一门常教常新的学科，面的对新课改之后不同于以往的通史体例的专题式的历史模块内容，对我们教师的“教”和学生的“学”都提出了新的要求。“《历史新课程标准》要求教师根据教学目标、教学内容的特点，考虑到学生的实际情况和教师的自身特点，在相应的教学条件下，选择和运用适当的教学方式、教学方法和教学手段。”近几年来，随着新课程改革的深入开展，新的教学理念和新的教学模式可以说是百花齐放、精彩纷呈，然而，教法陈旧、知识老化、观念僵化的现象在中学历史教师的教学中仍普遍存在。那么历史教师应该如何的秉承《历史新课程标准》提出的要求进行历史教学呢？在几年的历史教学中，我通过思考发现我们教师应切实转变自己的课程观念和教学方法，打造拥有历史课程魅力的课堂，以适应新课改的教学要求和时代发展的需要。
　　课堂教学是一门遗憾的艺术。在教学中虽然教师会在课前进行预设，然后按照教学设计进行按部就班的教学行为，但是在常规教学中往往都会有很多失误之处，并且因为教学当中常常会有突发事件的出现，所以在教学中常常会有很多教师难以预设，难以提前设计的问题，常常使实际课堂留下一些遗憾。对于这些缺失和遗憾，教师往往会通过教学反思的行为来进行弥补。而所谓教学反思就是教师自觉的把自己的课堂教学实践，作为认识对象进行全面深入、冷静的思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使师生都得到更充分的发展的过程。教学反思的过程往往就是回顾教学——分析得失——查出原因——寻求对策——以利后行的过程。本文以八年级历史下册第三课《最可爱的人》为例进行论述。
　　第一个方面，我们应该自我理解教学反思在常规教学中的作用。
　　首先“教师在《历史新课标》指导之下进行的教学反思，能够充分激发自我的教学积极性和创造性，并为自己的专业发展提供机会、创造条件。”及时的教学反思鼓励教师通过多种策略和方法审视，分析自身的教学理念及教学活动，充分尊重教师自己在教学中的主题地位，发挥教师的能动性、积极性和创造性。针对于此，在每节课下后我都会对于本节课的所有教学环节进行反思，以求能够发现自己在本节课中的亮点和缺失，争取在平行班上课的时候能够将亮点继续发挥，同时对于上次课的缺失进行弥补性的抢救教学。
　　其次“教师常常进行学反思有助于教师逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力，从而进一步深化自己的實践性知识，直至形成比较系统的教学理论提供有效的途径。”我通常的教学反思中会常常思考，本节课预设的教学目标有没有达成，而且通过所用的这些方法在问题达成方面的效果如何，能不能通过其他的方式方法来使课堂预设达到更好的效果。往往我也能发现很多合适自己或者不合适自己的地方，在以后的教学中形成自己处理知识点一些常规的方法。在处理历史事件的时候我平时的处理方法是让同桌之间通过阅读教材，讨论分析，按照平时所教的方法按照事件、地点、人物、结果、意义等方面去总结出来。
　　再次，有些对《历史新课标》解读的文章认为教师进行教学反思是沟通教育教学理论与教育教学实践迅速提高专业水平的有效途径。平时自己在阅读教育教学专著的过程中会看到很多自认为很好的教学策略和方法，但是在教学实践中往往发现，大师们高深的方法尽然在我的课堂上没有达到很好的效果，因此在想，是我把大师们的经给念歪了，还是大师们的学生水平太高，以至于我的学生不适应这些方法。通过教学反思，我意识到，不是大师们的方法不对，也不是我把经念歪了，而是每个人在教学中会有一套适合自己的方法，不能照搬别人的方法，也不能削足适履，而是应该找到适合自己和本校学生的方法，这些就必须通过教学反思达到。
　　第二个方面我们应该理解我们的教学反思应该反思那些内容。
　　首先记载成功之笔。凡是能很好调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣的做法，都可以详细的记录下来。比如学习抗美援朝战争中涌现出来的战斗英雄黄继光、邱少云的事迹的时候，我发现干巴巴的讲述他们的英雄事迹的效果远远没有让学生观看视频短片，切身感受的效果好。所以在以后关于英雄任务的事迹的认识和了解方面，我会经常播放相关视频来加深学生的认识和对心灵的碰撞。
　　其次，牢记失败之处。教学反思常常是对本节课的所有环节进行回忆的过程，常常使对教学遗憾的分析，并希望能够通过反思，在平行班的教学或者以后的教学中能够弥补，能够改正。比如本节课《最可爱的人》的教学中在处理中国参加抗美援朝战争的必要性的分析时，我是通过分析毛泽东的话，让学生通过分析材料的方式找打答案，但是很多学生只是将材料中的相关语言文字读了出来，并没有深入细致的分析，在课堂下，我通过反思认识到这样的分析方法是还有问题的，必须让学生通过从战争双方的角度去分析，这样能够更好的找到原因。
　　最后，就是在教学中捕捉瞬间灵的感。另人非常欣喜的是，对于一个问题的讲述，往往会出现瞬间的灵感。比如我在两个班讲述战斗英雄的精神的时候都是让学生参考以前总结民族英雄的精神来完成的。但是在第三个班上课的时候，我突然想让学生自己认为自己是战斗英雄，然后总结自己的这些精神会怎么样呢，于是就这样做了，没想到竟然达到了非常好的效果，学生总结的很到位，很多我自己都没能总结出来。
　　第三个方面谈谈教师通过哪些方法进行教学反思的。
　　首先，实施反思性教学，要求我们教师在教学实践中，对自己教学的全过程进行反思，并经常性地多进行反思和案例分析。这样就能将自己在教学中的疏忽和遗憾进行补救。《历史新课标》认为“在实际课堂中我们教师和学生应该是一种民主的、和谐的氛围。”因此，对于课堂中出现的缺失、遗憾，我们通过教学反思后要及时的进行补救性教学，不要因为害怕在学生面前丢面子，而失去了让自己成长的机会。
　　其次，在《历史新课标》指引之下，我们的教学对我们要求更高了，所以我们应该及时给自己补课，应该学会反思性自评，在平时的教研活动中虚心向同行请教，特别是向有经验的教师请教，才能更好的发现问题，做到扬长避短。同时以学生为镜，请学生对自己的教学活动和教学过程进行评价，做到教学相长。
　　最后，《历史新课标》指引之下，我们教师要善于倾听，改变以往的教师高高在上的姿态，蹲下来和学生站在一个平台上进行交流。我们要通过倾听，了解教育信息和教育动态，了解不同兴趣爱好学生的个性表达，了解学生对课堂教学的需求，意见和建议，以此引发对教育现象和教学问题的思考，并不断地调整自身的角色和行为，更好的服务于教学实践。
　　“问渠哪得清如许，唯有源头活水来。”教学反思是我们教师进步的一条重要方法，在平时的教学中我们应该常常进行教学反思，找到自己在教学中的亮点和不足的缺憾之处，让我们能够认识到自己在教学中的优点和缺点。这样，我们才能够进步，才能够形成一套合适自己的教学方法。“纸上来的终觉浅，绝知此事要躬行！”让我们常常反思吧、常常进步吧！