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今年是我在民族教育岗位工作的第23年头，23年来我深深感到民族团结团结的重要性，作为一名少数民族教育工作者在教育教学工作中贯彻国家民族团结政策，是在民族学校工作的纲领，是工作的指导思想，党和国家对多民族学生的关怀，对民族教育工作者的关注，引发了我在工作中思考怎样贯彻新教育形式下中华民族价值观和教育核心素养的思索。
中央民族大学附中是一所百年名校，有革命的传统。在过去革命建设和改革的各个时期，为我们国家培养了一代又一代的优秀人才。作为一名百年来坚持民族教育事业的名校的老师我感到此生荣耀，我热爱教师的职业，热爱民族教育事业，在23年的民族教育职业生涯中，我也深深地感到时代所赋予我的责任感。
我们的学生来自全国不同的少数民族聚居地，每个民族都有优秀的民族民间美术工艺，并以独特的民族性和地方性成为中华民族民间美术不可缺少的重要组成部分，来自不同地区不同民族的同学有着不同文化背景的审美体验，是各美，学生们要了解其美，在了解理解的过程中，达到美美与共的情感价值观升华，更是在传递民族团结共荣。这一思想性是我设计《各美其美、美美与共--美在民附》少数民族民间美术鉴赏课的初衷。学习和探究民族民间美术来源于多民族实践生活的创造；了解和理解各民族民间美术中代表性的艺术样式与少数民族民俗生活的关系；通过教学活动设计，使各民族学生在“美”的层面加深相互了解，中华民族共同的创造是“共美”的源泉，是本节课学习的重点。因为各民族的同学有着较强的民族审美经验，课堂学习是生活实践的理性思维过程，上升审美意识的过程，是各美到共美的情感价值升华的过程，实现中华大美的中国梦！
《高中美术课程标准》指出：“美术教学应注重创设情境。在美术鉴赏教学中，可以针对美术作品、美术现象，用有关的音乐、故事、角色扮演等方式创设情境，加深对文化、历史以及美术的社会作用的认识。”本课教学展示阶段恰逢长征胜利80周年，课堂中的学生群体来自红军途径的民族地区，借此契机，在课堂上应该采用多种方式创设情境，在对各民族民间美术作品的鉴赏基础上引发相互的欣赏，引导学生主动构建民族民间美术的理性知识架构，使尊重世界多元文化，热爱祖国优秀的文化，弘扬传承中华民族人文精神。
我校自主招生的省份也恰好是红军长征途径的省份，红军长征所到之处，都得到了少數民族兄弟的帮助，这样的课堂环节设计使学生对自己的家乡对本民族顿生荣誉感，因长征精神的影响吸引着一代一代的民族兄弟加入人民军队，加入中国共产党，在长征中和现代化经济建设中实现中华民族的梦想。为了营造教育情境，我在课程中使用音视频还原长征中红军和民族兄弟血溶于水的感情，加深学生对民族民间美术知识的认识。并在所营造的风格各异的少数民族民间美术氛围中，了解中国民间美术是中华民族共同的创造，学习优秀的民间艺术遗产，传承丰富多彩的中华民族民间美术。增强他们的民族自豪感，对家乡的热爱，激发年轻一代的少数民族学子继承并传承民族团结的责任感。以红军长征路线图为主线，把各省，自治区的民族民间美术联系中华民族的共美、大美，挖掘民族民间艺术美的力量，传承民族文化，传承中华文化，是我的教育初心。
本课的互动环节使用了我校摄影社团的同学，以本校各民族同学为摄影模特，拍摄的《影像民附》的摄影作品，受到师生们的热烈欢迎，课程中邀请其中的各民族的学生模特为志愿者，同学身着鲜艳亮丽的民族服装，为课堂营造了团结热烈的氛围，更是为各民族服饰的理解，民俗与服饰的关系的理解，提供了直观的认知的视觉基础。在热烈、融洽、团结的氛围中各族同学由相互了解本民族的服装服饰到了解理解各民族民俗和文化，从彼此了解到彼此欣赏，师生共同完成《美在民附——各美其美 美美与共》的课程。
