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摘 要：受应试教育的影响，传统的语文阅读教学忽视了学生的主体地位，更强调教师的权威性，采用灌输式的教学方式，学生只是被动接受，这种方法忽视了学生自主探究能力的培养，不利于激发学生的学习兴趣。而兴趣是最好的老师，是学生获取知识的动力，没有了兴趣，学生就不爱听、不爱学，培养出来的学生往往缺乏应有的灵性。
关键词：自主阅读；小说；方法
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）06-0122-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.079
语文新课程标准明确指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。阅读是语文学习的一个重要组成部分，阅读能力的培养直接影响学生的语文能力和语文素养。作为教师，要在阅读教学中，充分调动学生的积极性、主动性，激发学生的阅读兴趣，使学生在轻松、愉快的氛围中爱读、乐读、会读，不断提高语文素养和审美情趣。特别是小说这种情节性强，人物形象鲜明，故事情节曲折离奇的文体，对学生本身就很具有吸引力。它往往在不经意间就使学生爱不释手、沉醉其中了。陶行知先生说过，最好的老师不是教会学生，而是教会学生学。那么，如何充分发挥学生的主观能动性，培养学生独立欣赏小说的能力呢？
一、什么是学生的自主阅读
所谓自主阅读，就是充分调动学生的主观能动性，让学生带着一定的阅读目的，运用一定的阅读方法，让学生通过探索、实践、质疑、创造等方法独立提出问题，分析问题和解决问题，从而实现阅读目标。
1.授课之前先要使学生明确教学目标和重点。教师在导入新课后，可随即以不同的方式展示这一堂课的教学目标，并围绕教学目标展示教学过程。这样可以有效避免那种漫无目的、随心所欲的教学状况，也使学生能根据目标有重点有准备地汲取课堂知识，做到心中有数，收获良好的教学效果。制定教学目标要注重课文内容，读懂课文，理解中心，把握大体，还要读出作者的情感倾向。同时还要注重重点和难点。把握了重点就找到了全篇文章的突破口，教师可以教得得心应手，学生也可以学得酣畅淋漓。而突破了难点，学生才会有质的飞跃，在知识的深度和广度上都有提升，真正采摘到胜利的果实，在积累了知识的同时也会提升能力，这是自主学习的先决条件。
2.传授学生鉴赏小说的相关知识和技巧。做好上述铺垫后，重中之重是“授之以渔”。《初中语文课程标准》记叙文阅读的目标是：能够在通读文章的基础上，理清文章思路；理解文章主要内容；体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；对文章内容、思想倾向和写法有自己的心得体会。小说阅读属于记叙文阅读范畴。小说阅读着重考查学生对小说基本知识的把握，重点考查学生对人物形象、故事情节、环境描写的分析和运用能力及对小说艺术特色的整体感知能力、概括能力。
二、教师要有对自己在课堂教学中的作用的准确定位
课改的深入进行使素质教育的理念切实体现到日常的教育教学过程中。这就要求教师更新观念，从传统的“教书匠”中解脱出来，向教育过程的指导者、组织者、参与者的角色转变。教师不仅要教学生学知识，还要教学生学习的方法，让学生知道如何学，这样学生方可终生受益。同时，随着科学技术的飞速发展，社会急剧变革，计算机的广泛应用，师生之间早已不是单纯的传授和接受关系了，学生获得知识的渠道有很多，有的方面甚至超过了教师，教师的权威性受到了挑战，所以教师的角色也多元化了。教师要有创新精神，在课堂教学中做学生学习知识的领路人。让学生对学习中的多数过程拥有自主权，而不是在教师的督促、限制、约束下被动地不情愿地疲于奔命，而是将学习的主动权归还学生。教师只在课堂穿针引线，做好学生的同伴、活动的组织者、学生学习过程的支持者和帮助者，把课堂变成读书室、实验室、游戏场和聊天室。教师走下“神坛”成为课堂的設计者、指导者、开发者、组织管理者和学生的伙伴，要有灵活驾驭课堂的能力，有灵活多样、风趣幽默、引人入胜、形象生动的教学艺术，有更高的教学效率。要有对学生详尽、深刻的了解，充分掌握学生的心理动向和个体差异，灵活机动地掌握教学，做学生的表率和榜样，这是学生学会自主阅读的前提。
