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【摘要】作文评语是教师在批改过程中对作文的点评，是沟通师生心灵的纽带。文章围绕评语有的放矢，让学生在作文中有所收获；评语饱含关爱，充分尊重学生独立人格；评语立足育人，通过评语激发学生的情感；评语启发思考，提高学生解决问题能力四个方面进行阐述。旨在提高学生的思想修养，进而提高写作水平。
【关键词】初中作文；评语；点评；批改；教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
评语是对学生作文的评价，是帮助学生发现作文中存在问题，进而提高写作水平。好的评语能让学生从中获得成功的内心体验。因此，评语既要反映学生作文的优劣，更重要的是进行师生之间心灵的沟通。并以此来激起情感的共鸣。这样，学生才能通过评语进一步提高自己。实践证明，教师恰到好处的评语能让学生有所领悟，进而提高自己的写作水平。
一、评语有的放矢，让学生在作文中有所收获
美国芝加哥大学教育家布鲁姆在《教育目标分类学》中指出：“教学不仅限于认知问题，而是建立评价体系”。因此，作文评语要有的放矢。作文是学生认识水平与语言表达能力的具体体现。评语要让学生知道写什么，什么事情值得写，写是为了解决什么问题。即使是同样的题目，或者相同的材料，但不同的学生写出的作文不一样，有优劣之分。我们很难想象，如果是一篇言之有物，而且情真意切的作文中会出现错别字或存在语病的现象。因此，教师在评语中如何就学生的作文进行针对性的评价才能让学生有所收获。这就要求评语从学生的作文中实际出发，针对存在的问题或取得成功的地方进行适当的点评。既不能提出过高的要求，同时也不放过需要改进的地方，甚至对错误的地方需要做出特别的强调。我们在批改学生的作文中，通常注重对学生作文中存在的共性问题进行综合性的评价。但是，更应该抓住一些个性问题进行分别指导。这样，才能让我们的批改有的放矢。才能让全体学生通过老师的不同评语在交流中有所收获。
二、评语饱含关爱，充分尊重学生独立人格
现代教育理论认为，教育的理想就是发展学生的个性。作文是学生展现个性的载体。但我们不难发现，很多学生对教师的评语没有兴趣。究其原因，是教师的评语没有尊重学生。因为我们通常侧重于表扬那些作文写的比较好的学生，而对那些不是太好的学生作文批改马虎了事。甚至对一些想法独特、表达大胆的学生进行批评。尤其会对那些平时作文较差的学生，在评语中是更多的批评。或者对一些内容空洞的作文，以及那些言之无物的作文给予否定。如我们的评语中会出现这样的评语：“你的作文字体潦草，可能现在你自己都不认识了吧！”“错别字太多！”等，这样的评语，既不能激发学生写好作文的信心，还会打击学生的积极性。怎么能让学生喜欢看老师的评语呢？怎能在下次作文中有所提高呢？因此，教师要把握好作文评语艺术，要从尊重与关爱的角度对待学生的作文。因为学生是具有独立人格的个体，无论他们的作文是多么的不好，但也是斟酌字句的结果。如果我们明白了这点，我们的评语就会饱含关爱之情了。
三、评语立足育人，通过评语激发学生的情感
作文是表达情感的载体，教师的评语也是师生之间情感的沟通。因此，教师的评语应该关注学生的情感。以立足与是否育人为出发点。然而，我们往往关注学生在作文中素材、立意、结构等，而忽视了学生的情感。其实，这就是忽视了评语的育人功能。小学生的作文，无论写什么内容都反映他们的生活视野与情感空间。例如：学生在写《春游》时，很多学生描写了秀丽的自然风光，把春天的景色写的春意盎然。然而，有学生就说老师从而没有带我们集体春游过，我只是按照老师的要求想象春游的情境。对于这样的作文评语，如果老师不能及时的给予回应，就会变成鼓励学生说假话。更不能批评学生，而应从育人的角度出发，鼓励学生说真话，表真情。并与老师共同探讨。有的作文可能会涉及儿童情感世界的深处，此时我们必须鼓励学生，作文就是表达真实情感的，大胆的表达是一个人诚信的表现。这样，学生的自尊心才能得到保护。
四、评语启发思考，提高学生解决问题能力
评语是否被学生接受是检验教师的评价是否恰当的标志之一。恰到好处的评语既点评的恰当，同时又具有一定的启发作用。通过评语引导学生思考，从中发现自己在作文中存在的问题。长此以往，就会逐步提高解决问题的能力。例如：在命题作文《帮助妈妈妈做家务》中，有学生这样写帮妈妈做饭的：“我从来没有做过饭，今天妈妈要我帮她做饭，还耐心地给我讲做饭的方法。于是，就根据妈妈的要求做了一桌饭，还得到了爸爸的夸奖呢！”看到这段话语，于是就想利用批语启发这个学生：“读了你写的作文后，老师真的为你高兴，因为你在妈妈引导下学会做饭了。但如何做饭的我们却不知道，你能说得详细点吗？”这样的评语避免了“内容不具体”等生硬的评语，保护了儿童的自尊心而且具有启发性。这样，就会引起他的思考。那就是怎样把做饭的过程写清楚呢？只有引发学生对生活的思考，才能在作文中有话可说，才能提高解决作文不具体的不足。
总之，评语是教师对学生作文的综合性评价，是激励学生提高写作水平的手段。因此，我们应该努力优化评语让评语激发学生。既让评语促进写作，又让学生启智明理。这样，作文批改才具有实效，评语才能充分地发挥其作用。
参考文献
[1]李遂峡.用评语点燃学生写作的激情[J].新课程（教育学术），2013（7）.
