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摘要：在我国金融市场改革和发展形势下，互联网金融发挥着十分重要的作用，同时，其也逐渐呈现出多元化发展趋势，通过加强金融人才培养，能够为金融行业提供专业人才。对此，本文首先对中国互联网金融发展现状进行了介绍，然后对互联网金融人才特质进行了分析，并对河北省互联网金融人才培养机制进行详细探究。
关键词：互联网金融；多元协同培育；专业课程调整
1绪论
新时期，随着各类互联网金融模式的快速发展，对于传统金融带来很多发展机遇和挑战。但是，在互联网金融快速发展的同时，人才培养工作建设却没有跟上发展节奏，这样就会造成互联网金融人才缺失，进而限制互联网金融发展。因此，对互联网金融人才培养机制进行详细探究迫在眉睫。
2 中国互联网金融发展现状分析
随着科学技术的快速发展，科技和金融不断融合，计算机技术、云技术、大数据技术在推进互联网金融发展方面都发挥着十分重要的作用。2014年，我国互联网金融发展迅速，很多新兴金融业务应运而生，比如金融理财产品、小额信贷、网络保险等等，与传统金融不同的是，互联网金融是互联网技术与金融深入融合所产生的。互联网金融在发展和应用过程中，不需要传统的金融中介作为支持，因此，能够促进金融业朝向多元化、透明化等方向发展。互联网金融对于信息技术的依赖性比较高，通过应用大数据技术、互联网技术，能够有效促进金融发展。在通过应用互联网金融进行交易活动时，工序双方不需要依赖传统的金融媒介，比如银行、资本市场等，因此交易方式便捷。除此以外，随着我国互联网技术的快速发展，同时中国金融发展由于银行垄断而缺乏创新型，导致金融服务很难满足客户的实际需要。因此，互联网金融发展具有一定的必然性。
3 互联网金融人才特质
3.1 互联网金融人才是复合型人才
互联网金融能够将传统金融与互联思想进行有效结合，这就要求互联网金融人才充分掌握金融产品定价，对金融数据进行量化分析，并综合应用云技术、大数据技术、网络技术等。由此可见，互联网金融人才是复合型人才。
3.2 互联网金融人才是创新型人才
互联网时代具有流动、灵活、快速等特点，互联网金融是网络时代传统金融的创新和发展，要求互联网金融人才不仅需要掌握最基本的金融知识和技能，同时，还应该具有丰富的创新经验，采用创造性思维主动掌握互联网知识和金融知识，促进互联网金融发展。
3.3 互联网金融人才是专业型人才
现如今，互联网金融行业不断细分，机构专业性不断加强，互联网金融人才的培养和发展也逐渐朝向专业化方向发展。互联网金融行业发展的维度具体包括金融能力、数据技术、账户价值、IT实力、商业延展。其中，金融能力指的是金融产品开发、风险控制的能力；数据技术指的是对数据进行挖掘和处理的能力；账户价值指的是用户粘性；lT实力指的是台技术开发、网络建设应用；商业延展指的是各类金融业务之间的兼容性。
4 河北省互联网金融人才培养机制研究
4.1 加强“校、企、政、行”协同合作
现如今，互联网金融行业正处于初创期，人才培养机制并不完善，具体体现在以下两点：第一，互联网金融的人才需求并不确定；第二，高校的互联网金融培育系统并不完善。对此，在互联网金融人才培养过程中，金融行业、高校、政府等应该加强协同合作，充分发挥自身教育优势，建立健全完善的互联网金融人才培育机制。比如，在政府以及金融行业协会的支持下，高校应该加快设立互联网金融专业，通过协同合作，培养专业的互联网金融人才。
4.2 差异化特色培养
金融学所涵盖的内容比较广泛，在互联网金融人才培养过程中，需要根据金融学，对银行、证券与保险进行分类教育，各个高校根据本校特长，对互联网金融人才开展差异化培养，确定符合本校的培养模式。另外，还需要注意的是，在高校金融课程分类和组合过程中，也需要注意选择侧重点，这样才能够帮助金融专业学生在就业时具有较强的竞争力。
4.3 综合应用多种教学方式
