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摘要：初中语文教师在课堂的构建当中，有效融入核心素养，有利于培养出学生全面的性格特点，除此之外，在融入核心教学的基础上，学生的价值观、人生观能够得到正确的指引。传统的教学模式下，教师仅仅注重知识的灌输而忽略了学生素养的提升，这对于学生未来的发展是不利的。语文本身是一门基础性的学科，学好语文，对于其他各科的学习都会起到一定的辅助作用。
关键词：核心素养背景下 初中语文 创建高效课堂 策略分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-067
引言
在目前新形势下，新课程改革对中学语文的课程标准要求也越来越高，社会对教育教学改革越来越重视，而家长也不再只是重视孩子的学习成绩，在孩子学习的过程中，对孩子的综合素质和思想品质培养也越来越重视。在中学语文教学过程中，要针对所有的学生，培养他们的综合素质，要将学生主体给充分地体现出来，促进学生的全面发展，这就需要语文教学创建一个高效的教学课堂，不仅要传授给学生最基础的知识，在这个基础上还要有效地引导和培养学生的核心素养。初中阶段是培养学生核心价值观的重要阶段，因此这个阶段可以在中学语文教学过程中将核心素养逐渐融入进来，从而提高学生的综合素质，在核心素养背景下，学生在学习语文基础知识的同时，加强学生的全面发展，让语文课堂教学更加高效。
一、加强师生之间的互动
在教学的过程中，教师可以通过教学提问的方式，引导学生思考，增强师生之间的互动。如在教授《祖国啊，我亲爱的祖国》一诗时，教学的重难点是体会诗歌中新颖的意象表现出来的情感。传统教学中，教师在课堂上往往过度讲解，缺少与学生互动，易产生学生注意力涣散的局面。笔者教学时在朗读过后，通过提问引导学生注意：同学们读的过程注意到诗歌四个小节有什么特点？（学生基本都能发现每个小节后的反复）再问：这四句话读起来的感情一样吗？如果不一样该如何处理？为什么？笔者和同学分别再次朗读，此时学生开始探究这四句的语句有何不同，进而自己分析每小节不同的意象所表達的情感，这样对这首诗歌的理解也就水到渠成了。在活跃的课堂氛围中很快地突破了教学的重难点，同时还促进了学生的思维发展和提升。
二、推陈出新，坚持以人为本
为了展现出高效的初中语文教学课堂，教师在教学的过程中要以树立生本教育思想为主，增加学生学习兴趣的同时，让学生围绕语文具体学习内容开展分析和研究。然后，在课堂预习之前进行相应的学习资源收集。学生把自己学习的实际效果展现出来，让学生更好地领略到知识学习的韵味。教师构建生本教育课堂，彰显出学生的主体地位，学生能够在参与语文知识学习中展现出浓厚的学习欲望，所形成的语文教学效果比较明显。学生感受到语文知识的冲击力，也提高了学习的质量。素质教育思想和新课改理念都强调了以人为本的重要性，指的是教师不论采取哪一种教学方法，细读文章、略读文章、品读文章，或者在任何课堂上，比如阅读课堂、写作课堂、实践课堂中都以学生为主体，所设计的教案都是站在学生的角度，都是以学生为中心的，这样的课堂会让学生更有学习兴趣，能取得显著的教学成就。
三、基于核心素养，培养语言能力
初中语文教师在课堂开展的过程中，从核心素养出发，能够帮助学生了解更加广泛的内容。在此基础上，教师还可以带领学生形成自己有价值的认知体系。此外，初中语文教师要在讲授课堂内容的过程中，注重实践与知识的相互融合，以此来带领学生主动张嘴锻炼自己的表达能力。作为语文学习的一大主要目标，培养学生语言能力对于提升其语文水平意义深远。比如，讲解《观沧海》这首诗时，主要展现了曹操在碣石山上登山望海时的所见和所想，作者通过饱满的笔触描绘壮观的景色，以此托物言志，表达他内心的情感以及宽阔的胸怀。因此，教师在讲解这首古诗的过程中，应该给予学生更多的主动参与机会，让学生自主地进行沟通和交流，以此表述自己对于曹操当时心情及所要表达情感的见解。在这一过程中，学生可以尝试把古诗改变为散文形式，在自主创作的过程中发挥自身的想象力，并发挥语言构建能力表述出自己的想法。但这一教学方法的运用需要教师在教学过程中给予学生更多的自主机会，让学生在感受语言的同时也有机会去创编语言，以此完成学生语言核心素养能力的培养。
四、构建多元的评价方式
教师在评价的过程中不能一味地以学习成绩为评价标准，包括学习态度、学习方式、学习收获等都是重要的评价内容，也就是说，对学生的评价要多元化，即使学生的学习成绩不够理想，但是只要有主动的学习态度、正确的学习方式、良好的学习收获就依然值得教师较高地评价。在课堂上，评价方式也要多样化，教师可以引导学生进行自评、互评。任何人都不如自己了解自己，教师引导学生自评能够有效地帮助学生审视自身，而且还能减少对学生的伤害。让学生通过同学的角度发现彼此的不足，能促进相互的进步。在对学生的评价时还要注意，多利用褒奖的语气和方式进行评价，让学生觉得自己能行，认同自身的闪光点，以此促进学生学习信心的提升。对学生的批评要尽量委婉含蓄，如可以利用幽默式批评方式进行批评教育，以此保障学生的自尊心。
结束语
随着社会的进步，人们普遍加强了对教育的重视，随之对教学质量和教学效率也就有了更高的要求，如何在初中语文中打造高效课堂，增强初中语文的教学效果成了现在许多教师重点探索的问题。根据目前的调查可以发现，不同的教学模式会产生不同的效果，因此选择何种教学模式对于教学效果的改善起着很重要的作用。
参考文献
[1]皮卫华.初中语文高效课堂构建策略分析[J].科幻画报，2020（08）：78.