最令我感动的是我各民族学生们对问题的回答，同学们回答踊跃，其中：云南有很多稀少民族，我们在坐的同学中就有人口不足十万人的稀少民族的同学。当讲到贵州省时，除了世居民族苗族侗族布依族以外，还有一个很特殊的群体～穿青人，他们是已识别待定民族，有一位同学是穿青人，由她介绍了穿青人的服饰特点，她的回答特别感人，她说：“虽然我们是已识别待定民族，但我们有族谱，有生活的区域，我们也享受了国家给少数民族学子的民族政策，来到附中读书，我们要珍惜这个机会，努力学习，将来建设我的家乡。”这样的发言不是教学设计所能设计的，是受益于国家民族教育政策的学生，发自内心的情感。例：四川世居民族是彝族，羌族，土家族，红军进入四川省，刘伯承元帅就是和彝族首领小叶丹结为兄弟，顺利通过彝族聚居区。这些问题已经抛出就得到同学积极的互动回答，那是来自同学们家乡口口世代相传的少数民族和红军故事。例：云贵民间工艺扎染，蜡染都是很独特的，用板蓝根来染色是学生熟知的，少数民族亲近自然自从之然中获得的环保染料体现了民族民间美术的地方性和民族特有性。例：广西壮族人民世代居住的地方，那里的人民擅长唱山歌，抛绣球，而且抛绣球已经演变为传统的民间体育项目。课程中学生们唱着山歌表演了抛绣球。再例：土家族的织锦～西兰卡普最为著名，同学在展示裙子上的织锦花纹时，对比出西兰卡普、黎锦、蜀锦等，无论是绣球还是织锦、酥油花、苗繡、银头饰、蜡染、扎染，都是多民族人民对美好生活的向往。少数民族同学和汉族同学共同聚集在民大附中，欣赏美，展现美丽的心灵。
我们的学生来自五彩祥云升起的地方，他们是美的使者，他们怀揣着中华民族共同的美好梦想来到首都北京，用各美诠释其美，用和和相生的附中精神，共筑美美与共的民族团结之歌。我深深的感到我的教学设计及课堂教学意义非凡，责任重大，唯有认真钻研，严谨执教，精准施教，才可以带领各族学生做新长征路上的主力军，不忘初心，实现民族教育的中国梦！
中央民族大学附中是一所百年名校，有革命的传统。在过去革命建设和改革的各个时期，为我们国家培养了一代又一代的优秀人才。作为一名百年来坚持民族教育事业的名校的老师我感到此生荣耀，我热爱教师的职业，热爱民族教育事业，在23年的民族教育职业生涯中，我也深深地感到时代所赋予我的责任感。
我们的学生来自全国不同的少数民族聚居地，每个民族都有优秀的民族民间美术工艺，并以独特的民族性和地方性成为中华民族民间美术不可缺少的重要组成部分，来自不同地区不同民族的同学有着不同文化背景的审美体验，是各美，学生们要了解其美，在了解理解的过程中，达到美美与共的情感价值观升华，更是在传递民族团结共荣。这一思想性是我设计《各美其美、美美与共--美在民附》少数民族民间美术鉴赏课的初衷。学习和探究民族民间美术来源于多民族实践生活的创造；了解和理解各民族民间美术中代表性的艺术样式与少数民族民俗生活的关系；通过教学活动设计，使各民族学生在“美”的层面加深相互了解，中华民族共同的创造是“共美”的源泉，是本节课学习的重点。因为各民族的同学有着较强的民族审美经验，课堂学习是生活实践的理性思维过程，上升审美意识的过程，是各美到共美的情感价值升华的过程，实现中华大美的中国梦！
《高中美术课程标准》指出：“美术教学应注重创设情境。在美术鉴赏教学中，可以针对美术作品、美术现象，用有关的音乐、故事、角色扮演等方式创设情境，加深对文化、历史以及美术的社会作用的认识。”本课教学展示阶段恰逢长征胜利80周年，课堂中的学生群体来自红军途径的民族地区，借此契机，在课堂上应该采用多种方式创设情境，在对各民族民间美术作品的鉴赏基础上引发相互的欣赏，引导学生主动构建民族民间美术的理性知识架构，使尊重世界多元文化，热爱祖国优秀的文化，弘扬传承中华民族人文精神。
