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摘要：长期以来，社会中的人们对思想政治课教学内容的认识都是觉得政治课枯燥无味，对学生缺乏吸引力，这是学生上政治课产生厌倦情绪的重要原因，为此，思想政治课教师必须注重改进教学方式和丰富教学内容，让课堂教学赋予时代性。
关键词：初中政治 时代性 教学策略
在教学实际中，许多教师尤其是七、八年级教师在日常教学中往往忽视了“思想政治课要紧密结合时事内容进行教学”的要求，只是到了九年级的下学期才时事政治的教学，这样的做法无疑把时事政治变成了学生学习的负担，违背了时事教育的初衷。导致一些学生对时事政治的误解、畏惧、甚至厌烦。那么，教学中怎样才能做到与时事政治教学相结合，提高学生的综合素质和学习能力呢？
一、學习之余去关注社会热点，多看看新闻、报纸
学生在搜集——处理——分析信息的过程中，不仅获取了有效信息，学会了处理信息的方法，而且使学生的观察力、阅读理解能力、分析鉴赏力、判断力、解决问题的能力、语言表达能力、创新意识等得到了很好的培养。很多学生都养成了自觉收看电视新闻、读书看报的习惯。在搜集信息的过程中，学生们博览群书，了解了社会，大大增长了见识。在思想品德课课堂教学过程中，不断渗透时事教育，将时事教育寓于思想品德课教学，这样不仅有助于增强课堂的趣味性，激发学生学习的兴趣和积极性，还贯彻了理论联系实际原则。课余时间还组织一些学生参加社会实践活动，在活动过程中，学生充满了激情和活力，他们感到兴奋、快乐和满足，社会实践活动能使学生经受锻炼，拓展思维，培养创新能力。例如：在学习“维护消费者合法权益”这一课时，教材中呈现的材料陈旧。而现实生活中，侵犯消费者合法权益的事件不断发生，在课前我有意识的让学生去收集有关的信息，并自己设计一些问题，然后拿到课堂上来分析、讨论。在课堂上学生的讨论非常热烈，课堂气氛非常活跃。这样不仅使学生很好地把握了课文知识，还激起了学生的求知欲，增强了学习兴趣，并迫切希望能结合课文去探究问题，分析问题，从而培养了学生主体参与意识。
二、开展“五分钟新闻发布会”活动
这项活动的操作方法就是在每堂思想政治课的前五分钟里，按小组轮流由两位学生登上讲台，向全班同学报告新近发生的校内外、家乡、国内外大事，并简要阐述自己的见解。下面听的同学针对发言情况从材料内容、语言表达、仪表情态、观点、效果等方面进行评议打分，然后我有针对性地释疑、点拨和归纳。一个月综合评选出“最佳新闻发言人”。此项活动作用极大，表现在：
1、有利于培养学生形成研究性学习的良好学习习惯，发展学生的综合能力。在搜集新闻——处理新闻——分布新闻——评议新闻这一研究性学习的过程中，学生获取有效信息并学会处理信息的能力得到很大提高。学生的观察力、阅读理解能力、分析鉴赏力、判断力、解决问题的能力、语言表达能力、创新意识等得到了很好培养。
2、有利于激发学生的求知欲，拓宽学生的知识面。通过开展新闻发言活动使学生讲新闻、谈国事、论形势、议政策蔚然成风，大部分学生都养成了自觉收看电视新闻、读书看报的习惯。在搜集新闻过程中，学生们博览群书，了解了社会，大大增长了见识。
3、有利于发挥学生主体作用。“兴趣是最好的老师”。通过“五分钟新闻发布会”活动，一讲一评，寓教于演，让学生自主参与课堂教学活动，使学生每堂课都有自己的“拿手好戏”，觉得政治课很有情趣，从而使他们主动性得到发挥，学有兴趣，学有成效。
4、有利于帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。学生在搜集新闻时，不仅要学会体现时事新闻的新鲜性、知识性、趣味性，更要突出思想性、教育性、科学性，体现主旋律和舆论导向。这样学生在潜移默化中就会逐步树立起正确的人生观、价值观和世界观。
三、将时事教育寓于思想政治课课堂教学过程中