[2]徐云.让作文评语催开灵性之花[J].科学大众（科学教育），2015（8）.
[3]吕元凤.写好作文评语，提高作文水平[J].新课程学习（下），2014（5）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中作文；评语；点评；批改；教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
评语是对学生作文的评价，是帮助学生发现作文中存在问题，进而提高写作水平。好的评语能让学生从中获得成功的内心体验。因此，评语既要反映学生作文的优劣，更重要的是进行师生之间心灵的沟通。并以此来激起情感的共鸣。这样，学生才能通过评语进一步提高自己。实践证明，教师恰到好处的评语能让学生有所领悟，进而提高自己的写作水平。
一、评语有的放矢，让学生在作文中有所收获
美国芝加哥大学教育家布鲁姆在《教育目标分类学》中指出：“教学不仅限于认知问题，而是建立评价体系”。因此，作文评语要有的放矢。作文是学生认识水平与语言表达能力的具体体现。评语要让学生知道写什么，什么事情值得写，写是为了解决什么问题。即使是同样的题目，或者相同的材料，但不同的学生写出的作文不一样，有优劣之分。我们很难想象，如果是一篇言之有物，而且情真意切的作文中会出现错别字或存在语病的现象。因此，教师在评语中如何就学生的作文进行针对性的评价才能让学生有所收获。这就要求评语从学生的作文中实际出发，针对存在的问题或取得成功的地方进行适当的点评。既不能提出过高的要求，同时也不放过需要改进的地方，甚至对错误的地方需要做出特别的强调。我们在批改学生的作文中，通常注重对学生作文中存在的共性问题进行综合性的评价。但是，更应该抓住一些个性问题进行分别指导。这样，才能让我们的批改有的放矢。才能让全体学生通过老师的不同评语在交流中有所收获。
二、评语饱含关爱，充分尊重学生独立人格
现代教育理论认为，教育的理想就是发展学生的个性。作文是学生展现个性的载体。但我们不难发现，很多学生对教师的评语没有兴趣。究其原因，是教师的评语没有尊重学生。因为我们通常侧重于表扬那些作文写的比较好的学生，而对那些不是太好的学生作文批改马虎了事。甚至对一些想法独特、表达大胆的学生进行批评。尤其会对那些平时作文较差的学生，在评语中是更多的批评。或者对一些内容空洞的作文，以及那些言之无物的作文给予否定。如我们的评语中会出现这样的评语：“你的作文字体潦草，可能现在你自己都不认识了吧！”“错别字太多！”等，这样的评语，既不能激发学生写好作文的信心，还会打击学生的积极性。怎么能让学生喜欢看老师的评语呢？怎能在下次作文中有所提高呢？因此，教师要把握好作文评语艺术，要从尊重与关爱的角度对待学生的作文。因为学生是具有独立人格的个体，无论他们的作文是多么的不好，但也是斟酌字句的结果。如果我们明白了这点，我们的评语就会饱含关爱之情了。
三、评语立足育人，通过评语激发学生的情感
作文是表达情感的载体，教师的评语也是师生之间情感的沟通。因此，教师的评语应该关注学生的情感。以立足与是否育人为出发点。然而，我们往往关注学生在作文中素材、立意、结构等，而忽视了学生的情感。其实，这就是忽视了评语的育人功能。小学生的作文，无论写什么内容都反映他们的生活视野与情感空间。例如：学生在写《春游》时，很多学生描写了秀丽的自然风光，把春天的景色写的春意盎然。然而，有学生就说老师从而没有带我们集体春游过，我只是按照老师的要求想象春游的情境。对于这样的作文评语，如果老师不能及时的给予回应，就会变成鼓励学生说假话。更不能批评学生，而应从育人的角度出发，鼓励学生说真话，表真情。并与老师共同探讨。有的作文可能会涉及儿童情感世界的深处，此时我们必须鼓励学生，作文就是表达真实情感的，大胆的表达是一个人诚信的表现。这样，学生的自尊心才能得到保护。
四、评语启发思考，提高学生解决问题能力
评语是否被学生接受是检验教师的评价是否恰当的标志之一。恰到好处的评语既点评的恰当，同时又具有一定的启发作用。通过评语引导学生思考，从中发现自己在作文中存在的问题。长此以往，就会逐步提高解决问题的能力。例如：在命题作文《帮助妈妈妈做家务》中，有学生这样写帮妈妈做饭的：“我从来没有做过饭，今天妈妈要我帮她做饭，还耐心地给我讲做饭的方法。于是，就根据妈妈的要求做了一桌饭，还得到了爸爸的夸奖呢！”看到这段话语，于是就想利用批语启发这个学生：“读了你写的作文后，老师真的为你高兴，因为你在妈妈引导下学会做饭了。但如何做饭的我们却不知道，你能说得详细点吗？”这样的评语避免了“内容不具体”等生硬的评语，保护了儿童的自尊心而且具有启发性。这样，就会引起他的思考。那就是怎样把做饭的过程写清楚呢？只有引发学生对生活的思考，才能在作文中有话可说，才能提高解决作文不具体的不足。
总之，评语是教师对学生作文的综合性评价，是激励学生提高写作水平的手段。因此，我们应该努力优化评语让评语激发学生。既让评语促进写作，又让学生启智明理。这样，作文批改才具有实效，评语才能充分地发挥其作用。
参考文献
[1]李遂峡.用评语点燃学生写作的激情[J].新课程（教育学术），2013（7）.
[2]徐云.让作文评语催开灵性之花[J].科学大众（科学教育），2015（8）.
[3]吕元凤.写好作文评语，提高作文水平[J].新课程学习（下），2014（5）.
（编辑：龙贤东）