我校自主招生的省份也恰好是红军长征途径的省份，红军长征所到之处，都得到了少數民族兄弟的帮助，这样的课堂环节设计使学生对自己的家乡对本民族顿生荣誉感，因长征精神的影响吸引着一代一代的民族兄弟加入人民军队，加入中国共产党，在长征中和现代化经济建设中实现中华民族的梦想。为了营造教育情境，我在课程中使用音视频还原长征中红军和民族兄弟血溶于水的感情，加深学生对民族民间美术知识的认识。并在所营造的风格各异的少数民族民间美术氛围中，了解中国民间美术是中华民族共同的创造，学习优秀的民间艺术遗产，传承丰富多彩的中华民族民间美术。增强他们的民族自豪感，对家乡的热爱，激发年轻一代的少数民族学子继承并传承民族团结的责任感。以红军长征路线图为主线，把各省，自治区的民族民间美术联系中华民族的共美、大美，挖掘民族民间艺术美的力量，传承民族文化，传承中华文化，是我的教育初心。
本课的互动环节使用了我校摄影社团的同学，以本校各民族同学为摄影模特，拍摄的《影像民附》的摄影作品，受到师生们的热烈欢迎，课程中邀请其中的各民族的学生模特为志愿者，同学身着鲜艳亮丽的民族服装，为课堂营造了团结热烈的氛围，更是为各民族服饰的理解，民俗与服饰的关系的理解，提供了直观的认知的视觉基础。在热烈、融洽、团结的氛围中各族同学由相互了解本民族的服装服饰到了解理解各民族民俗和文化，从彼此了解到彼此欣赏，师生共同完成《美在民附——各美其美 美美与共》的课程。
最令我感动的是我各民族学生们对问题的回答，同学们回答踊跃，其中：云南有很多稀少民族，我们在坐的同学中就有人口不足十万人的稀少民族的同学。当讲到贵州省时，除了世居民族苗族侗族布依族以外，还有一个很特殊的群体～穿青人，他们是已识别待定民族，有一位同学是穿青人，由她介绍了穿青人的服饰特点，她的回答特别感人，她说：“虽然我们是已识别待定民族，但我们有族谱，有生活的区域，我们也享受了国家给少数民族学子的民族政策，来到附中读书，我们要珍惜这个机会，努力学习，将来建设我的家乡。”这样的发言不是教学设计所能设计的，是受益于国家民族教育政策的学生，发自内心的情感。例：四川世居民族是彝族，羌族，土家族，红军进入四川省，刘伯承元帅就是和彝族首领小叶丹结为兄弟，顺利通过彝族聚居区。这些问题已经抛出就得到同学积极的互动回答，那是来自同学们家乡口口世代相传的少数民族和红军故事。例：云贵民间工艺扎染，蜡染都是很独特的，用板蓝根来染色是学生熟知的，少数民族亲近自然自从之然中获得的环保染料体现了民族民间美术的地方性和民族特有性。例：广西壮族人民世代居住的地方，那里的人民擅长唱山歌，抛绣球，而且抛绣球已经演变为传统的民间体育项目。课程中学生们唱着山歌表演了抛绣球。再例：土家族的织锦～西兰卡普最为著名，同学在展示裙子上的织锦花纹时，对比出西兰卡普、黎锦、蜀锦等，无论是绣球还是织锦、酥油花、苗繡、银头饰、蜡染、扎染，都是多民族人民对美好生活的向往。少数民族同学和汉族同学共同聚集在民大附中，欣赏美，展现美丽的心灵。
我们的学生来自五彩祥云升起的地方，他们是美的使者，他们怀揣着中华民族共同的美好梦想来到首都北京，用各美诠释其美，用和和相生的附中精神，共筑美美与共的民族团结之歌。我深深的感到我的教学设计及课堂教学意义非凡，责任重大，唯有认真钻研，严谨执教，精准施教，才可以带领各族学生做新长征路上的主力军，不忘初心，实现民族教育的中国梦！