时事教育是思想政治课的重要组成部分。教学实践告诉我，将时事教育寓于思想政治课教学，不仅有助于增强课堂的趣味性，激发学生学习的积极性，而且可以贯彻理论联系实际原则，的确是一条对学生进行时事教育的有效途径。不可否认，教材总会带有一定的滞后性。坦率地说，政治课的基本理论有一定的抽象性。这种客观形势，势必要求思想政治教师不拘泥于教材内容，结合教材适时地引入相关的鲜活的时事材料进行教学。例如：在学习“和平与发展是当今世界的主题”这一课时，教材中呈现的材料陈旧。而现实生活中，美、伊矛盾不断升级，最终美英于2003年3月20日饶开联合国，发动了对伊拉克的军事打击。这真是最好不过的教材了！我就引导学生关注这一热点时事，在“五分钟新闻发布会”上跟踪报道，并结合教材设置问题让学生讨论：⑴这场战争的发生说明当今世界仍然存在什么问题？⑵中国政府的态度体现了我国奉行怎样的外交政策？⑶请你对美英等国的做法予以评析。⑷面对陷于战火中的伊拉克人民，你最想说的一句话是什么？⑸和平与发展的时代主题是否会因这场战争的爆发而改变？⑹这场战争会带来哪些严重后果？学生的讨论非常热烈，课堂气氛非常活跃。这样不仅使学生很好地把握了课文知识激起求知欲，增强学习兴趣，并迫切希望能结合课文去探究问题，分析问题，从而培养了学生主体参与意识，同时对培养学生观察和分析社会现象的习惯和能力起到了抛砖引玉的作用。
四、发挥正面教育的功能，树立正确的世界观、人生观、价值观
在时事政治教育与中学思想政治教学结合的教学中，就要认真贯彻正面教育原则，注重对学生的人文关怀，以科学的理论武装人，正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，“把传授知识同陶冶情操、提高觉悟有机结合起来，不断增强学生的社会责任感和社会意识”。例如，初三教材，学习”集体主义价值观“结合神舟5号”载人航天飞船发射与成功回收的事件，使学生逐步树立正确的人生观、世界观与价值观。
总之，广博的知识面与丰富的见识使学生更加自信地面对社会、面对人生，树立起正确的世界观、人生观、价值观。这样的教育教学，效果更好更能激发学生学习的兴趣，培养学生的动手能力和创新能力。
（作者单位：河北省涉县第五中学 ）
关键词：初中政治 时代性 教学策略
在教学实际中，许多教师尤其是七、八年级教师在日常教学中往往忽视了“思想政治课要紧密结合时事内容进行教学”的要求，只是到了九年级的下学期才时事政治的教学，这样的做法无疑把时事政治变成了学生学习的负担，违背了时事教育的初衷。导致一些学生对时事政治的误解、畏惧、甚至厌烦。那么，教学中怎样才能做到与时事政治教学相结合，提高学生的综合素质和学习能力呢？
一、學习之余去关注社会热点，多看看新闻、报纸
学生在搜集——处理——分析信息的过程中，不仅获取了有效信息，学会了处理信息的方法，而且使学生的观察力、阅读理解能力、分析鉴赏力、判断力、解决问题的能力、语言表达能力、创新意识等得到了很好的培养。很多学生都养成了自觉收看电视新闻、读书看报的习惯。在搜集信息的过程中，学生们博览群书，了解了社会，大大增长了见识。在思想品德课课堂教学过程中，不断渗透时事教育，将时事教育寓于思想品德课教学，这样不仅有助于增强课堂的趣味性，激发学生学习的兴趣和积极性，还贯彻了理论联系实际原则。课余时间还组织一些学生参加社会实践活动，在活动过程中，学生充满了激情和活力，他们感到兴奋、快乐和满足，社会实践活动能使学生经受锻炼，拓展思维，培养创新能力。例如：在学习“维护消费者合法权益”这一课时，教材中呈现的材料陈旧。而现实生活中，侵犯消费者合法权益的事件不断发生，在课前我有意识的让学生去收集有关的信息，并自己设计一些问题，然后拿到课堂上来分析、讨论。在课堂上学生的讨论非常热烈，课堂气氛非常活跃。这样不仅使学生很好地把握了课文知识，还激起了学生的求知欲，增强了学习兴趣，并迫切希望能结合课文去探究问题，分析问题，从而培养了学生主体参与意识。
二、开展“五分钟新闻发布会”活动
