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【摘要】任务型教学（task-based language teaching，TBLT）是英美等国家上世纪80年代兴起的一种强调“做中学”（learning by doing）的语言教学方法。本世纪后，这种先进的教学理论逐渐引入我国的基础英语课堂教学。最近教育部颁布的《高中英语新课程标准》明确鼓励与倡导在高中英语教学中运用任务型的教学模式。由此引起了我国广大英语教育者对任务型教学的推崇与探究，成为语言学习研究和课堂教学研究的热点，并得到越来越多的讨论和重视。本文通过笔者平日对英语教学经验的积累，结合业余时间的学习与探究，粗略地阐述了高中英语教学过程中任务型教学的实施与运用。
【关键词】高中英语 任务型教学 基本步骤 基本原则 基本要求 反思
一、什么是任务型教学
任务型教学就是从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，以具体的任务为学习目的，以完成任务的过程为学习过程，组织学生进行听说读写的活动，最终以获得任务成果的方式来体现教学的效果的一种教学途径。它出自于交际语言教学理论，是一种以学生为主﹑教师为辅的教学实践形式。其重点在于让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。任务型教学模式对教师的教学和学生的学习都提出了更高的要求，它要求教师从知识的传授者转变为课堂活动的设计者、组织者和指导者；它强调学生做中学（learning by doing），即从被动的听众变成主动的参与者。同时要求教师与学生用语言做事（doing things with the language）。是师生协作，学生与学生合作的一种学习过程。对教学效果及学习效果进行及时有效的评价，促使学生获得自我发展。
二、任务型教学设计的基本原则
1.趣味性原则。设计的任务要有学生的兴趣点，能激发学生学习的主动性，有利于发挥学生的主体作用，从而使活动能够在欢快轻松的气氛中顺利进行。
2.整体性原则。所谓整体性就是面向全体学生，设计的任务要能够吸引全体学生参加。教师可以把活动任务设计成若干种形式，提出不同层次的要求，体现难度的差异性，让学生量体裁衣，根据自身能力的不同，选择适合自己的活动任务，使课堂活跃，使教学效果达到最佳。
3.层次性原则。任务的设计应遵循由简到繁、由易到难、循序渐进、层层深入的原则。任务形式要新颖多样，任务内容要与时俱进，符合时代发展以及适合高中学生年龄特点。在语言技能方面，教师要尽可能多给予学生帮助，可以适当给出新词或句型。
4.科学性原则。任务型课堂教学要确保所有学生都积极参与。教师要根据学生具体情况，科学分组，使好中差学生搭配合理，体现帮带作用。
5.实用性原则。任务设计时要提供学生明确、真实的语言信息和情景。语言情景和语言形式要符合语言实际功能和语言运用规律，并结合学生特点，要使学生在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会和运用语言。
6.延伸性原则。任务的设计在时间和空间上不能仅局限于课堂中，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。
三、任务型教学对教师的基本要求
1.教师要有流利的口语。任务型教学不仅要求学生能够自主学习，也要求教师不能拘泥于课本和教案进行课堂教学。教师不仅是传道授业解惑 者，还必须成为学生的“交流者”。所以教师在课堂中运用流利的英语与学生自然地交流成为任务型语言教学的一个基本要求。只有这样教师才能合理分配任务，适时引导，对学生提出正确建议。
2.教师要宏观调控和管理课堂。任务型教学给教师的课堂管理提出了更高的要求，任务完成的成效很大程度上取决于教师的宏观调控能力。笔者认为这种能力体现了教师的综合素养，教师要不断通过自主学习，提高自身素养。
3.教师要及时发现和解决问题。在任务型教学中，学生会出现形式多样的问题，这些问题是否能够及时发现并得到解决会直接影响任务完成的效果。对此，教师要审时度势，明察秋毫，发现问题及时予以解决，是课堂教学流畅，使学生在语言交际中得到锻炼。
4.教师要适时评价结果。有人说，“评价之于教学，犹春风之于花木。”教师要在学生完成任务的过程中，通过考查、观察和交流，对学生的书面作业、口头问答、课堂展示、学习态度、参与程度和合作精神等做出过程性的评价。这种评价可使学生在学习过程中不断得到激励，产生自信心和成就感，并转化为继续进步的动力。
5.教师要以人为本。英语作为一门交际语言，要求师生平等交流、相互合作，教学各环节应充分体现朋友间的合作关系，所以教师对学生的态度更多的是鼓励和宽容，而不是命令式或强制式。并且，教师要平等对待每位学生，所以学生都积极参与任务的实施与完成，共同体验学习的成就感。
四、任务型教学过程中的反思
任务型教学是一种值得探究的教学模式，它更侧重教师对学生的任务完成过程和学习方式的组织、指导与调控，而不只是关注其学习目标和结果；学生在共同达成学习目标的同时，既培养了团队合作精神又因为教师的宏观调控而真正地投入到形式多样的语言互动交流之中，自主性学习能力也得到了最大程度的发展与提高。
