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摘 要：从留意横向整合应用，诱发动力；打造精彩魅力课堂，妙趣横生；利用校园美术环境，陶冶性情；参与优化美术环境，自我肯定；借助图书影像，其乐融融；利用信息资源，引趣激情；组织比赛，摩拳擦掌；师生合作，共同提升八方面，研究利用校园资源激发学生学习美术兴趣，以促进学生全面发展。
关键词：校园资源；美术；兴趣；思想
中图分类号：G424；G633.955 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）12-0089-01
当前，一些教师遇到了在高年级不能正常开展美术教学的窘境。一些学生从小学一二年级到高年级乃至中学，其学习美术的兴趣也因所谓主科的挤占和应试学科的增加而渐趋淡薄。虽然解决这一问题的方法可能不少，但教师利用校园资源优化美术环境、提升校园美术文化品位，激发学生兴趣，才是根本的途径。同时，教师应当引领学生自然而然地走近美术、喜欢美术，乃至对美术情有独钟。本文对此进行研究。
一、留意横向整合应用，诱发动力
例如，根据语文课文意象画想象画，帮助理解；根据品社与地理，画山川风物，加深印象……培养想象力、创造力与应用技能的能力，体会美术与其他学科相得益彰的特殊功用，可以诱发学习动机。
二、打造精彩魅力课堂，妙趣横生
通过各种课堂教学资源和手段，打造精彩魅力课堂，务使美术教学百态千姿、色彩纷呈、声情并茂而妙趣横生，这是使美术富有磁力的主要渠道或手段。如灵活运用影像、范画及故事、游戏、音乐等，增强学生对形象的感受与想象力，以激发学生的兴趣。
三、利用校园美术环境，陶冶性情
环境影响人的兴趣，校园美术环境不仅有利于引发学生的兴趣，也会对学生的精神世界产生影响。美术课程本来就是以对视觉形象的感知、理解和创造为特征的，美术学习就应凸显其视觉性。因此，教师要引领学生欣赏校园里的板报配画、画廊、画展等，让学生处处都能感受到美术带来的视觉美。通过观摩、讨论等方式，鉴赏感兴趣的美术作品，感悟美术独有魅力，可以陶冶性情，更能在关注美术现象的同时而跃跃欲试。
四、参与优化美术环境，自我肯定
（1）参与优化校园外部美术环境。美术课程具有实践性，因而应突出其应用性乃至审美性和趣味性。在引导学生参与优化校园外部美术环境的活动中，无疑可以激发学习和创造的兴趣。同时，鼓励学生为学校的板报、画廊，为运动会、文娱活动、节日庆祝等绘画，更能极大诱发其学习动力。如在学校园艺建设中，教师鼓励学生出谋划策，参与园艺设计和布置的全过程，把任务分给各班级，最后评出设计最好的班级。这样，学生展现了聪明才智，既感受到美术在现实中的应用，又在欣赏自己作品时提高了审美能力。（2）参与优化走廊美术环境。为了让学生处处都能感受到美术带来的愉悦，教师利用教学楼的走廊，在各班级门口设立知识窗，每月定期更换，全由学生布置，内容自行选择，每学期评出三个奖项，引起了学生的高度关注。（3）参与优化班级美术环境。在班级教室可定期布置学生美术作品展览，出墙报、板报等，优化教室美术环境，使学生同样得到激励。
五、借助图书影像，其乐融融
借美术教学的图书和影像资源，以观赏、讨论、比较等方式，欣赏中外艺术作品，如中国画、水彩画、油画、版画、雕塑等。积极探究、交流，鼓励发表感受与认识，提高了审美品位、审美判断和识别能力。
六、利用信息资源，引趣激情
合理有效利用信息资源为美术课堂服务，了解美术文化的丰富性，无疑也是有效的手段。美术书籍和杂志、幻灯片和光盘等，可供学生欣赏、收集、查阅及自学与合作学习时使用。为了提高课堂效果，教师可利用多媒体为学生直观演示，充分利用网络美术教学资源，获得最新的美术信息，开发新的教学内容，使美术锦上添花、异彩纷呈。
七、组织比赛，摩拳擦掌
每学期组织美术大赛，优胜作品再推选参加地区级、国家级的美术大赛，既让学生证明了自己，也能认识到自己的差距。教师为取得好成绩的学生及班级颁发奖状和奖品，并鼓励学生积极参赛，他们个个摩拳擦掌，踊跃报名。
八、师生合作，共同提升
师生合作绘画，也可以极大地激发学生的学习热情。如在上“画人像”一课时，先演示人物肖像写生过程，学生画画，再参与评比，取得了很好的效果。在学校举办画展时，每次学生在赏析画作时都获得了艺术享受，可以相互促进，共同提升。
九、结束语
《全日制义务教育美术课程标准（2011年版）》指出：“美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。”可见，美术对于发展学生的观察、感知、想象、创造能力，提高审美品位和审美能力，增强对自然、社会的责任感，丰富热爱、向往美好生活的情感，形成创造美好未来的愿望与能力等，都有无可替代的功能。因此，美术对于实现素质教育举足轻重。总之，充分利用校园资源，千方百计优化美术教学环境，激发学生学习美术的热情，可以提高学生美术素养，培养学生的审美能力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育美术课程标准：2011年版[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]商庆平.美术课，让学生与生活直接对话[J].美术教育研究，2012（08）.
