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摘要：随着新课程标准的深入实施，以生为本的教学理念得到众多教师的一致认可。在生本理念的指导下，如何制定小学科学教学策略，成为越来越多小学科学教师思考的问题。本文围绕着生本理念下的小学科学教学这一论点，探讨了当前小学科学教学中存在的问题，并从三个方面详细阐述了生本理念下的小学科学教学策略。
关键词：生本理念；小学教学；科学教学；策略
近年来，小学新课程改革不断实施发展，小学科学教学模式得到了一定的改善，但是还存在着一些问题。在此背景下，笔者结合自己多年的教学经验，针对当前小学科学教学中存在的问题进行分析谈论，并提出了一些相应的观点和对策，以期提高学生的学习兴趣，培养学生的动手实践能力。
一、传统小学科学教学中存在的问题
1、教师单向教学，忽略学生感受。传统的小学科学课堂教学中，是以教师为中心，学生处在被动学习的位置，教师为了跟上教学进度，让学生多掌握一些知识，将整节课的进度安排的十分紧密，单向向学生传授知识，学生被动接受，无法思考问题，也不能及时向教师提出疑问。学而不思则罔，这种以教师为主体的教学理念忽略了学生的感受，无法有效调动学生的学习积极性。
2、教学方式单一，课堂枯燥乏味。小学科学教师在教学过程中，通常是教师在课堂上用准备好的教材给学生讲解、展示，然后让学生根据讲授的知识去操作，这种教学方式十分单调，课堂枯燥乏味。教师在讲台上滔滔不绝地讲课，学生在下面听的昏昏欲睡，逐渐对学习丧失兴趣，这样的教学方法容易导致学生的思维僵化，极大地降低了学生的学习兴趣和思考能力。
3、注重课堂教学，学生缺乏实践。虽然新课程标准实施已有一段时间，但是受“应试教育”的长期影响，部分小学科学教师在课堂教学时依然侧重课堂教学，不注重培养学生的观察实践能力。学生虽然在课堂上跟着教师学习了知识，但是一下课便将学习抛之脑后不再搭理，对于学过的知识不去思考，也不去主动观察实践，学生整体的学习质量和实践能力不能得到有效提高。
二、生本理念下的小学科学教学策略
1、改变教学理念，凸显学生主体地位。小学科学教师需要摒弃效率低下的传统教学理念，充分发挥教师在课堂中的引导作用，凸显学生的主体地位，将课堂交给学生，做学生学习过程中的引路人，建立相互尊重、相互交流的新型师生关系，鼓励学生主动思考，营造良好的学习氛围。
例如，在《水和空气很重要》的课堂上，如果有呆板的方法跟学生讲解水和空气的重要性，学生是很难理解的。所以，教师可以在课堂上先提问：大家平时渴的时候会怎么办呢？学生们会回答：渴的时候会喝水、果汁、牛奶等，然后教师引导提问：那么大家喝的這些东西中，水是不是占了绝大部分比例呢？学生们思考后便会给出确定答案。这时教师可以让学生们思考：我们渴的时候会去喝水，说明我们的生活离不开水，那么其他动物和植物渴了怎么办呢？学生们通过联想和思考，可能会回答说：我家的小狗渴了也要喝水，或者我妈妈常常给家里的植物浇水等，通过教师的提问引导和学生们的主动思考，学生便会在师生交流中明白水的重要性。
2、创新教学模式，提高学生学习兴趣。当前，随着互联网和多媒体设备在校园的普及，小学科学教师也可以借助多媒体设备和网络，利用丰富的互联网资源和便利的教学设备，丰富科学教学课堂的内容，创新教学模式，开拓学生视野，提高学生的学习兴趣。
例如，在给学生們讲解动物的生活时，由于日常生活中见到的动物多为猫、狗、鸟、鱼等，不能让学生对自然界的动物有一个充分的认识。所以教师可以在互联网上搜集一些关于自然界动物的视频、图片等，比如《动物世界》、猫科动物百科大全等，在课堂上利用投影仪等多媒体教学设备，给学生们播放展示这些视频、图片，让学生在欣赏中学习动物知识，了解动物的生活。然后教师可以让学生在观看过猫科动物百科大全后，与生活中的猫对比，说出它们生活习性的相同和不同之处，加深学生对动物生活的了解。
3、拓展教学空间，培养学生实践能力。诸多小学科学教师都知道，短短的四十五分钟课堂时间，对于培养学生的科学思考能力和动手实践能力来说是远远不够的。生活处处皆学问，对小学科学来讲亦是如此。小学阶段的学生正处在一个对新鲜事物十分好奇，对外面的世界十分期待的年龄，小学科学教学可以鼓励学生在课外多观察、多思考、多实践，培养学生的科学思维习惯和观察实践能力。
例如，教师可以让学生在日常生活中观察食物链的关系变化，通过表象的生活去探索发现自然界的食物链关系，让学生把搜集到的信息汇总起来，用表格或者绘图等方式记录生活中的食物链关系，这种课外任务，可以拓展科学教学空间，激发学生探索自然规律的兴趣，充分发挥学生的主观能动性和探索积极性，让学生在实践中学习了解食物链、食物网的知识，亲自体会科学的魅力，培养学生对科学的思考能力。
综上可知，小学科学教师应该根据实际情况，明确生本理念，尊重学生的主体地位，创新教学模式，借助互联网和多媒体教学设备，丰富课堂内容，拓展教学空间，提高学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。
参考文献
[1] 李念. 基于生本课堂理念下小学科学教学模式的应用研究[D].陕西师范大学，2015.
