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摘要：个性化发展是我们当前教育改革的重要内容，发挥学生的个性，让他们的能力得到凸显和展现，已经成为教育的重要内容。高中数学教育是一门比较严肃的学科，因为数学需要严谨的态度，同时数学本身的属性也要求必须按部就班。所以在长期的数学教育中，学生的个性化发展受到了很大程度的约束。本文拟探讨如何发挥好学生的个性，让他们在高中数学领域创造出一片属于自己的天地，把学生的才华展现出来，为社会做贡献。
关键词：个性化；高中数学；贡献
中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章編号：1674-9324（2013）31-0137-02
个性化发展是当前我国教育界极力提倡的一个词汇。所谓的个性化发展就是指让学生充分发挥自己在某一个领域的特征，支持和帮助他们去实现自己的理想的一个过程。我们以往的教育中，忽视了个性化发展，把学生们都培养成了一个个“书呆子”，他们只知道听老师讲，而不会自己产生任何的疑义。虽然他们是好学生，但是他们却不能够为社会做更多的贡献。
一、同一发展的危害
我国的现代化教育发展的时间还非常短，所以在教学模式一些方面还不够成熟，这也就造成了我国现代教育很多弊端的出现。例如，一些学生高分低能，更有甚者受到打击就奔溃的现象非常普遍。我国属于发展中国家，所以需要大力发展，对于人才的要求也是非常迫切的，所以培养全面发展和个性发展的人才是强国的必经之路[1]。
1.高分低能。高分低能和纸上谈兵是现如今社会对大学生的评价，我们不能因为这样的评价而恼怒，因为我们确实没有很突出的能力，来为社会做更多贡献。这就导致了教育资源的浪费和人才发展战略的失败。高分低能现象是最普遍存在于大学生身上的，很多大学生在毕业之后面临失业，这是一个非常可悲的问题。没有个性和突出的能力是很难在这个社会上生存的。很简单的例子，我们看看一些企业的招聘简章就明白了。很多企业都要求员工能够对一些问题提出自己的见解，如果一个好好学习的学生，接触社会很少，那么他必然会落选。黑人牙膏的点子（ideas）战略就做得非常好，他们公司的科研人员和领导到一些高校，专门买点子。高校的学生把自己的点子给公司，公司给这个学生奖励六千元甚至更多。从这个现象我们就可以发现，一个创新性人才的重要性。如果全国人才都是一个样子，大家懂得内容都是一样的，那么我们国家只能停留在复制别人成果的阶段。公司和企业现在如此重视点子，而当前教育中很少重视个性化发展，这一矛盾应该从教育角度进行解决[2-3]。
2.纸上谈兵。空谈已经成为了某些大学生的习惯，他们解决不了实际问题，却喜欢对很多问题指指点点。这种现象是非常普遍的，而真正让他们去解决一个具体的问题，他们却开始推三阻四，似乎困难重重。例如，一个人在数学建模大赛中得了奖，很多学生就开始议论纷纷了。“他做的东西都能得奖，我比他强多了，只不过没有给我这个机会而已。”“他肯定跟评委有关系，或者是他给评委好处了，要不然怎么能给他这个奖呢？”这些不和谐的声音都是一些弱者发出的，他们没有能力去解决实际的问题，只能在背后发牢骚。这样的人在毕业后很难找到合适的工作，到哪里都怨天尤人，认为志不能伸。其实他们最需要的是脚踏实地、老老实实地工作。
二、个性化发展的必要性
我们国家受儒家思想的影响，很多事情都求同而存异，这是导致一些教育问题存在的根源。一个国家和民族如果没有个性，就很难有大的突破；如果故步自封，那么也必然会导致历史的倒退。
