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【摘要】初中化学课堂上，老师应该多让学生动手以实现探究性教学，这样不仅能满足学生的好奇心，也可以提高学习的效率。但是，如果探究方法选择不当，这会影响教学的效果。
【关键词】初中化学 探究性教学 方法
一、主题描述
化学是一门以实验为基础的自然科学，所有的化学知识，包括化学概念、定律和理论，都是在实验的基础上建立起来的，其实验操作性强，探究性强。2课堂上，老师应该多让学生通过动手，“摸一摸”、“试一试”“连一连”、“测一测”。这样不仅能满足学生好奇心的需要，更能促使学生于快乐活动中主动获取知识。3而且，实验对于提高学生动手能力和综合科学素养方面发挥着举足轻重的作用，更重要的是能提高学习的效率。但在教学中如果探究方法选择不当，不仅达不到预期的探究效果，还会直接影响整节课的教学效果，降低了学习效率，因此在中学化学实验探究中选择合理的探究方法是一个值得我们去研究的问题。
二、案例叙述
（一）背景
本文所分析的两节课都是《燃烧与灭火》4，两节课是我在不同班级上的同一内容。我们学校是一所云南省公办学校，学生是按划片的方式招入，所以学生素质、学习成绩在昆明市属于中等水平。学校实验条件有限，学生进入实验室完成实验机会较少，课堂演示实验只能基本保证。
（二）案列细节
第一节课中，关于燃烧所需要的条件，我采用的是分组实验探究，6位同学一个小组，使用一套实验装置，再把10个小组分成三个大组，1、2、3组负责完成燃烧需要有可燃物的探究，提供的主要仪器有：酒精灯、小木条、小石子、蘸水的棉花、棉花；4、5、6、7组完成燃烧需要温度达到着火点的探究，提供的主要仪器有：酒精灯、小木条、煤碳、滤纸碎片、乒乓球碎片、坩埚钳；8、9、10组完成燃烧需要有氧气的探究。实验前我对学生做了明确要求，要先设计实验方案，再进行实验、记录实验现象，最后安排一位同学汇报实验情况，最后学生开始实验，我边巡视边指导。整个实验共耗时15分钟。
（三）结果
在第一节课的实验探究过程中，很多学生不知道该怎么去做，课堂秩序较乱。而且，由于分组实验花去太多时间，这节课没能按原定计划完成教学任务。第二节课，观看完视频，学生能顺利得出燃烧所需要的三个条件，由于缩短了时间本节课顺利完成教学任务，并进行了课堂练习，从练习反馈出学生掌握较好。
三、案例分析与建议
在第一节课中，我考虑到本节课是去参加理科组的课赛，所以要突出学科亮点，所以在设计实验探究时，想设计成现场实验，最好是分组实验，能让学生自己动手，但实验室条件有限，没有白磷；而且，我起初觉得看视频效果并不好，所以更改了实验方案，利用最简单的实验仪器来完成分组探究。由于学生的实验动手能力很差，初中生对实验探究的理解还不够，虽然在实验前已经很具体地安排了学生应该如何去做，但是实际效果较差，在刚开始的时候学生还是无从下手，相互观看、询问，不仅耽误了很多时间，而且课堂一片混乱。原本的想法是想突出这节课的重点，增加课堂的趣味性，提高学生学习的积极性，可最后不仅没有取得预期的效果，还导致教学任务没有按时完成。而第二节课否定了第一节课的想法，直接用视频实验来代替分组探究，不仅顺利完成了教学任务，而且因为视频内容很精彩，所以学生的趣味性丝毫未减，取得了较好的效果。
经分析，两个实验方案都是为了探究燃烧所需要的条件，学生要理解这问题并不难，用第一种方法进行小组探究其实意义不大，相反第二种观看视频，实验现象明显，学生一看就懂；其次大多数初中生因为接触实验探究较少，没有完整的实验探究思路，所以很少会带着问题去完成实验，只会“照单抓药”，因此在实验过程中往往表现出的是无从下手，不能完成探究任务，这就会使探究的效果大打折扣；还有由于很多学校的条件有限，学生动手做实验的机会很少，所以学生的实验操作能力很差，经常出现不会做、做不好、速度慢的问题，这不仅影响了探究的效果，还影响了整节课不能顺利进行。因此要想取得较好的实验探究效果，方法选择很重要，在选择时应注意什么问题，我的建议如下：
1、首先选择方法要注意实验探究的对象。如果探究的内容较难理解，选择分组实验，让学生动脑筋思考，小组讨论，设计实验方案，亲自动手去做，得出结论，会加深对探究内容的理解；但如果内容较为简单，那么再分组去探究的意义就不大，而且浪费时间。
