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【摘要】 随着现代化、素质化教育理念的深化，在小学教育中越来越重视小学生的自学和创新能力的培养，越来越意识到了小学生自学语文的能力提高对他们今后的发展起着重要的作用。结合专家学者们的一些看法和笔者的实际工作经验，本人就如何提高小学生自学语文的能力谈谈自己的体会。
【关键词】 语文 学生 自学 能力
如何提高语文教学质量，全面提高学生的语文能力和语文素养，一直是语文教学任务中的重中之重，也是一个语文工作者的责任和使命。那么，在这个基础性的阶段，如何从小学开始，让小学生就养成自主学习的良好的学习习惯，掌握正确的学习方法？下面，笔者就这一问题谈谈自己的看法。
1为什么自学能力培养对小学生很重要？
自学能力，原意是指在没有任何人帮助的情况下自我学习的能力。在这里，笔者将它定义为小学生能够独立地通过自己的学习方式来获取知识、技能的一种很重要的学习能力[1]。培养小学生语文自学能力无论是对老师还是学生都有着十分积极的作用。
首先，培养好小学生的自学能力，能够充分调动小学生对学习语文积极性。语文的人文内涵博大精深，小学生对语文这门学科本身具有的知识性、趣味性、故事性就很感兴趣。当培养好小学生语文的自学能力后，小学生便能自主地去学习知识，不需要通过外界的“鞭笞”。小孩子的好奇天性就会促使他去学习更多书本中没有的知识。
其次，培养好小学生的自学能力，能够促进小学生养成使用工具书的好习惯，工具书在自学过程中，无疑是一个强有力的帮手。通过对工具书的使用，小学生在学习的过程中，可以自己解决学习上遇到的问题。例如，遇到一个不懂的字，学生可以通过自己查阅字典来认识这个字，并且知道这个字是什么意思。这样比老师直接告诉他这个是什么字、怎么读来讲，学生的印象更深，记得更牢。这也是“授之于鱼不如授之于渔”的精髓所在。当他们知道了工具书对自己的学习有那么大的帮助后，在以后的学习中就懂运用工具书来解决自己遇到的问题[2]。
再次，培养好小学生的自学能力，能够培养小学生独立思考的能力。在小学生自我学习的过程中，通过自己读课文，小学生从中发现问题，提出问题，并能自己解决问题。无疑，不仅开阔了思维，还培养了小学生的创新意识。
最后，培养好小学生的自学能力，也相对减轻了老师的负担，并且也能促进老师对学生的进一步发展做下一个计划。这种学习的优化，能够达到双赢局面，必然是大家都喜闻乐见的。
2当今小学生自学语文能力的培养发展进程
从时代的发展角度看，在中国的语文教学过程中，大多数学校仍采用传统的教学模式，即老师在课堂上“满堂灌”，只讲重点、考点，小学生们也只能去记这些重点、考点，陷入了极度被动的学习状态，这样既不利于小学生培养语文自学能力，也不利于小学生的创造性发展。从总体上看，我国的语文自学能力培养教学只是在“北广上”等城市能有所体现，其他地区应加快推进和改革的步伐。
3如何提高小学生的语文自学能力
31 进行“探究式”引导，开阔学生思维
培养小学生语文自学能力，最重要的是让学生能经过探索，发现问题。首先，老师要做好示范，如何引导学生去探索并发现问题，当问题足以提起学生兴趣之后，小学生们便会自己试着去解决问题了。比如，在语文三年级下册S版中的《鸟儿的侦察报告》中，笔者设计了一个“探究式”的引导，让学生分组讨论，对小鸟的几个侦察报告进行分析，一组同学负责一个报告内容，并讨论自己从报告得出的结论。（教师适当给出相应的图片引导学生体会课文内容。）采取的是表格式内容填写。如下表所示：
侦察报告：
报告 侦察对象 侦察事件 原因 什么被污染了？
（一） 燕子 哭泣，因为它的孩子突然死去了。 食物中毒 陆地的庄稼
（二） 海鸥 再也飞不起来了。 油船漏油，海鸥的羽毛被石油黏住 海洋
（三） “信息鸟” 迷失了方向。 城市烟雾弥漫，“信息鸟”呼吸困难、心跳加快 城市的空气
笔者首先与学生共同完成第一份侦察报告的分析，接着让学生自主合作探究剩下的两份侦察报告，并能够自己得出结论：由陆地到海洋，从植物到水、空气等已经收到严重污染的程度，意识到环境的污染给人类及人类的朋友鸟儿等动物的生存带来的威胁和灾难。感悟到环境保护的重要。这样，“探究式”的引导，激发学生的思考能力，使他们形成自我学习的好习惯。
32 进行“启发式”教学，激发学生自学语文的兴趣
