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【中图分类号】G641 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2013）02-0042-02
知识信息的激增使传统教育面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。探索以多媒体技术为基础的新型的教育教学平台应成为每个教育教学工作者面临的重要课题。
随着素质教育的不断深入，课堂教学作为教学改革的最重要环节也越来越受到重视。从教学手段上看，多媒体技术在学校教育中的应用，对课堂教学特别是英语课堂教学的改革起到了很大的作用。它有利于创设良好的英语交际环境，拓展学生的思维空间，大幅度提高课堂教学效率，建构学生认知图式。多媒体技术的应用也有利于促进教师的业务进修。
多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会。在教学实践中，教师利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理能力及其强大交互式特点，编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学提供了形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。而作为工具与语言学科的英语课，多媒体技术更是在创设教学与语言操练的环境上有其独到的作用。多媒体技术在英语教学中的应用很广，概括起来有以下几个方面：
一、动画模拟
采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如：在讲授初中英语教材第一册的介词in、on、under、over等区别时，教师可在课件中制作出色彩丰富的卡通形象，可设计这样的一个动画：通过点键，一只小猫咪就能一会儿跳在书桌上，一会儿藏在桌子里，一会儿又蹦到书桌下。随着猫的位置移动，电脑会发问：where is the cat？这样连续演示几次，学生通过观察、思考，就能快速地回答：It is on the desk/in the desk/under the desk.动画刺激了学生的感官，诱发了思维，解决了重点、难点。又如：在讲述jobs这个单元时，就可以利用图片与动画来介绍各种职业的人物。如果教师能编出符合逻辑的小故事作为主线，则可使学生在不考虑母语的情况下了解policeman、farmer、soldier、teacher等等的职业特征。动画模拟不但能彻底改变传统英语教学中的母语介入过多的问题，同时还能使知识传授的形式发生变化，大大活跃课堂气氛，激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果。
再以Go for it！七年级下册Unit 6 It's raining的词汇教学为例。对新单词、新语言点的呈现，我推出一年四季的图片，下载唐老鸭动画，利用音频编辑配以相应的语句、发音。语句中的单词、音标、音标中的元音字母等重要部分用不同的颜色分别标出，以便更加醒目，重点突出。这样动静结合，充满生气，活化了单词的呈现情景。学生都能主动、自觉地参与到思维、记忆、综合、比较及归纳的各个学习环境中来。
教师可以利用动画模拟来创设情景，培养学生的创新精神。场景是语言的形象再现，语言是场景的理性表述。例如，在练习句型What color is the bird ？时，教师可以通过投影仪出示一幅图，图中有两位学生在对话，其中一个手里拿着一支画笔，画布上有一只鸟，请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话。
二、交互显示
利用多媒体的视频技术，可以制作以基于powerpoint乃至web页等简易平台的交互式显示课件。交互式课件可以对有关教学内容进行分层解析，诱导学生深入浅出，从而达到提纲揭领、融会贯通，系统地掌握有关知识效果。例如：在进行动词时态训练、课文阅读的表层理解时，可以编制带有提问与选择答案相结合的课件，引导学生系统学习。这在有条件的地区特别适用于学生的课堂及课后复习训练。
三、演示控制