2、还要看探究实验对环境的影响。如果实验产生有毒有害的气体，污染空气，比如像一氧化碳还原氧化铜，尾气中含有有毒的一氧化碳，那么应该选择教师在通风设备下完成或观看实验视频，以保证安全。
3、要充分考虑学生的实验探究能力，学习素养。每个地区、每个学校、每个班的学生都存在很大的差异，学生的实验探究能力直接影响了探究效果，基础较好的学生老师可以多给一些自主探究的机会，提高学生学习的能力，但对于能力弱一些的学生，应该降低实验探究的难度，比如帮助学生设计实验，难一点的实验由教师演示完成。
4、要注意学生的实验动手能力。我们开展实验探究的目的之一还为了提高课堂效率，一节课的时间非常紧凑，如果学生动手能力较差，就会把时间延长，导致教学任务无法正常完成，失去实验探究的意义。所以要根据学生的情况选择探究的方法，不能盲目地追求小组探究的方法，否定演示实验和视频实验。
5、还要考虑是上什么性质的课，常规课、公开课、还是课赛等。上不同类型的课学生和老师的心里都会发生变化，有时未必能按照预期的效果展开。比如会因为紧张影响老师和学生的发挥，导致时间上不能按原计划完成探究内容；有时还会因为学生太兴奋地投入到小组实验探究中，场面嘈杂，使教师不能很好到把控课堂，影响公开课或课赛的效果。
四、结语
总之，实验探究是为我们的教学服务的，目的是提高学习效率，在开展实验探究时我们应该思考的问题是怎样开展才能促进我们的教学，才能帮助我们的学生提高学习的效率，才能提高学生的学习能力。不能盲目地照搬别人的做法，或一味地追求某种方法，要根据实际情况，多方位的去考虑、研究，才能找到最好的实验探究方法，在第二次的课中根据实际情况进行认真地思考，重新选择合适的实验探究方法，使第二节课取得了较好的效果。
【参考文献】
[1]西奥多·格雷.视觉之旅：神奇的化学元素 [M].北京：化学工业出版社.2014.
[2]苏山.化学基础知识入门[M].北京：化学工业出版社.2012.
[3]本文作者李颖，女，云南昆明人，云南师范大学附属世纪金源学校初中化学教师。
[4]西奥多·格雷. 视觉之旅：神奇的化学元素 [M].北京：化学工业出版社.2014：159.
[5]苏山.化学基础知识入门[M].北京：化学工业出版社. 2012：17.
[6]该课使用的教材是中华书局版本。
【关键词】初中化学 探究性教学 方法
一、主题描述
化学是一门以实验为基础的自然科学，所有的化学知识，包括化学概念、定律和理论，都是在实验的基础上建立起来的，其实验操作性强，探究性强。2课堂上，老师应该多让学生通过动手，“摸一摸”、“试一试”“连一连”、“测一测”。这样不仅能满足学生好奇心的需要，更能促使学生于快乐活动中主动获取知识。3而且，实验对于提高学生动手能力和综合科学素养方面发挥着举足轻重的作用，更重要的是能提高学习的效率。但在教学中如果探究方法选择不当，不仅达不到预期的探究效果，还会直接影响整节课的教学效果，降低了学习效率，因此在中学化学实验探究中选择合理的探究方法是一个值得我们去研究的问题。
二、案例叙述
（一）背景
本文所分析的两节课都是《燃烧与灭火》4，两节课是我在不同班级上的同一内容。我们学校是一所云南省公办学校，学生是按划片的方式招入，所以学生素质、学习成绩在昆明市属于中等水平。学校实验条件有限，学生进入实验室完成实验机会较少，课堂演示实验只能基本保证。
（二）案列细节
第一节课中，关于燃烧所需要的条件，我采用的是分组实验探究，6位同学一个小组，使用一套实验装置，再把10个小组分成三个大组，1、2、3组负责完成燃烧需要有可燃物的探究，提供的主要仪器有：酒精灯、小木条、小石子、蘸水的棉花、棉花；4、5、6、7组完成燃烧需要温度达到着火点的探究，提供的主要仪器有：酒精灯、小木条、煤碳、滤纸碎片、乒乓球碎片、坩埚钳；8、9、10组完成燃烧需要有氧气的探究。实验前我对学生做了明确要求，要先设计实验方案，再进行实验、记录实验现象，最后安排一位同学汇报实验情况，最后学生开始实验，我边巡视边指导。整个实验共耗时15分钟。
（三）结果
在第一节课的实验探究过程中，很多学生不知道该怎么去做，课堂秩序较乱。而且，由于分组实验花去太多时间，这节课没能按原定计划完成教学任务。第二节课，观看完视频，学生能顺利得出燃烧所需要的三个条件，由于缩短了时间本节课顺利完成教学任务，并进行了课堂练习，从练习反馈出学生掌握较好。