在语文自学能力的培养过程中，如果教师的启发方式能让学生感到新奇，有趣，就会使学生精神大振，对学习产生强烈的兴趣[3]。因此，教师在引导过程中，可根据学生实际的学习能力和心理需求，采取生动有趣的启读方法，激发学生自学的热情。
导思是启发的目的，它能使学生多探索，多发现，提高学生学习语文的兴趣，但绝不是让学生去到处碰壁。因此启发的方向性的目标必须十分明确，这就需要巧妙地设计问题，包括适当应用一些辅助手段。如在教《刻舟求剑》前，可在黑板上画了一幅粉笔画：一个人在船身上做记号，然后脑子里想着一把剑，准备等停船了去捞剑。先让学生猜成语 ，然后启发：“这个人在干什么？”、“他为什么这样做 ？”、“结果怎样 ？” ……一幅画、几句话，引起学生对课文的兴趣。这样，在授课时学生对课文的理解加深不少了。借此，达到了激发学生自学语文的兴趣和实现教学目标。
33 进行良好学习习惯的培养，来提高学生的自学语文能力
（1）培养自主阅读、逐渐深化的习惯。
自学语文能力的培养，主要是让学生去学，因此自主阅读是自学中必须掌握的一个本领，教师必须要有计划有安排地加强学生的训练指导，让学生在自学中逐渐深化其能力，最重要的还是要体现“授之于鱼不如授之于渔”的精神，但要注意的是，必须针对学生的年龄上的特点，针对学生的身心发展规律去开展培养自学能力的教学。例如，低年级的学生，在自主选择读书方法上有，也许会遇到困难，那么教师就应该采取适当的方法，比如用图表法、对比法、等读书的方法，让学生自由选择适合自己的方法自学。经过一定时间的训练，到了中高年级，大多数学生都能掌握自学方法并且也提高了他们自学的能力，也为他们的创新精神作出了更好的铺垫。 （2）培养自学严谨的习惯。
自学语文能力的培养教学是“启、读、练、知、结 ”五环结合教学，学生过去那被动学习的状态已变为主动学习的状态了，这就要求学生对自学必须具有严谨的学习态度[4]。学生在自学中，对所学知识必须清晰明了，一丝不苟，杜绝不懂装懂。
（3）培养动手动脑的习惯。
如果学生在读书本上的文字时，不能把抽象的语言文字变为清晰的表象，那就失去了阅读的意义，功能只等同于复读机罢了。因此，我们必须要求学生要做读书笔记，既动手又动笔，以加深对文本的理解和运用。“罗马不是一日建成的”，要培养学生拥有较好的自学语文的能力，使其掌握良好的自学方法，需要时间的沉淀，需要在长期的语文教学过程中全方位的培养和训练。我们作为教师，应该在统筹整个教学计划时便做好安排，除了要想教师应该“怎么教方法”，还要考虑学生如何能做到“用方法”来提高自学语文的能力。二者相辅相成，平时要做到“教”中有“用”，“用”中有“教”，才能提高小学生的自学能力[5]。
34 多鼓励学生读课外书，激发自学兴趣
学生自学的要求不能过高也不能急于求成，让小学生多读课外书是很好的激发自学兴趣的方式。但首先要端正小学生对多读课外书的态度。不能是被动的，依然是抱着主动学习的态度去读。小学语文自学能力的培养要符合小学生的身心特点要循序渐进，逐渐培养，否则.便会适得其反[6]。为什么课外书的学习对小学生自学语文的能力培养特别重要呢？因为学生在读课外书的过程中，学会了自己去思考，遇到问题能够自己去解决。他会认真对待学习上的问题并将这种学习认为是一种收获。于是，小学生多读课外书，实为一举两得，不仅开拓了小学生的眼界，也提高了小学生的思维能力和语文素质，这极好地推动了其自学能力的提高。
4结语
作为一名小学的语文老师，笔者充分掌握了小学生们的身心发展规律和特点，透彻地领悟到培养小学生自学语文的能力对其发展是受益匪浅的。笔者一直坚信“授之于鱼不如授之于渔”，自主学习的来的知识往往更深刻，更有意义。因此我们要和小学生们共同为这个目标而努力。 不仅要提高小学生自主学习语文的能力，也要注重其各方面的能力的提高。当小学生在自主学习语文的过程中，真正感受到学习的快乐，学习语文的快乐时，作为老师的我们，也一定感受到了教学的快乐。
参考文献
[1] 卞勤香.《时代教育（教育教学版）》[J].2011年3期.
[2] 刘清华.教师知识的模型建构研究[M].西南师大教育科学研究所.2004.
[3] 李山林.语文课程与教学论案例教程[M].湖南师范大学出版社，2006.
[4] 浙江省教育厅师范教育处组织编写，杨章宏主编.课程改革与学习主题构建.北京：科学出版社，2004年，第5页.