这项活动的操作方法就是在每堂思想政治课的前五分钟里，按小组轮流由两位学生登上讲台，向全班同学报告新近发生的校内外、家乡、国内外大事，并简要阐述自己的见解。下面听的同学针对发言情况从材料内容、语言表达、仪表情态、观点、效果等方面进行评议打分，然后我有针对性地释疑、点拨和归纳。一个月综合评选出“最佳新闻发言人”。此项活动作用极大，表现在：
1、有利于培养学生形成研究性学习的良好学习习惯，发展学生的综合能力。在搜集新闻——处理新闻——分布新闻——评议新闻这一研究性学习的过程中，学生获取有效信息并学会处理信息的能力得到很大提高。学生的观察力、阅读理解能力、分析鉴赏力、判断力、解决问题的能力、语言表达能力、创新意识等得到了很好培养。
2、有利于激发学生的求知欲，拓宽学生的知识面。通过开展新闻发言活动使学生讲新闻、谈国事、论形势、议政策蔚然成风，大部分学生都养成了自觉收看电视新闻、读书看报的习惯。在搜集新闻过程中，学生们博览群书，了解了社会，大大增长了见识。
3、有利于发挥学生主体作用。“兴趣是最好的老师”。通过“五分钟新闻发布会”活动，一讲一评，寓教于演，让学生自主参与课堂教学活动，使学生每堂课都有自己的“拿手好戏”，觉得政治课很有情趣，从而使他们主动性得到发挥，学有兴趣，学有成效。
4、有利于帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。学生在搜集新闻时，不仅要学会体现时事新闻的新鲜性、知识性、趣味性，更要突出思想性、教育性、科学性，体现主旋律和舆论导向。这样学生在潜移默化中就会逐步树立起正确的人生观、价值观和世界观。
三、将时事教育寓于思想政治课课堂教学过程中
时事教育是思想政治课的重要组成部分。教学实践告诉我，将时事教育寓于思想政治课教学，不仅有助于增强课堂的趣味性，激发学生学习的积极性，而且可以贯彻理论联系实际原则，的确是一条对学生进行时事教育的有效途径。不可否认，教材总会带有一定的滞后性。坦率地说，政治课的基本理论有一定的抽象性。这种客观形势，势必要求思想政治教师不拘泥于教材内容，结合教材适时地引入相关的鲜活的时事材料进行教学。例如：在学习“和平与发展是当今世界的主题”这一课时，教材中呈现的材料陈旧。而现实生活中，美、伊矛盾不断升级，最终美英于2003年3月20日饶开联合国，发动了对伊拉克的军事打击。这真是最好不过的教材了！我就引导学生关注这一热点时事，在“五分钟新闻发布会”上跟踪报道，并结合教材设置问题让学生讨论：⑴这场战争的发生说明当今世界仍然存在什么问题？⑵中国政府的态度体现了我国奉行怎样的外交政策？⑶请你对美英等国的做法予以评析。⑷面对陷于战火中的伊拉克人民，你最想说的一句话是什么？⑸和平与发展的时代主题是否会因这场战争的爆发而改变？⑹这场战争会带来哪些严重后果？学生的讨论非常热烈，课堂气氛非常活跃。这样不仅使学生很好地把握了课文知识激起求知欲，增强学习兴趣，并迫切希望能结合课文去探究问题，分析问题，从而培养了学生主体参与意识，同时对培养学生观察和分析社会现象的习惯和能力起到了抛砖引玉的作用。
四、发挥正面教育的功能，树立正确的世界观、人生观、价值观
在时事政治教育与中学思想政治教学结合的教学中，就要认真贯彻正面教育原则，注重对学生的人文关怀，以科学的理论武装人，正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，“把传授知识同陶冶情操、提高觉悟有机结合起来，不断增强学生的社会责任感和社会意识”。例如，初三教材，学习”集体主义价值观“结合神舟5号”载人航天飞船发射与成功回收的事件，使学生逐步树立正确的人生观、世界观与价值观。
总之，广博的知识面与丰富的见识使学生更加自信地面对社会、面对人生，树立起正确的世界观、人生观、价值观。这样的教育教学，效果更好更能激发学生学习的兴趣，培养学生的动手能力和创新能力。
（作者单位：河北省涉县第五中学 ）