三、教师要充分激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。对于青少年来说，学习的积极性首先来源于兴趣。学生有兴趣，在课堂上就会积极思考，全神贯注，有时会兴高采烈，眉飞色舞，甚至在课后也会孜孜以求，不以课业为负担。因此，兴趣是学习的内驱力，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生会在兴趣的吸引下主动探索未知领域，产生强烈的求知欲望，教师完成教学任务也会水到渠成。而小说以它独特的审美艺术展示了生活中的人生百态和善恶美丑，展示了作者对社会的独到认识，加之曲折离奇的故事情节和含而不露的教育意义，更容易使学生为它的魅力所吸引。为此，教师要充分利用小说的文体特点倡导学生积极参与探究文章的内涵与审美。要建立和谐的师生关系，营造愉悦的学习情境，形成宽松的课堂氛围。还要利用多媒体参与教学，扩大课程资源，把有限的课堂迁到无限的课外世界，将丰富的课外知识引入课内，让学生体验成功的乐趣。这些都能使学生在学习中获得出乎寻常的快乐，学习兴趣如海潮汹涌澎湃，学习效果和能力也会芝麻开花——节节高。
总之，小说教学中进行自主性阅读教育重在培养学生的探究能力和创新能力。作为教师，要善于给学生创造参与的机会和展示自我的机会，使学生在自主体验、自主感悟、自主质疑问难、自主发表见解的过程中，把书本知识变成自己的精神财富和阅读理解能力。
参考文献：
[1] 蔡明.语文教学设计的概念变化[J]. 河南教育学院学报：哲学社会科学版，2007（3）.
[2] 张凤梅.语文教学中对学生阅读能力的培养[J].新课程研究旬刊，2011（9）.
[3] 盖妹月.引得源头活水来——谈语文教学中对学生课外阅读能力的培养[J].学周刊，2011（21）.
[4] 刘红宏.加强课内外指导，提高学生语文阅读能力[J].教育艺术，2011（8）.
[责任编辑 薛晓静]
关键词：自主阅读；小说；方法
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）06-0122-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.079
语文新课程标准明确指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。阅读是语文学习的一个重要组成部分，阅读能力的培养直接影响学生的语文能力和语文素养。作为教师，要在阅读教学中，充分调动学生的积极性、主动性，激发学生的阅读兴趣，使学生在轻松、愉快的氛围中爱读、乐读、会读，不断提高语文素养和审美情趣。特别是小说这种情节性强，人物形象鲜明，故事情节曲折离奇的文体，对学生本身就很具有吸引力。它往往在不经意间就使学生爱不释手、沉醉其中了。陶行知先生说过，最好的老师不是教会学生，而是教会学生学。那么，如何充分发挥学生的主观能动性，培养学生独立欣赏小说的能力呢？
一、什么是学生的自主阅读
所谓自主阅读，就是充分调动学生的主观能动性，让学生带着一定的阅读目的，运用一定的阅读方法，让学生通过探索、实践、质疑、创造等方法独立提出问题，分析问题和解决问题，从而实现阅读目标。
1.授课之前先要使学生明确教学目标和重点。教师在导入新课后，可随即以不同的方式展示这一堂课的教学目标，并围绕教学目标展示教学过程。这样可以有效避免那种漫无目的、随心所欲的教学状况，也使学生能根据目标有重点有准备地汲取课堂知识，做到心中有数，收获良好的教学效果。制定教学目标要注重课文内容，读懂课文，理解中心，把握大体，还要读出作者的情感倾向。同时还要注重重点和难点。把握了重点就找到了全篇文章的突破口，教师可以教得得心应手，学生也可以学得酣畅淋漓。而突破了难点，学生才会有质的飞跃，在知识的深度和广度上都有提升，真正采摘到胜利的果实，在积累了知识的同时也会提升能力，这是自主学习的先决条件。