[2] 张玉晖. 生本理念下小学科学教学方法探析[J]. 科技创新导报，2015，12：132+134.
[3] 关艳玲. 基于生本理念的小学教学策略初探[J]. 吉林教育，2016，01：82.
关键词：生本理念；小学教学；科学教学；策略
近年来，小学新课程改革不断实施发展，小学科学教学模式得到了一定的改善，但是还存在着一些问题。在此背景下，笔者结合自己多年的教学经验，针对当前小学科学教学中存在的问题进行分析谈论，并提出了一些相应的观点和对策，以期提高学生的学习兴趣，培养学生的动手实践能力。
一、传统小学科学教学中存在的问题
1、教师单向教学，忽略学生感受。传统的小学科学课堂教学中，是以教师为中心，学生处在被动学习的位置，教师为了跟上教学进度，让学生多掌握一些知识，将整节课的进度安排的十分紧密，单向向学生传授知识，学生被动接受，无法思考问题，也不能及时向教师提出疑问。学而不思则罔，这种以教师为主体的教学理念忽略了学生的感受，无法有效调动学生的学习积极性。
2、教学方式单一，课堂枯燥乏味。小学科学教师在教学过程中，通常是教师在课堂上用准备好的教材给学生讲解、展示，然后让学生根据讲授的知识去操作，这种教学方式十分单调，课堂枯燥乏味。教师在讲台上滔滔不绝地讲课，学生在下面听的昏昏欲睡，逐渐对学习丧失兴趣，这样的教学方法容易导致学生的思维僵化，极大地降低了学生的学习兴趣和思考能力。
3、注重课堂教学，学生缺乏实践。虽然新课程标准实施已有一段时间，但是受“应试教育”的长期影响，部分小学科学教师在课堂教学时依然侧重课堂教学，不注重培养学生的观察实践能力。学生虽然在课堂上跟着教师学习了知识，但是一下课便将学习抛之脑后不再搭理，对于学过的知识不去思考，也不去主动观察实践，学生整体的学习质量和实践能力不能得到有效提高。
二、生本理念下的小学科学教学策略
1、改变教学理念，凸显学生主体地位。小学科学教师需要摒弃效率低下的传统教学理念，充分发挥教师在课堂中的引导作用，凸显学生的主体地位，将课堂交给学生，做学生学习过程中的引路人，建立相互尊重、相互交流的新型师生关系，鼓励学生主动思考，营造良好的学习氛围。
例如，在《水和空气很重要》的课堂上，如果有呆板的方法跟学生讲解水和空气的重要性，学生是很难理解的。所以，教师可以在课堂上先提问：大家平时渴的时候会怎么办呢？学生们会回答：渴的时候会喝水、果汁、牛奶等，然后教师引导提问：那么大家喝的這些东西中，水是不是占了绝大部分比例呢？学生们思考后便会给出确定答案。这时教师可以让学生们思考：我们渴的时候会去喝水，说明我们的生活离不开水，那么其他动物和植物渴了怎么办呢？学生们通过联想和思考，可能会回答说：我家的小狗渴了也要喝水，或者我妈妈常常给家里的植物浇水等，通过教师的提问引导和学生们的主动思考，学生便会在师生交流中明白水的重要性。
2、创新教学模式，提高学生学习兴趣。当前，随着互联网和多媒体设备在校园的普及，小学科学教师也可以借助多媒体设备和网络，利用丰富的互联网资源和便利的教学设备，丰富科学教学课堂的内容，创新教学模式，开拓学生视野，提高学生的学习兴趣。
例如，在给学生們讲解动物的生活时，由于日常生活中见到的动物多为猫、狗、鸟、鱼等，不能让学生对自然界的动物有一个充分的认识。所以教师可以在互联网上搜集一些关于自然界动物的视频、图片等，比如《动物世界》、猫科动物百科大全等，在课堂上利用投影仪等多媒体教学设备，给学生们播放展示这些视频、图片，让学生在欣赏中学习动物知识，了解动物的生活。然后教师可以让学生在观看过猫科动物百科大全后，与生活中的猫对比，说出它们生活习性的相同和不同之处，加深学生对动物生活的了解。
3、拓展教学空间，培养学生实践能力。诸多小学科学教师都知道，短短的四十五分钟课堂时间，对于培养学生的科学思考能力和动手实践能力来说是远远不够的。生活处处皆学问，对小学科学来讲亦是如此。小学阶段的学生正处在一个对新鲜事物十分好奇，对外面的世界十分期待的年龄，小学科学教学可以鼓励学生在课外多观察、多思考、多实践，培养学生的科学思维习惯和观察实践能力。
例如，教师可以让学生在日常生活中观察食物链的关系变化，通过表象的生活去探索发现自然界的食物链关系，让学生把搜集到的信息汇总起来，用表格或者绘图等方式记录生活中的食物链关系，这种课外任务，可以拓展科学教学空间，激发学生探索自然规律的兴趣，充分发挥学生的主观能动性和探索积极性，让学生在实践中学习了解食物链、食物网的知识，亲自体会科学的魅力，培养学生对科学的思考能力。
综上可知，小学科学教师应该根据实际情况，明确生本理念，尊重学生的主体地位，创新教学模式，借助互联网和多媒体教学设备，丰富课堂内容，拓展教学空间，提高学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。
参考文献
[1] 李念. 基于生本课堂理念下小学科学教学模式的应用研究[D].陕西师范大学，2015.
[2] 张玉晖. 生本理念下小学科学教学方法探析[J]. 科技创新导报，2015，12：132+134.
[3] 关艳玲. 基于生本理念的小学教学策略初探[J]. 吉林教育，2016，01：82.