1.进步的要求。任何事物的进步都是在创新中进行的，如果一味地遵循“真理”，那么一个人的思维必然会被这种真理所埋没。一个人如果太相信真理，而没有打破真理的勇气，那么他就永远不能成为一个科学家，这个社会也就无法迈出前进的一步。任何理论都是建立在前人的基础之上的，这是经历过历史的积淀的，但是我们不能说它就是一成不变的。很多事实证明了这个观点，历史上很多数学家在提出一个理论之后，可能过几十年，甚至是几个世纪被后人推翻。没有被推翻，就没有进步，所以个性化发展是非常重要的[4-5]。高中数学教学同样也是这个道理，如果学生没有质疑教师的勇气，那么他就永远只是一个学生。我们都知道学习数学的目的就是为了使生活更简便，也就是两点之间直线最短。数学是懒人的科学，掌握它就是为了给我们带来方便。而对于一个题目来讲，可能有不同的途径，最终都可以达到目的。而教师的思维受到多年教学的影响，可能只有若干种方法，对于一些新颖的方案他们可能不敢尝试。而当学生发现后，如果他因为害怕老师的批评而放弃思考，那么他的个性也就完全失去了。很多清华、北大的学生，他们的思维很少受到约束，他们能够取得这么好的成绩不全是老师“教”出来的，而更大成分是他们自己“想”出来的。他们的任课教师去参加高考，成绩未必就比他们的成绩好，这就足以说明个性化发展的重要性。
2.价值的实现。个人价值的实现就体现在与众不同，没有哪个人的目标是为了达到普通人的标准。更多的是为了超越，那么如何超越，如何实现价值就体现在创新方面。在高中数学教学过程中，一些学生勇于提出自己的观点，在这个时候教师应该鼓励学生的行为，肯定他们的行为。然后比较学生的思维和教师的解题思路，让同学们去评价哪一个更好一点。这样既肯定了学生的个性发展，也实现了学生的个人价值。
参考文献：
[1]李南忠.高中数学个性化教学刍议[J].吉林教育，2008，（15）.
[2]刘洪翔.高中数学教育与学生人文素质培养的调查研究[J].湖南工业大学学报（社会科学版），2005，（05）.
[3]宛军民.如何促进高中数学作业质量的提高[J].广州教育（综合版），2006，（21）.
[4]邓小荣.高中数学的体验教学法[J].广西师范学院学报（自然科学版），2003，（21）.
[5]张建良，王名扬.“高中数学新课标”对数学教师的数学素养提出了高要求[J].数学教育学报，2005，（03）.
关键词：个性化；高中数学；贡献
中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章編号：1674-9324（2013）31-0137-02
个性化发展是当前我国教育界极力提倡的一个词汇。所谓的个性化发展就是指让学生充分发挥自己在某一个领域的特征，支持和帮助他们去实现自己的理想的一个过程。我们以往的教育中，忽视了个性化发展，把学生们都培养成了一个个“书呆子”，他们只知道听老师讲，而不会自己产生任何的疑义。虽然他们是好学生，但是他们却不能够为社会做更多的贡献。
一、同一发展的危害
我国的现代化教育发展的时间还非常短，所以在教学模式一些方面还不够成熟，这也就造成了我国现代教育很多弊端的出现。例如，一些学生高分低能，更有甚者受到打击就奔溃的现象非常普遍。我国属于发展中国家，所以需要大力发展，对于人才的要求也是非常迫切的，所以培养全面发展和个性发展的人才是强国的必经之路[1]。
1.高分低能。高分低能和纸上谈兵是现如今社会对大学生的评价，我们不能因为这样的评价而恼怒，因为我们确实没有很突出的能力，来为社会做更多贡献。这就导致了教育资源的浪费和人才发展战略的失败。高分低能现象是最普遍存在于大学生身上的，很多大学生在毕业之后面临失业，这是一个非常可悲的问题。没有个性和突出的能力是很难在这个社会上生存的。很简单的例子，我们看看一些企业的招聘简章就明白了。很多企业都要求员工能够对一些问题提出自己的见解，如果一个好好学习的学生，接触社会很少，那么他必然会落选。黑人牙膏的点子（ideas）战略就做得非常好，他们公司的科研人员和领导到一些高校，专门买点子。高校的学生把自己的点子给公司，公司给这个学生奖励六千元甚至更多。从这个现象我们就可以发现，一个创新性人才的重要性。如果全国人才都是一个样子，大家懂得内容都是一样的，那么我们国家只能停留在复制别人成果的阶段。公司和企业现在如此重视点子，而当前教育中很少重视个性化发展，这一矛盾应该从教育角度进行解决[2-3]。