利用多媒体技术中图文并茂及综合处理的功能，我们可编写出较强带有控制性的模拟演示，充分体现数学中的讲练结合的效果。例如：教材中关于人口控制及环保等主题的材料较多，教师在课件可设计带饼或柱图的数据表来强化学生对日益恶化的环境问题与人口问题的理解。利用flash等小插件还可以对火山爆发、珊瑚的死亡等过程进行演示，这对于学生加深课文内容的理解十分有效。
在教学中遇到需要强调的重点和不易讲清的难点，教师可以通过多媒体对重点难点文字加亮加粗，闪烁变色，采用美术体，黑体，斜体等不同表现形式，引起学生的注意，时而放大或缩小某个画面，变换课件的背景颜色，吸引学生的眼球，调动学生的观察力.加上声光同步的精美画面使学生产生身临其境的感觉，加深学生对重点难点内容的印象。有些难以名状的英语词汇通过多媒体的演示，可以使学生产生栩栩如生的感觉.比如讲解over 和above的区别，可以展示这样的动画，讲解over，一个男孩从一棵苹果树下走过，用动画显示一个苹果在他头正上方，A big apple hangs over me.讲解above，用动画显示许多苹果在他的上面，但不一定正上方。There are many people hanging above me.这样的场景呈现，能使学生准确把握词义，轻松理解知识的重点，难点。
我们还可以利用各种图片演示来激发学生的求知欲。如我在教Where are you from？这课时，利用多媒体出示了中国、美国、英国、日本和法国的国旗，还出示各国具有代表性的物体如：中国的长城、天安门、故宫；美国的白宫、纽约华尔街；日本的富士山、和服和木屐；法国的凯旋门；英国的大本钟，格林威治天文台等。学生大开眼界，感觉豁然开朗，这激起了他们强烈的求知欲，使他们很快掌握了新知识。
四、影视演播
初中教材中有如：电影《Mr. Bean》《尖峰时刻》《音乐之声》《Black September》等，再如，七年级上电影单元就可以利用视频来了解各种类型的电影；上乐器可以利用视频资源来展示各种乐器的演奏以及声音。我们可以利用多媒体技术把这些材料有机地揉合到课件中去，使学生多层面多角度地了解课文。如马丁·路德·金的演讲、居里夫妇的生平等等，单纯的课文讲读与用多媒体课件演播时起到的震憾效果是无法比拟的。 再如，我讲授关于Christmas这一单元时，利用多媒体播放了美国著名儿童影片Home Alone中有浓郁圣诞气息的片段，学生们从影片中获得了丰富的相关信息（比如圣诞树的样子和装饰，家庭及商店的繁忙景象，人们的喜悦心情，飞扬的雪花等等），他们觉得很无比新奇，学英语更有乐趣了，变被动接受为主动参与，学习效率明显提高。
教师可以选一些著名影片播放来激发他们的兴趣，同时也可播放影片的主题曲，让学生跟着唱，比如电影Sound of music，优美的音乐或生动清晰的图片都能引起学生的兴趣，教师在导入新课过程中事先准备好合适的图片或录音带等，学生就会专心致志地听教师讲课，积极动脑思考。但不是每篇课文都能找到相匹配的图片、音乐或影片片段来激发学生的学习兴趣的。所以我也常用唱英文歌曲这一喜闻乐见的学习形式。教师在课前可以经常播放一些原版的英文歌曲，英文儿歌的特点是旋律活泼优美，唱词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱。这样不仅提高了学生的听说能力，而且极大提高了学生的语感，学生充分有了听觉享受又感受到了英语的实用价值。学生听得兴致勃勃，唱得乐此不疲，并且在不知不觉中就掌握了单词和句型。
五、练习设计
利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果非常之好，传统练习方法不可比拟。它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内身学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的。比如在练习中编各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，自动调整试题的难度及给予必要表扬鼓励等。
我们还可以把学生分组自选一组检测题进行训练、检测，看哪组答题正确率最高。得分最高的一组可获奖励，中学生好胜心极强，每逢此时，学生们争先恐后，兴致勃勃为本组名誉而战！课堂教学也自然进入了高潮。课堂教学引入竞争机制，教师利用电教媒体快捷的便利，设计各种各样的竞赛活动，既可鼓励学生的学习积极性，又可提高学习的效率。
