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[摘 要：文言文不仅是我国古代文化的结晶，同时还是我国优秀传统文化的重要载体，大多对学生思想精神起着重要的积极影响作用，因此其自然就被纳入了语文学科教学体系当中，并作为一项重点教学内容而存在。据此，在以高中生为对象进行语文教学活动的时候，各任课教师就需要着重在文言文教学环节花费较多研究精力，从而探索出系列具有适用性的科学手段，以在大大提升文言文教学质量的基础上促使学生相关能力有效提升。
关键词：高中语文；文言文教学；质量提升]
在高中语文文言文教学过程中，各任课教师所面临的教学困难是显而易见的，如文言文语言有着不同于白话文的拗口、凝练等特点，同时文言文所述故事对于现阶段高中生来说大多都比较陌生等等，而这些就在不同程度上对学生具体理解学习活动产生了一定的阻碍作用。为了克服以上所述种种困难提升课堂教学质量，高中语文教师就需要转变以往传统而机械的教学方式，而在现阶段实际教学过程中融入多样化灵活元素，益于大幅度提升学生学习具体文言文知识的效率，达成预想教学目的。
一、布置背景预习作业，激发学生文言文章学习兴趣
在语文教学过程中，要想促使高中生学科能力迅速提升，其自身主体作用的有效发挥通常是极为关键的，而这一点在文言文教学部分又会表现得更为突出。据此，在平时实际教学活动中，高中语文教师就可以提前为学生们布置一定的背景预习作业，益于学生在了解文言文相关背景的过程中触发兴趣点，从而大大提升新知学习积极性，最终在课堂上主动配合教师优质而高效地完成既定教学任务。
例如，在开始为学生们讲解《兰亭集序》这篇文言文章之前，为了让学生们对相关课文知识内容产生极大兴趣，我为学生们布置了一项课前预习作业任务，即要求学生们自选角度搜集本课背景知识进行了解学习。于是，在要求学生们阐述自己的预习学习成果时，有的学生就将自己所了解的关于作者王羲之的背景知识讲述给了众人，如：王羲之是东晋著名的书法家，素有“书圣”之称，同时“东床快婿”这一词就由郗鉴选择王羲之为女婿这件事而来等等；有的学生则从《兰亭集序》课文内容本身入手对相关知识信息进行了详细阐述，如：王羲之和谢安、孙绰等人在兰亭聚会作诗，《兰亭集序》则正是王羲之为众人诗作汇编所作序文等等。在以上预习学习过程中，几乎每个学生都可以在背景知识了解过程中体验到一定的新鲜乐趣，在此基础上他们势必也就极易对将要学习的内容产生极大兴趣。
二、丰富朗读练习手段，增强高中生文言文阅读语感
在学习语文文言文的时候，阅读语感的培养与增强是相当有必要的，拥有了良好的语感，高中生们通常可以更加迅速地理解掌握文章所傳达的知识内涵，否则可能需要花费较多的时间在分析理解上。据此，在平时学科教学过程中，高中语文教师就需要借用丰富多样的手段鼓励学生进行朗读锻炼，以在促使学生文言文阅读语感逐步增强的基础上，益于其相关综合能力稳步提升。
例如，在带领学生们学习《鸿门宴》这篇课文的时候，我开始先借助录音材料进行了范读，同时给了学生们一定的自主朗读练习时间，接下来，我即要求全班同学依照课本一起朗读。在学生们朗读完毕以后，我留给了学生们一定的自我反思时间，紧接着就从全班选择了几名同学，要求他们站起来进行独立朗读，以便于给予学生针对性的指导，益于其在断句、情感表达等方面更加准确。最后，我还为班级学生布置了一项课下练习作业，即学生们可以自由结组，进而分别扮演文章中的曹无伤、项羽等人进行分角色朗读，益于学生专注分析自身所负责的人物角色，为深一步理解课文内容奠定基础。经以上系列朗读练习活动，高中生们的文言文阅读语感自然而然就可以得到有效的锻炼与提升，助益其迅速而全面地掌握文章思想主旨。
三、推荐课外阅读语篇，丰富学生的文言文知识积累
学习语文文言文的过程从一方面来讲就是一个古文知识不断获得积累的过程，学生们也只有在丰富文言文知识储备的助力下，才能够进行较难题目解答训练，最终助益自身综合能力提升。据此，高中语文教师就可以在基础教学之余向学生们推荐一些相关的课外阅读语篇，益于学生文言文知识储备迅速增加。
例如，在为学生们讲解完《荆轲刺秦王》这篇文章以后，进入作业布置环节，我在为学生们布置基础巩固练习任务之后，又增加了一项拓展性作业，即我从《战国策》中选择了一些诸如《邹忌讽齐王纳谏》《苏秦始将连横说秦》《齐宣王见颜斶》这样的著名篇目，要求学生们在课下时仔细诵读，同时他们还需借助网络、字典等工具尽可能独立解决基本阅读障碍，分析理解篇目大意。在此过程中，高中生慢慢地就可以随着阅读视野的拓展，逐步积累起丰富的文言文知识，为深一步文言文探究及相关能力增强助力。
总之，鉴于文言文在高中语文学科中的重要地位，无论教师还是学生都要给予此部分较多关注，其中具体任课教师更要基于具体教学目标持续进行教学探索，益于最终借助系列科学而适用所教学生的手段实现优质教学。
参考文献
[1]潘元鑑.基于新课改对高考文言文教学策略的研究[J].中学课程资源，2018（11）：23-24 16.