2.纸上谈兵。空谈已经成为了某些大学生的习惯，他们解决不了实际问题，却喜欢对很多问题指指点点。这种现象是非常普遍的，而真正让他们去解决一个具体的问题，他们却开始推三阻四，似乎困难重重。例如，一个人在数学建模大赛中得了奖，很多学生就开始议论纷纷了。“他做的东西都能得奖，我比他强多了，只不过没有给我这个机会而已。”“他肯定跟评委有关系，或者是他给评委好处了，要不然怎么能给他这个奖呢？”这些不和谐的声音都是一些弱者发出的，他们没有能力去解决实际的问题，只能在背后发牢骚。这样的人在毕业后很难找到合适的工作，到哪里都怨天尤人，认为志不能伸。其实他们最需要的是脚踏实地、老老实实地工作。
二、个性化发展的必要性
我们国家受儒家思想的影响，很多事情都求同而存异，这是导致一些教育问题存在的根源。一个国家和民族如果没有个性，就很难有大的突破；如果故步自封，那么也必然会导致历史的倒退。
1.进步的要求。任何事物的进步都是在创新中进行的，如果一味地遵循“真理”，那么一个人的思维必然会被这种真理所埋没。一个人如果太相信真理，而没有打破真理的勇气，那么他就永远不能成为一个科学家，这个社会也就无法迈出前进的一步。任何理论都是建立在前人的基础之上的，这是经历过历史的积淀的，但是我们不能说它就是一成不变的。很多事实证明了这个观点，历史上很多数学家在提出一个理论之后，可能过几十年，甚至是几个世纪被后人推翻。没有被推翻，就没有进步，所以个性化发展是非常重要的[4-5]。高中数学教学同样也是这个道理，如果学生没有质疑教师的勇气，那么他就永远只是一个学生。我们都知道学习数学的目的就是为了使生活更简便，也就是两点之间直线最短。数学是懒人的科学，掌握它就是为了给我们带来方便。而对于一个题目来讲，可能有不同的途径，最终都可以达到目的。而教师的思维受到多年教学的影响，可能只有若干种方法，对于一些新颖的方案他们可能不敢尝试。而当学生发现后，如果他因为害怕老师的批评而放弃思考，那么他的个性也就完全失去了。很多清华、北大的学生，他们的思维很少受到约束，他们能够取得这么好的成绩不全是老师“教”出来的，而更大成分是他们自己“想”出来的。他们的任课教师去参加高考，成绩未必就比他们的成绩好，这就足以说明个性化发展的重要性。
2.价值的实现。个人价值的实现就体现在与众不同，没有哪个人的目标是为了达到普通人的标准。更多的是为了超越，那么如何超越，如何实现价值就体现在创新方面。在高中数学教学过程中，一些学生勇于提出自己的观点，在这个时候教师应该鼓励学生的行为，肯定他们的行为。然后比较学生的思维和教师的解题思路，让同学们去评价哪一个更好一点。这样既肯定了学生的个性发展，也实现了学生的个人价值。
参考文献：
[1]李南忠.高中数学个性化教学刍议[J].吉林教育，2008，（15）.
[2]刘洪翔.高中数学教育与学生人文素质培养的调查研究[J].湖南工业大学学报（社会科学版），2005，（05）.
[3]宛军民.如何促进高中数学作业质量的提高[J].广州教育（综合版），2006，（21）.
[4]邓小荣.高中数学的体验教学法[J].广西师范学院学报（自然科学版），2003，（21）.
[5]张建良，王名扬.“高中数学新课标”对数学教师的数学素养提出了高要求[J].数学教育学报，2005，（03）.