[5] 王焕勋主编.实用教育大词典.北京师范大学出版社，199年版，第555页.
[6] 欧阳在衷.学习方法报.2002年1月10日.
【关键词】 语文 学生 自学 能力
如何提高语文教学质量，全面提高学生的语文能力和语文素养，一直是语文教学任务中的重中之重，也是一个语文工作者的责任和使命。那么，在这个基础性的阶段，如何从小学开始，让小学生就养成自主学习的良好的学习习惯，掌握正确的学习方法？下面，笔者就这一问题谈谈自己的看法。
1为什么自学能力培养对小学生很重要？
自学能力，原意是指在没有任何人帮助的情况下自我学习的能力。在这里，笔者将它定义为小学生能够独立地通过自己的学习方式来获取知识、技能的一种很重要的学习能力[1]。培养小学生语文自学能力无论是对老师还是学生都有着十分积极的作用。
首先，培养好小学生的自学能力，能够充分调动小学生对学习语文积极性。语文的人文内涵博大精深，小学生对语文这门学科本身具有的知识性、趣味性、故事性就很感兴趣。当培养好小学生语文的自学能力后，小学生便能自主地去学习知识，不需要通过外界的“鞭笞”。小孩子的好奇天性就会促使他去学习更多书本中没有的知识。
其次，培养好小学生的自学能力，能够促进小学生养成使用工具书的好习惯，工具书在自学过程中，无疑是一个强有力的帮手。通过对工具书的使用，小学生在学习的过程中，可以自己解决学习上遇到的问题。例如，遇到一个不懂的字，学生可以通过自己查阅字典来认识这个字，并且知道这个字是什么意思。这样比老师直接告诉他这个是什么字、怎么读来讲，学生的印象更深，记得更牢。这也是“授之于鱼不如授之于渔”的精髓所在。当他们知道了工具书对自己的学习有那么大的帮助后，在以后的学习中就懂运用工具书来解决自己遇到的问题[2]。
再次，培养好小学生的自学能力，能够培养小学生独立思考的能力。在小学生自我学习的过程中，通过自己读课文，小学生从中发现问题，提出问题，并能自己解决问题。无疑，不仅开阔了思维，还培养了小学生的创新意识。
最后，培养好小学生的自学能力，也相对减轻了老师的负担，并且也能促进老师对学生的进一步发展做下一个计划。这种学习的优化，能够达到双赢局面，必然是大家都喜闻乐见的。
2当今小学生自学语文能力的培养发展进程
从时代的发展角度看，在中国的语文教学过程中，大多数学校仍采用传统的教学模式，即老师在课堂上“满堂灌”，只讲重点、考点，小学生们也只能去记这些重点、考点，陷入了极度被动的学习状态，这样既不利于小学生培养语文自学能力，也不利于小学生的创造性发展。从总体上看，我国的语文自学能力培养教学只是在“北广上”等城市能有所体现，其他地区应加快推进和改革的步伐。
3如何提高小学生的语文自学能力
31 进行“探究式”引导，开阔学生思维
培养小学生语文自学能力，最重要的是让学生能经过探索，发现问题。首先，老师要做好示范，如何引导学生去探索并发现问题，当问题足以提起学生兴趣之后，小学生们便会自己试着去解决问题了。比如，在语文三年级下册S版中的《鸟儿的侦察报告》中，笔者设计了一个“探究式”的引导，让学生分组讨论，对小鸟的几个侦察报告进行分析，一组同学负责一个报告内容，并讨论自己从报告得出的结论。（教师适当给出相应的图片引导学生体会课文内容。）采取的是表格式内容填写。如下表所示：
侦察报告：
报告 侦察对象 侦察事件 原因 什么被污染了？
（一） 燕子 哭泣，因为它的孩子突然死去了。 食物中毒 陆地的庄稼
（二） 海鸥 再也飞不起来了。 油船漏油，海鸥的羽毛被石油黏住 海洋
（三） “信息鸟” 迷失了方向。 城市烟雾弥漫，“信息鸟”呼吸困难、心跳加快 城市的空气
笔者首先与学生共同完成第一份侦察报告的分析，接着让学生自主合作探究剩下的两份侦察报告，并能够自己得出结论：由陆地到海洋，从植物到水、空气等已经收到严重污染的程度，意识到环境的污染给人类及人类的朋友鸟儿等动物的生存带来的威胁和灾难。感悟到环境保护的重要。这样，“探究式”的引导，激发学生的思考能力，使他们形成自我学习的好习惯。
32 进行“启发式”教学，激发学生自学语文的兴趣
在语文自学能力的培养过程中，如果教师的启发方式能让学生感到新奇，有趣，就会使学生精神大振，对学习产生强烈的兴趣[3]。因此，教师在引导过程中，可根据学生实际的学习能力和心理需求，采取生动有趣的启读方法，激发学生自学的热情。