总之，多媒体教学是一种现代化的教学手段，它不仅以形、声、色形象的把教学内容表现出来，而且能加大课堂容量，达到最佳的教学效果。选择适宜的多媒体英语教学内容，可以激发学生学习的兴趣，增强学生的认知能力，极大地英语教学的效率，有利于深化英语教学改革。
知识信息的激增使传统教育面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。探索以多媒体技术为基础的新型的教育教学平台应成为每个教育教学工作者面临的重要课题。
随着素质教育的不断深入，课堂教学作为教学改革的最重要环节也越来越受到重视。从教学手段上看，多媒体技术在学校教育中的应用，对课堂教学特别是英语课堂教学的改革起到了很大的作用。它有利于创设良好的英语交际环境，拓展学生的思维空间，大幅度提高课堂教学效率，建构学生认知图式。多媒体技术的应用也有利于促进教师的业务进修。
多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会。在教学实践中，教师利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理能力及其强大交互式特点，编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学提供了形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。而作为工具与语言学科的英语课，多媒体技术更是在创设教学与语言操练的环境上有其独到的作用。多媒体技术在英语教学中的应用很广，概括起来有以下几个方面：
一、动画模拟
采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如：在讲授初中英语教材第一册的介词in、on、under、over等区别时，教师可在课件中制作出色彩丰富的卡通形象，可设计这样的一个动画：通过点键，一只小猫咪就能一会儿跳在书桌上，一会儿藏在桌子里，一会儿又蹦到书桌下。随着猫的位置移动，电脑会发问：where is the cat？这样连续演示几次，学生通过观察、思考，就能快速地回答：It is on the desk/in the desk/under the desk.动画刺激了学生的感官，诱发了思维，解决了重点、难点。又如：在讲述jobs这个单元时，就可以利用图片与动画来介绍各种职业的人物。如果教师能编出符合逻辑的小故事作为主线，则可使学生在不考虑母语的情况下了解policeman、farmer、soldier、teacher等等的职业特征。动画模拟不但能彻底改变传统英语教学中的母语介入过多的问题，同时还能使知识传授的形式发生变化，大大活跃课堂气氛，激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果。
再以Go for it！七年级下册Unit 6 It's raining的词汇教学为例。对新单词、新语言点的呈现，我推出一年四季的图片，下载唐老鸭动画，利用音频编辑配以相应的语句、发音。语句中的单词、音标、音标中的元音字母等重要部分用不同的颜色分别标出，以便更加醒目，重点突出。这样动静结合，充满生气，活化了单词的呈现情景。学生都能主动、自觉地参与到思维、记忆、综合、比较及归纳的各个学习环境中来。
教师可以利用动画模拟来创设情景，培养学生的创新精神。场景是语言的形象再现，语言是场景的理性表述。例如，在练习句型What color is the bird ？时，教师可以通过投影仪出示一幅图，图中有两位学生在对话，其中一个手里拿着一支画笔，画布上有一只鸟，请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话。
二、交互显示
利用多媒体的视频技术，可以制作以基于powerpoint乃至web页等简易平台的交互式显示课件。交互式课件可以对有关教学内容进行分层解析，诱导学生深入浅出，从而达到提纲揭领、融会贯通，系统地掌握有关知识效果。例如：在进行动词时态训练、课文阅读的表层理解时，可以编制带有提问与选择答案相结合的课件，引导学生系统学习。这在有条件的地区特别适用于学生的课堂及课后复习训练。
三、演示控制
利用多媒体技术中图文并茂及综合处理的功能，我们可编写出较强带有控制性的模拟演示，充分体现数学中的讲练结合的效果。例如：教材中关于人口控制及环保等主题的材料较多，教师在课件可设计带饼或柱图的数据表来强化学生对日益恶化的环境问题与人口问题的理解。利用flash等小插件还可以对火山爆发、珊瑚的死亡等过程进行演示，这对于学生加深课文内容的理解十分有效。
