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【摘要】新一轮基础教育课程改革强调要改变教师的教学方式，如何实现初中英语课的有效教学，一直是广大教师在实践中努力探索的课题。英语教学的有效性体现在教师能否有效地调动学生的学习积极性，学生是否能够有效地进行自主学习，从而促进其综合语言运用能力的全面发展。
【关键词】新课改；初中英语；教学策略
【中图分类号】 G4 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)06-0068-01
一、对新教材、教学法的再思考与再认识
江苏译林牛津版教材根据国家义务教育课程标准编写，体现新课标的教学理念，是按照“话题——功能——结构——任务”相结合的想体系编写的。每个单元都围绕一个话题展开，让学生通过参与、合作、交流、体验、实践和探究等方式，学习和使用英语，学会用英语完成学习任务。该教材注重学生的全面发展；注重开发学生的自主学习精神和实践能力，注重对学生学习策略的培养，让学生在学习语言的听、说、读、写实践中学会学习。它的内容既联系社会生活，又比较贴近学生生活实际，富有时代气息，体现时代精神，符合《英语课程标准》精神。教材中将语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和跨文化交际意识等进行了有机的结合，既紧密联系，又相互渗透，相互补充。本教材还充分体现了当代外语教学的新思想，符合《课程标准》所提出的外语教学理念。它不但语言优美，而且理念新、方法活。
英语教学法前后经历了许多变革，翻译法、直接法、自觉对比法、听说法、视听法、自觉实践法、认知法、功能法等，又有“教无定法”之说。而国家新课程标准中明确提出要推行“任务型教学”Task-based Approach，牛津英语每个单元都有一个“Main Task”的部分。由于任务型教学是一种途径“Approach”，而不是方法“Method”，这种新的理念并不影响传统教学法的运用。任务型教学强调“有意义的活动”，尽管它需要一系列的“热身”——语言知识准备——完成任务——汇报成果等的模式，但实施这些步骤时还是要用导入、呈现、操练等等。根据需要任务可分为游戏型、介绍型、调查型、扮演型、解决问题型、创造型。教师可在教学中根据学生特点以及课型特点灵活地采用适用的方法，使自己的课堂生动、活泼、有吸引力。如8A Unit 2 School life，要求学生描述一下自己的理想家园（ideal school）。教师应采用创造型任务教学模式，充分发挥学生的想象力，让学生在想象中表达自己的愿望和情感，从而获得对美好校园生活的向往。只有这样，学生才能积极而主动地参与教学，才能畅所欲言，才能达到意想不到的效果。
二、努力营造和谐的师生关系
爱和责任是进行有效教学的前提，和谐的英语课堂是自由的、奔放的。在有效的课堂教学中，教师乐观和豁达的精神面貌、主动和快乐的协助、智慧和包容的处事方式都是非常重要的。教师要有“人不知而不愠”的修养，循循善诱，尊重每一位学生，让每一位学生在课堂上感觉如沐春风。特别在起始年级，学生对英语抱有很大的神秘感和兴趣，教师在课堂英语中要多鼓励、少批评，多认可、少否定。多用些good，wonderful，excellent，You are so clever，thank you等鼓励性语言，让每一位学生尝到学习甜头，体验到成功的快乐，体味师生间和谐的交流。在学生回答失误时“Try again”，“Don’t worry”，“Take it easy”，“Thank you all the same”等勉励的词不但可以增强学生的学习信心，而且可以促使课堂始终充满着轻松愉快的氛围，进而激发学生学习英语的内在动力。
在营造和谐师生关系中要注意英语教学的几个基本原则：（1）以学生为主体，发挥学生的主动性。（2）运用开放性学习方式，让学生参与语言学习和语言运用中来。（3）引导学生合作探究，开展创造性的学习活动。（4）注重情感态度和学习策略在英语教学中的作用。
三、注重情感引导，激活学生的学习主动性和积极性
新课程初中英语教学认为，在课堂教学中注重学生的学习情感教学，能够帮助学生更好地融入课堂教学氛围情境中，有助于培养他们的英语学习主动性和积极性。这样的情感教育，不仅能够帮助学生增强学习英语的自信心，还能够帮助学生更为有效地理解感悟英语文化知识，满足他们学习发展的心理需要。
在课堂教学中，注重情感引导，激活学生的学习主动性和积极性，主要体现在以下几方面：（1）优化语言学习环境，营造宽松、自由的学习环境氛围，让学生能够以饱满的热情投入到学习活动之中；（2）注重和谐的师生关系培养，尊重学生的个体差异和发展需要，让教师成为学生心目中的朋友；（3）发挥学生的主体学习作用，鼓励学生积极参与课堂教学，并为他们的学习发展做综合评价。例如，在《牛津初中英语》（Fun with English）8A Unit 1 Friends的Reading“Best friends”教学中，笔者就针对学生的朋友之间友好相处，运用了如下的情感引导，以激活他们的学习主动性和积极性。在教学中，笔者要求学生：（1）建议学生仿造文章中的“自我介绍”，每一位同学都将自己的性格特征、品行修养等方面运用书面表达的形式予以呈现；（2）鼓励学生运用英语猜谜的方式来猜测班级朋友的性格特征，像：short hair，tall，poor eyesight，walk past the desks，straight，humor等；（3）鼓励学生运用3分钟讲演的方式来呈现自己心目中朋友的形象，并进行互相挑选朋友，以形成和谐的学习氛围；（4）要求学生根据自己的理解，以“She/He is my good friend.”为题，写一篇短文。
