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数学学科它比较抽象,即源于生活又能解决好多实际问题。因此数学在教学过程中要关注学生的个性发展,真正做到因材施教、循序渐进。本文从多个方面对构建高效课堂进行了分析:
一、教师的精心备课,有利于打造小学数学高效课堂
“凡是预则立,不预则废”。教师的精心备课是创建小学数学高效课堂的前提。新课程倡导“用教程”而不是“教教材”,“用教材”就是研究教材,培养学生学习数学的兴趣和积极性,让学生真正的喜欢数学,研究数学,收获学习的成果和乐趣。
1、把握教材内容和学生情况,被数学课就是要把学生的知识体系和学生的认识体系对接起来。
2、抓住重点和找准难点。往往是新知识的起点和主体部分,一节课堂内,首先要在时间上保证重点内容重点讲,要紧紧围绕重点,以它为中心,引导启发学生对重点内容的理解,这样教学时,才能做到既受教学设计的“束缚”不断創新,授课前达到“心中有数”。使教学的起点和教学方法真正做到从学生的实际出发,提高数学效率。
二、营造愉悦的问题情境,诱导学生参与学习
课堂提问,是教学中使用频率最高的教学手段,也是一种最直接的师生双边活动,更是教学成功的基础。学生是学习的主体,是课堂教学的实践者,也是课堂教学的享受者。教师要在知识的关键处、理解的疑难处、思维的转折处、规律的探求处设问。只有从根本上形成对课题提问的正确认识,才能在教学实践中让课堂提问的有效性表现的淋漓尽致。
1、培养学生的学习兴趣,使学生乐于提问。一个问题的提出往往需要时间和空间,只有留给学生充足的时间和空间,逐渐培养学生质疑问题的能力,使其养成多思善问的习惯。例如我们在讲除法的时候,可以引导性地提出一个问题:能够被4整除的数都有哪些?这个问题我们可以让学生踊跃地去回答,不限定答案的数量,这样的提问既能开拓学生思路,又能已处于发挥教师作用,提高教学效率。
2、提问要把握时机。课堂提问的主要目标就是最大限度地开发学生的智力,引导学生产与合作交流,并能主动提出问题。当学生知识储备充足之时,有疑惑与发问之时,有所感准备表达之时,都是教师最佳提问时机。例如在数学“体系的面积公式”时,学生先剪两个大小、形状都一样的梯形,再拼成一个平行四边形,然后找出梯形的上地、下地与平行四边形长之间的关系。利用平行四边形面积公式,学生自己就能推导出梯形面积的计算公式。这种提问脉络清晰,释疑揭疑沉沉深入。使学生在这种提出问题的过程中不断得到正确的思维训练,不断获得解决问题的愉悦感。
三、以兴趣为引领
兴趣是人渴望获得知识与深入认识世界的积极倾向。学生的学习兴趣是在求知需要的基础上,经过学习活动体验到成功的欢乐而逐渐形成的。因此教师在教学过程中要营造宽松的学习环境,激发学生的学习兴趣,同时也使我们的教学水平能得到提高。
1、由浅入深,分层次设置多样化训练提高学生学习兴趣。在数学教学中,要给每个学生创造出更多的表现的机会,充分利用“低、小、快”的方法,锻炼不同成次学生的思维,例如在口算练习时,主要形式有:听写、打手势算、抢答、举卡片等形式,大受学生喜欢,学习的热情非常高涨。这样学生有着浓厚的兴趣可以有效地调动学习积极性,激发学习热情,进而提高学习成绩。
2、巧妙导入,引发兴趣。兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂,学生对学习有兴趣,对学习材料的反映也就是越清晰,思维活动是最积极最有效,学习就能取得事半功倍的效果。
四、精选习题,巩固提高
习题是小学教学教材的重要组成部分,是锤炼学生数学思维品质的重要载体。教师通过精选习题,使课堂作业要具有典型,适度和适量,要低起点,多层次,有必做特,有题做题,有时还有思考题,培养学生数学阅读理解能力的基本途径。针易对错题,让学生分析错误成因,提高分析能力。学生解题中出错是学习活动的必然现象。教师针对学生错题进行讲解分析,然后再组织学生共同探讨、辨析,找出错误的原因,归纳出预防的措施。使每个学生随时处于一个充满活的积极进取的发展过程,达到最优化发展。教师要按照新课标的要求,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新,构建新时期教材内容,创新教学的方式方法,提高数学活动的有效性、科学化、结构化地安排活动内容,在富于现实意义和挑战性的问题解决中,真正的提高课堂教学质量,提高学生学习效率,促进学生的可持续发展。