根据上文所述，互联网金融是传统金融的创新，属于金融行业的新兴产物，在互联网金融人才培养过程中，需要将多种教学凡是进行有效结合，比如案例教学法，通过应用案例教学法，选取行业典型案例，通过案例分析，将理论知识与实践进行有效结合。另外，还可以应用互动式教学方式，在人才培养中应用实习基地以及金融模拟实验室，培养学生的实践能力。除此以外，还可以采用模拟教学方式，综合应用P2P网络借贷平台、模拟第三方支付平台等，培养互联网金融人才的实际操作能力。
4.4 调整专业课程设置
在互联网金融不断发展的形式下，需要培养高技能应用型人才，在专业课程设置方面，需要以工作岗位的工作任务和要求作为基础，在课程设计中涵盖“专业知识”“专业能力”以及“职业素养”，使得学生能够充分掌握先进的互联网金融知识，同时，掌握各类专业技能，包括网络金融存贷业务、客户理财业务等等。另外，在互联网快速发展的形式下，在教学课程方面，还可以开设大数据分析、众筹案例分析、金融产品设计等金融课程，促进互联网金融人才职业能力的提升。
5 结语
综上所述，互联网指的是一种全新的金融业态，其是金融业务、新兴技术的有效融合，技术密集程度比较高。为了促进互联网金融的稳定发展，需要加快培养互联网金融人才，融合应用多个学科，培养复合型专业人才，这样才能够促进互联网金融的可持续发展。
参考文献：
[1]王祝华.银行业发展对应用型金融人才培养的影响与对策——以浙江省为例[J].职业技术教育，2015，36（29）：1215.
[2]任嘉嵩.加快建立卓越金融人才战略培养体系[J].中国高等教育，2015，3（11）：5152.
[3]姚峥嵘.高校金融人才培养模式缺陷及对策分析[J].中国人才，2012，8（4X）：9495.
基金項目：2017年度河北省人力资源和社会保障一般课题“河北省互联网金融人才培养机制研究”（课题编号：JRS20173032）的研究成果之一
课题：2017年度河北省高等学校人文社会科学研究指导项目“互联网金融视角下河北省农村金融联结模式研究”（项目编号：SZ17162）
作者简介：邱硕（1982），女，河北沧州人，硕士，讲师，文艺理论；董玉峰（1983），男，河北曲阳人，博士，副教授，研究方向：数字金融与普惠金融。
关键词：互联网金融；多元协同培育；专业课程调整
1绪论
新时期，随着各类互联网金融模式的快速发展，对于传统金融带来很多发展机遇和挑战。但是，在互联网金融快速发展的同时，人才培养工作建设却没有跟上发展节奏，这样就会造成互联网金融人才缺失，进而限制互联网金融发展。因此，对互联网金融人才培养机制进行详细探究迫在眉睫。
2 中国互联网金融发展现状分析
随着科学技术的快速发展，科技和金融不断融合，计算机技术、云技术、大数据技术在推进互联网金融发展方面都发挥着十分重要的作用。2014年，我国互联网金融发展迅速，很多新兴金融业务应运而生，比如金融理财产品、小额信贷、网络保险等等，与传统金融不同的是，互联网金融是互联网技术与金融深入融合所产生的。互联网金融在发展和应用过程中，不需要传统的金融中介作为支持，因此，能够促进金融业朝向多元化、透明化等方向发展。互联网金融对于信息技术的依赖性比较高，通过应用大数据技术、互联网技术，能够有效促进金融发展。在通过应用互联网金融进行交易活动时，工序双方不需要依赖传统的金融媒介，比如银行、资本市场等，因此交易方式便捷。除此以外，随着我国互联网技术的快速发展，同时中国金融发展由于银行垄断而缺乏创新型，导致金融服务很难满足客户的实际需要。因此，互联网金融发展具有一定的必然性。
3 互联网金融人才特质
3.1 互联网金融人才是复合型人才
互联网金融能够将传统金融与互联思想进行有效结合，这就要求互联网金融人才充分掌握金融产品定价，对金融数据进行量化分析，并综合应用云技术、大数据技术、网络技术等。由此可见，互联网金融人才是复合型人才。
3.2 互联网金融人才是创新型人才