总之，高中英语任务型教学强调了学生语言能力的培养，注重发展学生的学习策略，促进了学生创新精神和实践能力的提高，充分体现了以教师为指导，以学生为主体的素质教育的理念，激发了学生的发散性思维.让学生创造性地使用语言，任务型教学法在课堂教学中将会越来越显示出其优越性。
【关键词】高中英语 任务型教学 基本步骤 基本原则 基本要求 反思
一、什么是任务型教学
任务型教学就是从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，以具体的任务为学习目的，以完成任务的过程为学习过程，组织学生进行听说读写的活动，最终以获得任务成果的方式来体现教学的效果的一种教学途径。它出自于交际语言教学理论，是一种以学生为主﹑教师为辅的教学实践形式。其重点在于让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。任务型教学模式对教师的教学和学生的学习都提出了更高的要求，它要求教师从知识的传授者转变为课堂活动的设计者、组织者和指导者；它强调学生做中学（learning by doing），即从被动的听众变成主动的参与者。同时要求教师与学生用语言做事（doing things with the language）。是师生协作，学生与学生合作的一种学习过程。对教学效果及学习效果进行及时有效的评价，促使学生获得自我发展。
二、任务型教学设计的基本原则
1.趣味性原则。设计的任务要有学生的兴趣点，能激发学生学习的主动性，有利于发挥学生的主体作用，从而使活动能够在欢快轻松的气氛中顺利进行。
2.整体性原则。所谓整体性就是面向全体学生，设计的任务要能够吸引全体学生参加。教师可以把活动任务设计成若干种形式，提出不同层次的要求，体现难度的差异性，让学生量体裁衣，根据自身能力的不同，选择适合自己的活动任务，使课堂活跃，使教学效果达到最佳。
3.层次性原则。任务的设计应遵循由简到繁、由易到难、循序渐进、层层深入的原则。任务形式要新颖多样，任务内容要与时俱进，符合时代发展以及适合高中学生年龄特点。在语言技能方面，教师要尽可能多给予学生帮助，可以适当给出新词或句型。
4.科学性原则。任务型课堂教学要确保所有学生都积极参与。教师要根据学生具体情况，科学分组，使好中差学生搭配合理，体现帮带作用。
5.实用性原则。任务设计时要提供学生明确、真实的语言信息和情景。语言情景和语言形式要符合语言实际功能和语言运用规律，并结合学生特点，要使学生在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会和运用语言。
6.延伸性原则。任务的设计在时间和空间上不能仅局限于课堂中，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。
三、任务型教学对教师的基本要求
1.教师要有流利的口语。任务型教学不仅要求学生能够自主学习，也要求教师不能拘泥于课本和教案进行课堂教学。教师不仅是传道授业解惑 者，还必须成为学生的“交流者”。所以教师在课堂中运用流利的英语与学生自然地交流成为任务型语言教学的一个基本要求。只有这样教师才能合理分配任务，适时引导，对学生提出正确建议。
2.教师要宏观调控和管理课堂。任务型教学给教师的课堂管理提出了更高的要求，任务完成的成效很大程度上取决于教师的宏观调控能力。笔者认为这种能力体现了教师的综合素养，教师要不断通过自主学习，提高自身素养。
3.教师要及时发现和解决问题。在任务型教学中，学生会出现形式多样的问题，这些问题是否能够及时发现并得到解决会直接影响任务完成的效果。对此，教师要审时度势，明察秋毫，发现问题及时予以解决，是课堂教学流畅，使学生在语言交际中得到锻炼。
4.教师要适时评价结果。有人说，“评价之于教学，犹春风之于花木。”教师要在学生完成任务的过程中，通过考查、观察和交流，对学生的书面作业、口头问答、课堂展示、学习态度、参与程度和合作精神等做出过程性的评价。这种评价可使学生在学习过程中不断得到激励，产生自信心和成就感，并转化为继续进步的动力。
5.教师要以人为本。英语作为一门交际语言，要求师生平等交流、相互合作，教学各环节应充分体现朋友间的合作关系，所以教师对学生的态度更多的是鼓励和宽容，而不是命令式或强制式。并且，教师要平等对待每位学生，所以学生都积极参与任务的实施与完成，共同体验学习的成就感。
四、任务型教学过程中的反思
任务型教学是一种值得探究的教学模式，它更侧重教师对学生的任务完成过程和学习方式的组织、指导与调控，而不只是关注其学习目标和结果；学生在共同达成学习目标的同时，既培养了团队合作精神又因为教师的宏观调控而真正地投入到形式多样的语言互动交流之中，自主性学习能力也得到了最大程度的发展与提高。
总之，高中英语任务型教学强调了学生语言能力的培养，注重发展学生的学习策略，促进了学生创新精神和实践能力的提高，充分体现了以教师为指导，以学生为主体的素质教育的理念，激发了学生的发散性思维.让学生创造性地使用语言，任务型教学法在课堂教学中将会越来越显示出其优越性。