一、教师的精心备课,有利于打造小学数学高效课堂
“凡是预则立,不预则废”。教师的精心备课是创建小学数学高效课堂的前提。新课程倡导“用教程”而不是“教教材”,“用教材”就是研究教材,培养学生学习数学的兴趣和积极性,让学生真正的喜欢数学,研究数学,收获学习的成果和乐趣。
1、把握教材内容和学生情况,被数学课就是要把学生的知识体系和学生的认识体系对接起来。
2、抓住重点和找准难点。往往是新知识的起点和主体部分,一节课堂内,首先要在时间上保证重点内容重点讲,要紧紧围绕重点,以它为中心,引导启发学生对重点内容的理解,这样教学时,才能做到既受教学设计的“束缚”不断創新,授课前达到“心中有数”。使教学的起点和教学方法真正做到从学生的实际出发,提高数学效率。
二、营造愉悦的问题情境,诱导学生参与学习
课堂提问,是教学中使用频率最高的教学手段,也是一种最直接的师生双边活动,更是教学成功的基础。学生是学习的主体,是课堂教学的实践者,也是课堂教学的享受者。教师要在知识的关键处、理解的疑难处、思维的转折处、规律的探求处设问。只有从根本上形成对课题提问的正确认识,才能在教学实践中让课堂提问的有效性表现的淋漓尽致。
1、培养学生的学习兴趣,使学生乐于提问。一个问题的提出往往需要时间和空间,只有留给学生充足的时间和空间,逐渐培养学生质疑问题的能力,使其养成多思善问的习惯。例如我们在讲除法的时候,可以引导性地提出一个问题:能够被4整除的数都有哪些?这个问题我们可以让学生踊跃地去回答,不限定答案的数量,这样的提问既能开拓学生思路,又能已处于发挥教师作用,提高教学效率。
2、提问要把握时机。课堂提问的主要目标就是最大限度地开发学生的智力,引导学生产与合作交流,并能主动提出问题。当学生知识储备充足之时,有疑惑与发问之时,有所感准备表达之时,都是教师最佳提问时机。例如在数学“体系的面积公式”时,学生先剪两个大小、形状都一样的梯形,再拼成一个平行四边形,然后找出梯形的上地、下地与平行四边形长之间的关系。利用平行四边形面积公式,学生自己就能推导出梯形面积的计算公式。这种提问脉络清晰,释疑揭疑沉沉深入。使学生在这种提出问题的过程中不断得到正确的思维训练,不断获得解决问题的愉悦感。
三、以兴趣为引领
兴趣是人渴望获得知识与深入认识世界的积极倾向。学生的学习兴趣是在求知需要的基础上,经过学习活动体验到成功的欢乐而逐渐形成的。因此教师在教学过程中要营造宽松的学习环境,激发学生的学习兴趣,同时也使我们的教学水平能得到提高。
1、由浅入深,分层次设置多样化训练提高学生学习兴趣。在数学教学中,要给每个学生创造出更多的表现的机会,充分利用“低、小、快”的方法,锻炼不同成次学生的思维,例如在口算练习时,主要形式有:听写、打手势算、抢答、举卡片等形式,大受学生喜欢,学习的热情非常高涨。这样学生有着浓厚的兴趣可以有效地调动学习积极性,激发学习热情,进而提高学习成绩。
2、巧妙导入,引发兴趣。兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂,学生对学习有兴趣,对学习材料的反映也就是越清晰,思维活动是最积极最有效,学习就能取得事半功倍的效果。
四、精选习题,巩固提高
习题是小学教学教材的重要组成部分,是锤炼学生数学思维品质的重要载体。教师通过精选习题,使课堂作业要具有典型,适度和适量,要低起点,多层次,有必做特,有题做题,有时还有思考题,培养学生数学阅读理解能力的基本途径。针易对错题,让学生分析错误成因,提高分析能力。学生解题中出错是学习活动的必然现象。教师针对学生错题进行讲解分析,然后再组织学生共同探讨、辨析,找出错误的原因,归纳出预防的措施。使每个学生随时处于一个充满活的积极进取的发展过程,达到最优化发展。教师要按照新课标的要求,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新,构建新时期教材内容,创新教学的方式方法,提高数学活动的有效性、科学化、结构化地安排活动内容,在富于现实意义和挑战性的问题解决中,真正的提高课堂教学质量,提高学生学习效率,促进学生的可持续发展。