三、案例分析与建议
在第一节课中，我考虑到本节课是去参加理科组的课赛，所以要突出学科亮点，所以在设计实验探究时，想设计成现场实验，最好是分组实验，能让学生自己动手，但实验室条件有限，没有白磷；而且，我起初觉得看视频效果并不好，所以更改了实验方案，利用最简单的实验仪器来完成分组探究。由于学生的实验动手能力很差，初中生对实验探究的理解还不够，虽然在实验前已经很具体地安排了学生应该如何去做，但是实际效果较差，在刚开始的时候学生还是无从下手，相互观看、询问，不仅耽误了很多时间，而且课堂一片混乱。原本的想法是想突出这节课的重点，增加课堂的趣味性，提高学生学习的积极性，可最后不仅没有取得预期的效果，还导致教学任务没有按时完成。而第二节课否定了第一节课的想法，直接用视频实验来代替分组探究，不仅顺利完成了教学任务，而且因为视频内容很精彩，所以学生的趣味性丝毫未减，取得了较好的效果。
经分析，两个实验方案都是为了探究燃烧所需要的条件，学生要理解这问题并不难，用第一种方法进行小组探究其实意义不大，相反第二种观看视频，实验现象明显，学生一看就懂；其次大多数初中生因为接触实验探究较少，没有完整的实验探究思路，所以很少会带着问题去完成实验，只会“照单抓药”，因此在实验过程中往往表现出的是无从下手，不能完成探究任务，这就会使探究的效果大打折扣；还有由于很多学校的条件有限，学生动手做实验的机会很少，所以学生的实验操作能力很差，经常出现不会做、做不好、速度慢的问题，这不仅影响了探究的效果，还影响了整节课不能顺利进行。因此要想取得较好的实验探究效果，方法选择很重要，在选择时应注意什么问题，我的建议如下：
1、首先选择方法要注意实验探究的对象。如果探究的内容较难理解，选择分组实验，让学生动脑筋思考，小组讨论，设计实验方案，亲自动手去做，得出结论，会加深对探究内容的理解；但如果内容较为简单，那么再分组去探究的意义就不大，而且浪费时间。
2、还要看探究实验对环境的影响。如果实验产生有毒有害的气体，污染空气，比如像一氧化碳还原氧化铜，尾气中含有有毒的一氧化碳，那么应该选择教师在通风设备下完成或观看实验视频，以保证安全。
3、要充分考虑学生的实验探究能力，学习素养。每个地区、每个学校、每个班的学生都存在很大的差异，学生的实验探究能力直接影响了探究效果，基础较好的学生老师可以多给一些自主探究的机会，提高学生学习的能力，但对于能力弱一些的学生，应该降低实验探究的难度，比如帮助学生设计实验，难一点的实验由教师演示完成。
4、要注意学生的实验动手能力。我们开展实验探究的目的之一还为了提高课堂效率，一节课的时间非常紧凑，如果学生动手能力较差，就会把时间延长，导致教学任务无法正常完成，失去实验探究的意义。所以要根据学生的情况选择探究的方法，不能盲目地追求小组探究的方法，否定演示实验和视频实验。
5、还要考虑是上什么性质的课，常规课、公开课、还是课赛等。上不同类型的课学生和老师的心里都会发生变化，有时未必能按照预期的效果展开。比如会因为紧张影响老师和学生的发挥，导致时间上不能按原计划完成探究内容；有时还会因为学生太兴奋地投入到小组实验探究中，场面嘈杂，使教师不能很好到把控课堂，影响公开课或课赛的效果。
四、结语
总之，实验探究是为我们的教学服务的，目的是提高学习效率，在开展实验探究时我们应该思考的问题是怎样开展才能促进我们的教学，才能帮助我们的学生提高学习的效率，才能提高学生的学习能力。不能盲目地照搬别人的做法，或一味地追求某种方法，要根据实际情况，多方位的去考虑、研究，才能找到最好的实验探究方法，在第二次的课中根据实际情况进行认真地思考，重新选择合适的实验探究方法，使第二节课取得了较好的效果。
【参考文献】
[1]西奥多·格雷.视觉之旅：神奇的化学元素 [M].北京：化学工业出版社.2014.
[2]苏山.化学基础知识入门[M].北京：化学工业出版社.2012.
[3]本文作者李颖，女，云南昆明人，云南师范大学附属世纪金源学校初中化学教师。
[4]西奥多·格雷. 视觉之旅：神奇的化学元素 [M].北京：化学工业出版社.2014：159.
[5]苏山.化学基础知识入门[M].北京：化学工业出版社. 2012：17.
[6]该课使用的教材是中华书局版本。