导思是启发的目的，它能使学生多探索，多发现，提高学生学习语文的兴趣，但绝不是让学生去到处碰壁。因此启发的方向性的目标必须十分明确，这就需要巧妙地设计问题，包括适当应用一些辅助手段。如在教《刻舟求剑》前，可在黑板上画了一幅粉笔画：一个人在船身上做记号，然后脑子里想着一把剑，准备等停船了去捞剑。先让学生猜成语 ，然后启发：“这个人在干什么？”、“他为什么这样做 ？”、“结果怎样 ？” ……一幅画、几句话，引起学生对课文的兴趣。这样，在授课时学生对课文的理解加深不少了。借此，达到了激发学生自学语文的兴趣和实现教学目标。
33 进行良好学习习惯的培养，来提高学生的自学语文能力
（1）培养自主阅读、逐渐深化的习惯。
自学语文能力的培养，主要是让学生去学，因此自主阅读是自学中必须掌握的一个本领，教师必须要有计划有安排地加强学生的训练指导，让学生在自学中逐渐深化其能力，最重要的还是要体现“授之于鱼不如授之于渔”的精神，但要注意的是，必须针对学生的年龄上的特点，针对学生的身心发展规律去开展培养自学能力的教学。例如，低年级的学生，在自主选择读书方法上有，也许会遇到困难，那么教师就应该采取适当的方法，比如用图表法、对比法、等读书的方法，让学生自由选择适合自己的方法自学。经过一定时间的训练，到了中高年级，大多数学生都能掌握自学方法并且也提高了他们自学的能力，也为他们的创新精神作出了更好的铺垫。 （2）培养自学严谨的习惯。
自学语文能力的培养教学是“启、读、练、知、结 ”五环结合教学，学生过去那被动学习的状态已变为主动学习的状态了，这就要求学生对自学必须具有严谨的学习态度[4]。学生在自学中，对所学知识必须清晰明了，一丝不苟，杜绝不懂装懂。
（3）培养动手动脑的习惯。
如果学生在读书本上的文字时，不能把抽象的语言文字变为清晰的表象，那就失去了阅读的意义，功能只等同于复读机罢了。因此，我们必须要求学生要做读书笔记，既动手又动笔，以加深对文本的理解和运用。“罗马不是一日建成的”，要培养学生拥有较好的自学语文的能力，使其掌握良好的自学方法，需要时间的沉淀，需要在长期的语文教学过程中全方位的培养和训练。我们作为教师，应该在统筹整个教学计划时便做好安排，除了要想教师应该“怎么教方法”，还要考虑学生如何能做到“用方法”来提高自学语文的能力。二者相辅相成，平时要做到“教”中有“用”，“用”中有“教”，才能提高小学生的自学能力[5]。
34 多鼓励学生读课外书，激发自学兴趣
学生自学的要求不能过高也不能急于求成，让小学生多读课外书是很好的激发自学兴趣的方式。但首先要端正小学生对多读课外书的态度。不能是被动的，依然是抱着主动学习的态度去读。小学语文自学能力的培养要符合小学生的身心特点要循序渐进，逐渐培养，否则.便会适得其反[6]。为什么课外书的学习对小学生自学语文的能力培养特别重要呢？因为学生在读课外书的过程中，学会了自己去思考，遇到问题能够自己去解决。他会认真对待学习上的问题并将这种学习认为是一种收获。于是，小学生多读课外书，实为一举两得，不仅开拓了小学生的眼界，也提高了小学生的思维能力和语文素质，这极好地推动了其自学能力的提高。
4结语
作为一名小学的语文老师，笔者充分掌握了小学生们的身心发展规律和特点，透彻地领悟到培养小学生自学语文的能力对其发展是受益匪浅的。笔者一直坚信“授之于鱼不如授之于渔”，自主学习的来的知识往往更深刻，更有意义。因此我们要和小学生们共同为这个目标而努力。 不仅要提高小学生自主学习语文的能力，也要注重其各方面的能力的提高。当小学生在自主学习语文的过程中，真正感受到学习的快乐，学习语文的快乐时，作为老师的我们，也一定感受到了教学的快乐。
参考文献
[1] 卞勤香.《时代教育（教育教学版）》[J].2011年3期.
[2] 刘清华.教师知识的模型建构研究[M].西南师大教育科学研究所.2004.
[3] 李山林.语文课程与教学论案例教程[M].湖南师范大学出版社，2006.
[4] 浙江省教育厅师范教育处组织编写，杨章宏主编.课程改革与学习主题构建.北京：科学出版社，2004年，第5页.
[5] 王焕勋主编.实用教育大词典.北京师范大学出版社，199年版，第555页.
[6] 欧阳在衷.学习方法报.2002年1月10日.