[2]李娜.别出心裁，让文言文课堂斑斓起来[J].读与写（教育教学刊），2018，15（09）：83.
关键词：高中语文；文言文教学；质量提升]
在高中语文文言文教学过程中，各任课教师所面临的教学困难是显而易见的，如文言文语言有着不同于白话文的拗口、凝练等特点，同时文言文所述故事对于现阶段高中生来说大多都比较陌生等等，而这些就在不同程度上对学生具体理解学习活动产生了一定的阻碍作用。为了克服以上所述种种困难提升课堂教学质量，高中语文教师就需要转变以往传统而机械的教学方式，而在现阶段实际教学过程中融入多样化灵活元素，益于大幅度提升学生学习具体文言文知识的效率，达成预想教学目的。
一、布置背景预习作业，激发学生文言文章学习兴趣
在语文教学过程中，要想促使高中生学科能力迅速提升，其自身主体作用的有效发挥通常是极为关键的，而这一点在文言文教学部分又会表现得更为突出。据此，在平时实际教学活动中，高中语文教师就可以提前为学生们布置一定的背景预习作业，益于学生在了解文言文相关背景的过程中触发兴趣点，从而大大提升新知学习积极性，最终在课堂上主动配合教师优质而高效地完成既定教学任务。
例如，在开始为学生们讲解《兰亭集序》这篇文言文章之前，为了让学生们对相关课文知识内容产生极大兴趣，我为学生们布置了一项课前预习作业任务，即要求学生们自选角度搜集本课背景知识进行了解学习。于是，在要求学生们阐述自己的预习学习成果时，有的学生就将自己所了解的关于作者王羲之的背景知识讲述给了众人，如：王羲之是东晋著名的书法家，素有“书圣”之称，同时“东床快婿”这一词就由郗鉴选择王羲之为女婿这件事而来等等；有的学生则从《兰亭集序》课文内容本身入手对相关知识信息进行了详细阐述，如：王羲之和谢安、孙绰等人在兰亭聚会作诗，《兰亭集序》则正是王羲之为众人诗作汇编所作序文等等。在以上预习学习过程中，几乎每个学生都可以在背景知识了解过程中体验到一定的新鲜乐趣，在此基础上他们势必也就极易对将要学习的内容产生极大兴趣。
二、丰富朗读练习手段，增强高中生文言文阅读语感
在学习语文文言文的时候，阅读语感的培养与增强是相当有必要的，拥有了良好的语感，高中生们通常可以更加迅速地理解掌握文章所傳达的知识内涵，否则可能需要花费较多的时间在分析理解上。据此，在平时学科教学过程中，高中语文教师就需要借用丰富多样的手段鼓励学生进行朗读锻炼，以在促使学生文言文阅读语感逐步增强的基础上，益于其相关综合能力稳步提升。
例如，在带领学生们学习《鸿门宴》这篇课文的时候，我开始先借助录音材料进行了范读，同时给了学生们一定的自主朗读练习时间，接下来，我即要求全班同学依照课本一起朗读。在学生们朗读完毕以后，我留给了学生们一定的自我反思时间，紧接着就从全班选择了几名同学，要求他们站起来进行独立朗读，以便于给予学生针对性的指导，益于其在断句、情感表达等方面更加准确。最后，我还为班级学生布置了一项课下练习作业，即学生们可以自由结组，进而分别扮演文章中的曹无伤、项羽等人进行分角色朗读，益于学生专注分析自身所负责的人物角色，为深一步理解课文内容奠定基础。经以上系列朗读练习活动，高中生们的文言文阅读语感自然而然就可以得到有效的锻炼与提升，助益其迅速而全面地掌握文章思想主旨。
三、推荐课外阅读语篇，丰富学生的文言文知识积累
学习语文文言文的过程从一方面来讲就是一个古文知识不断获得积累的过程，学生们也只有在丰富文言文知识储备的助力下，才能够进行较难题目解答训练，最终助益自身综合能力提升。据此，高中语文教师就可以在基础教学之余向学生们推荐一些相关的课外阅读语篇，益于学生文言文知识储备迅速增加。
例如，在为学生们讲解完《荆轲刺秦王》这篇文章以后，进入作业布置环节，我在为学生们布置基础巩固练习任务之后，又增加了一项拓展性作业，即我从《战国策》中选择了一些诸如《邹忌讽齐王纳谏》《苏秦始将连横说秦》《齐宣王见颜斶》这样的著名篇目，要求学生们在课下时仔细诵读，同时他们还需借助网络、字典等工具尽可能独立解决基本阅读障碍，分析理解篇目大意。在此过程中，高中生慢慢地就可以随着阅读视野的拓展，逐步积累起丰富的文言文知识，为深一步文言文探究及相关能力增强助力。
总之，鉴于文言文在高中语文学科中的重要地位，无论教师还是学生都要给予此部分较多关注，其中具体任课教师更要基于具体教学目标持续进行教学探索，益于最终借助系列科学而适用所教学生的手段实现优质教学。
参考文献
[1]潘元鑑.基于新课改对高考文言文教学策略的研究[J].中学课程资源，2018（11）：23-24 16.
[2]李娜.别出心裁，让文言文课堂斑斓起来[J].读与写（教育教学刊），2018，15（09）：83.