总之，新课程初中英语教学就是要在围绕学生学习发展需要的前提条件下，注重优化教学过程和方法，提高学生的语言学习认知激情和兴趣，就一定能够激活他们学习内驱动力，促进他们英语基础知识和基本技能的有效内化生成。
【关键词】新课改；初中英语；教学策略
【中图分类号】 G4 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)06-0068-01
一、对新教材、教学法的再思考与再认识
江苏译林牛津版教材根据国家义务教育课程标准编写，体现新课标的教学理念，是按照“话题——功能——结构——任务”相结合的想体系编写的。每个单元都围绕一个话题展开，让学生通过参与、合作、交流、体验、实践和探究等方式，学习和使用英语，学会用英语完成学习任务。该教材注重学生的全面发展；注重开发学生的自主学习精神和实践能力，注重对学生学习策略的培养，让学生在学习语言的听、说、读、写实践中学会学习。它的内容既联系社会生活，又比较贴近学生生活实际，富有时代气息，体现时代精神，符合《英语课程标准》精神。教材中将语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和跨文化交际意识等进行了有机的结合，既紧密联系，又相互渗透，相互补充。本教材还充分体现了当代外语教学的新思想，符合《课程标准》所提出的外语教学理念。它不但语言优美，而且理念新、方法活。
英语教学法前后经历了许多变革，翻译法、直接法、自觉对比法、听说法、视听法、自觉实践法、认知法、功能法等，又有“教无定法”之说。而国家新课程标准中明确提出要推行“任务型教学”Task-based Approach，牛津英语每个单元都有一个“Main Task”的部分。由于任务型教学是一种途径“Approach”，而不是方法“Method”，这种新的理念并不影响传统教学法的运用。任务型教学强调“有意义的活动”，尽管它需要一系列的“热身”——语言知识准备——完成任务——汇报成果等的模式，但实施这些步骤时还是要用导入、呈现、操练等等。根据需要任务可分为游戏型、介绍型、调查型、扮演型、解决问题型、创造型。教师可在教学中根据学生特点以及课型特点灵活地采用适用的方法，使自己的课堂生动、活泼、有吸引力。如8A Unit 2 School life，要求学生描述一下自己的理想家园（ideal school）。教师应采用创造型任务教学模式，充分发挥学生的想象力，让学生在想象中表达自己的愿望和情感，从而获得对美好校园生活的向往。只有这样，学生才能积极而主动地参与教学，才能畅所欲言，才能达到意想不到的效果。
二、努力营造和谐的师生关系
爱和责任是进行有效教学的前提，和谐的英语课堂是自由的、奔放的。在有效的课堂教学中，教师乐观和豁达的精神面貌、主动和快乐的协助、智慧和包容的处事方式都是非常重要的。教师要有“人不知而不愠”的修养，循循善诱，尊重每一位学生，让每一位学生在课堂上感觉如沐春风。特别在起始年级，学生对英语抱有很大的神秘感和兴趣，教师在课堂英语中要多鼓励、少批评，多认可、少否定。多用些good，wonderful，excellent，You are so clever，thank you等鼓励性语言，让每一位学生尝到学习甜头，体验到成功的快乐，体味师生间和谐的交流。在学生回答失误时“Try again”，“Don’t worry”，“Take it easy”，“Thank you all the same”等勉励的词不但可以增强学生的学习信心，而且可以促使课堂始终充满着轻松愉快的氛围，进而激发学生学习英语的内在动力。
在营造和谐师生关系中要注意英语教学的几个基本原则：（1）以学生为主体，发挥学生的主动性。（2）运用开放性学习方式，让学生参与语言学习和语言运用中来。（3）引导学生合作探究，开展创造性的学习活动。（4）注重情感态度和学习策略在英语教学中的作用。
三、注重情感引导，激活学生的学习主动性和积极性
新课程初中英语教学认为，在课堂教学中注重学生的学习情感教学，能够帮助学生更好地融入课堂教学氛围情境中，有助于培养他们的英语学习主动性和积极性。这样的情感教育，不仅能够帮助学生增强学习英语的自信心，还能够帮助学生更为有效地理解感悟英语文化知识，满足他们学习发展的心理需要。
在课堂教学中，注重情感引导，激活学生的学习主动性和积极性，主要体现在以下几方面：（1）优化语言学习环境，营造宽松、自由的学习环境氛围，让学生能够以饱满的热情投入到学习活动之中；（2）注重和谐的师生关系培养，尊重学生的个体差异和发展需要，让教师成为学生心目中的朋友；（3）发挥学生的主体学习作用，鼓励学生积极参与课堂教学，并为他们的学习发展做综合评价。例如，在《牛津初中英语》（Fun with English）8A Unit 1 Friends的Reading“Best friends”教学中，笔者就针对学生的朋友之间友好相处，运用了如下的情感引导，以激活他们的学习主动性和积极性。在教学中，笔者要求学生：（1）建议学生仿造文章中的“自我介绍”，每一位同学都将自己的性格特征、品行修养等方面运用书面表达的形式予以呈现；（2）鼓励学生运用英语猜谜的方式来猜测班级朋友的性格特征，像：short hair，tall，poor eyesight，walk past the desks，straight，humor等；（3）鼓励学生运用3分钟讲演的方式来呈现自己心目中朋友的形象，并进行互相挑选朋友，以形成和谐的学习氛围；（4）要求学生根据自己的理解，以“She/He is my good friend.”为题，写一篇短文。
总之，新课程初中英语教学就是要在围绕学生学习发展需要的前提条件下，注重优化教学过程和方法，提高学生的语言学习认知激情和兴趣，就一定能够激活他们学习内驱动力，促进他们英语基础知识和基本技能的有效内化生成。