在教学中遇到需要强调的重点和不易讲清的难点，教师可以通过多媒体对重点难点文字加亮加粗，闪烁变色，采用美术体，黑体，斜体等不同表现形式，引起学生的注意，时而放大或缩小某个画面，变换课件的背景颜色，吸引学生的眼球，调动学生的观察力.加上声光同步的精美画面使学生产生身临其境的感觉，加深学生对重点难点内容的印象。有些难以名状的英语词汇通过多媒体的演示，可以使学生产生栩栩如生的感觉.比如讲解over 和above的区别，可以展示这样的动画，讲解over，一个男孩从一棵苹果树下走过，用动画显示一个苹果在他头正上方，A big apple hangs over me.讲解above，用动画显示许多苹果在他的上面，但不一定正上方。There are many people hanging above me.这样的场景呈现，能使学生准确把握词义，轻松理解知识的重点，难点。
我们还可以利用各种图片演示来激发学生的求知欲。如我在教Where are you from？这课时，利用多媒体出示了中国、美国、英国、日本和法国的国旗，还出示各国具有代表性的物体如：中国的长城、天安门、故宫；美国的白宫、纽约华尔街；日本的富士山、和服和木屐；法国的凯旋门；英国的大本钟，格林威治天文台等。学生大开眼界，感觉豁然开朗，这激起了他们强烈的求知欲，使他们很快掌握了新知识。
四、影视演播
初中教材中有如：电影《Mr. Bean》《尖峰时刻》《音乐之声》《Black September》等，再如，七年级上电影单元就可以利用视频来了解各种类型的电影；上乐器可以利用视频资源来展示各种乐器的演奏以及声音。我们可以利用多媒体技术把这些材料有机地揉合到课件中去，使学生多层面多角度地了解课文。如马丁·路德·金的演讲、居里夫妇的生平等等，单纯的课文讲读与用多媒体课件演播时起到的震憾效果是无法比拟的。 再如，我讲授关于Christmas这一单元时，利用多媒体播放了美国著名儿童影片Home Alone中有浓郁圣诞气息的片段，学生们从影片中获得了丰富的相关信息（比如圣诞树的样子和装饰，家庭及商店的繁忙景象，人们的喜悦心情，飞扬的雪花等等），他们觉得很无比新奇，学英语更有乐趣了，变被动接受为主动参与，学习效率明显提高。
教师可以选一些著名影片播放来激发他们的兴趣，同时也可播放影片的主题曲，让学生跟着唱，比如电影Sound of music，优美的音乐或生动清晰的图片都能引起学生的兴趣，教师在导入新课过程中事先准备好合适的图片或录音带等，学生就会专心致志地听教师讲课，积极动脑思考。但不是每篇课文都能找到相匹配的图片、音乐或影片片段来激发学生的学习兴趣的。所以我也常用唱英文歌曲这一喜闻乐见的学习形式。教师在课前可以经常播放一些原版的英文歌曲，英文儿歌的特点是旋律活泼优美，唱词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱。这样不仅提高了学生的听说能力，而且极大提高了学生的语感，学生充分有了听觉享受又感受到了英语的实用价值。学生听得兴致勃勃，唱得乐此不疲，并且在不知不觉中就掌握了单词和句型。
五、练习设计
利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果非常之好，传统练习方法不可比拟。它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内身学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的。比如在练习中编各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，自动调整试题的难度及给予必要表扬鼓励等。
我们还可以把学生分组自选一组检测题进行训练、检测，看哪组答题正确率最高。得分最高的一组可获奖励，中学生好胜心极强，每逢此时，学生们争先恐后，兴致勃勃为本组名誉而战！课堂教学也自然进入了高潮。课堂教学引入竞争机制，教师利用电教媒体快捷的便利，设计各种各样的竞赛活动，既可鼓励学生的学习积极性，又可提高学习的效率。
总之，多媒体教学是一种现代化的教学手段，它不仅以形、声、色形象的把教学内容表现出来，而且能加大课堂容量，达到最佳的教学效果。选择适宜的多媒体英语教学内容，可以激发学生学习的兴趣，增强学生的认知能力，极大地英语教学的效率，有利于深化英语教学改革。