚伪和空洞。教师要加强对学生多骑车、多步行、尽量不坐私家车的教育，这既能使学生的身体得到锻炼，同时又能促进节能减排，收获了一举多得的效果。
　　五、结语
　　低碳是一种健康的生活方式，我国未来的发展离不开低碳理念。初中的化学教师在对学生进行知识教育的同时，还要有目的、有计划地开展低碳化学实验，将低碳环保理念与初中化学进行充分的结合，引导学生在日常生活学习中形成低碳意识。从生活做起，从点滴小事做起，打造绿色环保初中化学课堂，为社会培养新一代的“低碳先锋”。