2.传授学生鉴赏小说的相关知识和技巧。做好上述铺垫后，重中之重是“授之以渔”。《初中语文课程标准》记叙文阅读的目标是：能够在通读文章的基础上，理清文章思路；理解文章主要内容；体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；对文章内容、思想倾向和写法有自己的心得体会。小说阅读属于记叙文阅读范畴。小说阅读着重考查学生对小说基本知识的把握，重点考查学生对人物形象、故事情节、环境描写的分析和运用能力及对小说艺术特色的整体感知能力、概括能力。
二、教师要有对自己在课堂教学中的作用的准确定位
课改的深入进行使素质教育的理念切实体现到日常的教育教学过程中。这就要求教师更新观念，从传统的“教书匠”中解脱出来，向教育过程的指导者、组织者、参与者的角色转变。教师不仅要教学生学知识，还要教学生学习的方法，让学生知道如何学，这样学生方可终生受益。同时，随着科学技术的飞速发展，社会急剧变革，计算机的广泛应用，师生之间早已不是单纯的传授和接受关系了，学生获得知识的渠道有很多，有的方面甚至超过了教师，教师的权威性受到了挑战，所以教师的角色也多元化了。教师要有创新精神，在课堂教学中做学生学习知识的领路人。让学生对学习中的多数过程拥有自主权，而不是在教师的督促、限制、约束下被动地不情愿地疲于奔命，而是将学习的主动权归还学生。教师只在课堂穿针引线，做好学生的同伴、活动的组织者、学生学习过程的支持者和帮助者，把课堂变成读书室、实验室、游戏场和聊天室。教师走下“神坛”成为课堂的設计者、指导者、开发者、组织管理者和学生的伙伴，要有灵活驾驭课堂的能力，有灵活多样、风趣幽默、引人入胜、形象生动的教学艺术，有更高的教学效率。要有对学生详尽、深刻的了解，充分掌握学生的心理动向和个体差异，灵活机动地掌握教学，做学生的表率和榜样，这是学生学会自主阅读的前提。
三、教师要充分激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。对于青少年来说，学习的积极性首先来源于兴趣。学生有兴趣，在课堂上就会积极思考，全神贯注，有时会兴高采烈，眉飞色舞，甚至在课后也会孜孜以求，不以课业为负担。因此，兴趣是学习的内驱力，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生会在兴趣的吸引下主动探索未知领域，产生强烈的求知欲望，教师完成教学任务也会水到渠成。而小说以它独特的审美艺术展示了生活中的人生百态和善恶美丑，展示了作者对社会的独到认识，加之曲折离奇的故事情节和含而不露的教育意义，更容易使学生为它的魅力所吸引。为此，教师要充分利用小说的文体特点倡导学生积极参与探究文章的内涵与审美。要建立和谐的师生关系，营造愉悦的学习情境，形成宽松的课堂氛围。还要利用多媒体参与教学，扩大课程资源，把有限的课堂迁到无限的课外世界，将丰富的课外知识引入课内，让学生体验成功的乐趣。这些都能使学生在学习中获得出乎寻常的快乐，学习兴趣如海潮汹涌澎湃，学习效果和能力也会芝麻开花——节节高。
总之，小说教学中进行自主性阅读教育重在培养学生的探究能力和创新能力。作为教师，要善于给学生创造参与的机会和展示自我的机会，使学生在自主体验、自主感悟、自主质疑问难、自主发表见解的过程中，把书本知识变成自己的精神财富和阅读理解能力。
参考文献：
[1] 蔡明.语文教学设计的概念变化[J]. 河南教育学院学报：哲学社会科学版，2007（3）.
[2] 张凤梅.语文教学中对学生阅读能力的培养[J].新课程研究旬刊，2011（9）.
[3] 盖妹月.引得源头活水来——谈语文教学中对学生课外阅读能力的培养[J].学周刊，2011（21）.
[4] 刘红宏.加强课内外指导，提高学生语文阅读能力[J].教育艺术，2011（8）.
[责任编辑 薛晓静]