互联网时代具有流动、灵活、快速等特点，互联网金融是网络时代传统金融的创新和发展，要求互联网金融人才不仅需要掌握最基本的金融知识和技能，同时，还应该具有丰富的创新经验，采用创造性思维主动掌握互联网知识和金融知识，促进互联网金融发展。
3.3 互联网金融人才是专业型人才
现如今，互联网金融行业不断细分，机构专业性不断加强，互联网金融人才的培养和发展也逐渐朝向专业化方向发展。互联网金融行业发展的维度具体包括金融能力、数据技术、账户价值、IT实力、商业延展。其中，金融能力指的是金融产品开发、风险控制的能力；数据技术指的是对数据进行挖掘和处理的能力；账户价值指的是用户粘性；lT实力指的是台技术开发、网络建设应用；商业延展指的是各类金融业务之间的兼容性。
4 河北省互联网金融人才培养机制研究
4.1 加强“校、企、政、行”协同合作
现如今，互联网金融行业正处于初创期，人才培养机制并不完善，具体体现在以下两点：第一，互联网金融的人才需求并不确定；第二，高校的互联网金融培育系统并不完善。对此，在互联网金融人才培养过程中，金融行业、高校、政府等应该加强协同合作，充分发挥自身教育优势，建立健全完善的互联网金融人才培育机制。比如，在政府以及金融行业协会的支持下，高校应该加快设立互联网金融专业，通过协同合作，培养专业的互联网金融人才。
4.2 差异化特色培养
金融学所涵盖的内容比较广泛，在互联网金融人才培养过程中，需要根据金融学，对银行、证券与保险进行分类教育，各个高校根据本校特长，对互联网金融人才开展差异化培养，确定符合本校的培养模式。另外，还需要注意的是，在高校金融课程分类和组合过程中，也需要注意选择侧重点，这样才能够帮助金融专业学生在就业时具有较强的竞争力。
4.3 综合应用多种教学方式
根据上文所述，互联网金融是传统金融的创新，属于金融行业的新兴产物，在互联网金融人才培养过程中，需要将多种教学凡是进行有效结合，比如案例教学法，通过应用案例教学法，选取行业典型案例，通过案例分析，将理论知识与实践进行有效结合。另外，还可以应用互动式教学方式，在人才培养中应用实习基地以及金融模拟实验室，培养学生的实践能力。除此以外，还可以采用模拟教学方式，综合应用P2P网络借贷平台、模拟第三方支付平台等，培养互联网金融人才的实际操作能力。
4.4 调整专业课程设置
在互联网金融不断发展的形式下，需要培养高技能应用型人才，在专业课程设置方面，需要以工作岗位的工作任务和要求作为基础，在课程设计中涵盖“专业知识”“专业能力”以及“职业素养”，使得学生能够充分掌握先进的互联网金融知识，同时，掌握各类专业技能，包括网络金融存贷业务、客户理财业务等等。另外，在互联网快速发展的形式下，在教学课程方面，还可以开设大数据分析、众筹案例分析、金融产品设计等金融课程，促进互联网金融人才职业能力的提升。
5 结语
综上所述，互联网指的是一种全新的金融业态，其是金融业务、新兴技术的有效融合，技术密集程度比较高。为了促进互联网金融的稳定发展，需要加快培养互联网金融人才，融合应用多个学科，培养复合型专业人才，这样才能够促进互联网金融的可持续发展。
参考文献：
[1]王祝华.银行业发展对应用型金融人才培养的影响与对策——以浙江省为例[J].职业技术教育，2015，36（29）：1215.
[2]任嘉嵩.加快建立卓越金融人才战略培养体系[J].中国高等教育，2015，3（11）：5152.
[3]姚峥嵘.高校金融人才培养模式缺陷及对策分析[J].中国人才，2012，8（4X）：9495.
基金項目：2017年度河北省人力资源和社会保障一般课题“河北省互联网金融人才培养机制研究”（课题编号：JRS20173032）的研究成果之一
课题：2017年度河北省高等学校人文社会科学研究指导项目“互联网金融视角下河北省农村金融联结模式研究”（项目编号：SZ17162）
作者简介：邱硕（1982），女，河北沧州人，硕士，讲师，文艺理论；董玉峰（1983），男，河北曲阳人，博士，副教授，研究方向：数字金融与普惠金融。