关键词：校园资源；美术；兴趣；思想
中图分类号：G424；G633.955 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）12-0089-01
当前，一些教师遇到了在高年级不能正常开展美术教学的窘境。一些学生从小学一二年级到高年级乃至中学，其学习美术的兴趣也因所谓主科的挤占和应试学科的增加而渐趋淡薄。虽然解决这一问题的方法可能不少，但教师利用校园资源优化美术环境、提升校园美术文化品位，激发学生兴趣，才是根本的途径。同时，教师应当引领学生自然而然地走近美术、喜欢美术，乃至对美术情有独钟。本文对此进行研究。
一、留意横向整合应用，诱发动力
例如，根据语文课文意象画想象画，帮助理解；根据品社与地理，画山川风物，加深印象……培养想象力、创造力与应用技能的能力，体会美术与其他学科相得益彰的特殊功用，可以诱发学习动机。
二、打造精彩魅力课堂，妙趣横生
通过各种课堂教学资源和手段，打造精彩魅力课堂，务使美术教学百态千姿、色彩纷呈、声情并茂而妙趣横生，这是使美术富有磁力的主要渠道或手段。如灵活运用影像、范画及故事、游戏、音乐等，增强学生对形象的感受与想象力，以激发学生的兴趣。
三、利用校园美术环境，陶冶性情
环境影响人的兴趣，校园美术环境不仅有利于引发学生的兴趣，也会对学生的精神世界产生影响。美术课程本来就是以对视觉形象的感知、理解和创造为特征的，美术学习就应凸显其视觉性。因此，教师要引领学生欣赏校园里的板报配画、画廊、画展等，让学生处处都能感受到美术带来的视觉美。通过观摩、讨论等方式，鉴赏感兴趣的美术作品，感悟美术独有魅力，可以陶冶性情，更能在关注美术现象的同时而跃跃欲试。
四、参与优化美术环境，自我肯定
（1）参与优化校园外部美术环境。美术课程具有实践性，因而应突出其应用性乃至审美性和趣味性。在引导学生参与优化校园外部美术环境的活动中，无疑可以激发学习和创造的兴趣。同时，鼓励学生为学校的板报、画廊，为运动会、文娱活动、节日庆祝等绘画，更能极大诱发其学习动力。如在学校园艺建设中，教师鼓励学生出谋划策，参与园艺设计和布置的全过程，把任务分给各班级，最后评出设计最好的班级。这样，学生展现了聪明才智，既感受到美术在现实中的应用，又在欣赏自己作品时提高了审美能力。（2）参与优化走廊美术环境。为了让学生处处都能感受到美术带来的愉悦，教师利用教学楼的走廊，在各班级门口设立知识窗，每月定期更换，全由学生布置，内容自行选择，每学期评出三个奖项，引起了学生的高度关注。（3）参与优化班级美术环境。在班级教室可定期布置学生美术作品展览，出墙报、板报等，优化教室美术环境，使学生同样得到激励。
五、借助图书影像，其乐融融
借美术教学的图书和影像资源，以观赏、讨论、比较等方式，欣赏中外艺术作品，如中国画、水彩画、油画、版画、雕塑等。积极探究、交流，鼓励发表感受与认识，提高了审美品位、审美判断和识别能力。
六、利用信息资源，引趣激情
合理有效利用信息资源为美术课堂服务，了解美术文化的丰富性，无疑也是有效的手段。美术书籍和杂志、幻灯片和光盘等，可供学生欣赏、收集、查阅及自学与合作学习时使用。为了提高课堂效果，教师可利用多媒体为学生直观演示，充分利用网络美术教学资源，获得最新的美术信息，开发新的教学内容，使美术锦上添花、异彩纷呈。
七、组织比赛，摩拳擦掌
每学期组织美术大赛，优胜作品再推选参加地区级、国家级的美术大赛，既让学生证明了自己，也能认识到自己的差距。教师为取得好成绩的学生及班级颁发奖状和奖品，并鼓励学生积极参赛，他们个个摩拳擦掌，踊跃报名。
八、师生合作，共同提升
师生合作绘画，也可以极大地激发学生的学习热情。如在上“画人像”一课时，先演示人物肖像写生过程，学生画画，再参与评比，取得了很好的效果。在学校举办画展时，每次学生在赏析画作时都获得了艺术享受，可以相互促进，共同提升。
九、结束语
《全日制义务教育美术课程标准（2011年版）》指出：“美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。”可见，美术对于发展学生的观察、感知、想象、创造能力，提高审美品位和审美能力，增强对自然、社会的责任感，丰富热爱、向往美好生活的情感，形成创造美好未来的愿望与能力等，都有无可替代的功能。因此，美术对于实现素质教育举足轻重。总之，充分利用校园资源，千方百计优化美术教学环境，激发学生学习美术的热情，可以提高学生美术素养，培养学生的审美能力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育美术课程标准：2011年版[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]商庆平.美术课，让学生与生活直接对话[J].美术教育研究，2012（08）.