[2]谢青.创建初中语文高效课堂的有效策略[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：211.
[3]周想水.高效课堂理念下初中语文课堂教学策略分析[J].读写算，2019（36）：145.
关键词：核心素养背景下 初中语文 创建高效课堂 策略分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-067
引言
在目前新形势下，新课程改革对中学语文的课程标准要求也越来越高，社会对教育教学改革越来越重视，而家长也不再只是重视孩子的学习成绩，在孩子学习的过程中，对孩子的综合素质和思想品质培养也越来越重视。在中学语文教学过程中，要针对所有的学生，培养他们的综合素质，要将学生主体给充分地体现出来，促进学生的全面发展，这就需要语文教学创建一个高效的教学课堂，不仅要传授给学生最基础的知识，在这个基础上还要有效地引导和培养学生的核心素养。初中阶段是培养学生核心价值观的重要阶段，因此这个阶段可以在中学语文教学过程中将核心素养逐渐融入进来，从而提高学生的综合素质，在核心素养背景下，学生在学习语文基础知识的同时，加强学生的全面发展，让语文课堂教学更加高效。
一、加强师生之间的互动
在教学的过程中，教师可以通过教学提问的方式，引导学生思考，增强师生之间的互动。如在教授《祖国啊，我亲爱的祖国》一诗时，教学的重难点是体会诗歌中新颖的意象表现出来的情感。传统教学中，教师在课堂上往往过度讲解，缺少与学生互动，易产生学生注意力涣散的局面。笔者教学时在朗读过后，通过提问引导学生注意：同学们读的过程注意到诗歌四个小节有什么特点？（学生基本都能发现每个小节后的反复）再问：这四句话读起来的感情一样吗？如果不一样该如何处理？为什么？笔者和同学分别再次朗读，此时学生开始探究这四句的语句有何不同，进而自己分析每小节不同的意象所表達的情感，这样对这首诗歌的理解也就水到渠成了。在活跃的课堂氛围中很快地突破了教学的重难点，同时还促进了学生的思维发展和提升。
二、推陈出新，坚持以人为本
为了展现出高效的初中语文教学课堂，教师在教学的过程中要以树立生本教育思想为主，增加学生学习兴趣的同时，让学生围绕语文具体学习内容开展分析和研究。然后，在课堂预习之前进行相应的学习资源收集。学生把自己学习的实际效果展现出来，让学生更好地领略到知识学习的韵味。教师构建生本教育课堂，彰显出学生的主体地位，学生能够在参与语文知识学习中展现出浓厚的学习欲望，所形成的语文教学效果比较明显。学生感受到语文知识的冲击力，也提高了学习的质量。素质教育思想和新课改理念都强调了以人为本的重要性，指的是教师不论采取哪一种教学方法，细读文章、略读文章、品读文章，或者在任何课堂上，比如阅读课堂、写作课堂、实践课堂中都以学生为主体，所设计的教案都是站在学生的角度，都是以学生为中心的，这样的课堂会让学生更有学习兴趣，能取得显著的教学成就。
三、基于核心素养，培养语言能力
初中语文教师在课堂开展的过程中，从核心素养出发，能够帮助学生了解更加广泛的内容。在此基础上，教师还可以带领学生形成自己有价值的认知体系。此外，初中语文教师要在讲授课堂内容的过程中，注重实践与知识的相互融合，以此来带领学生主动张嘴锻炼自己的表达能力。作为语文学习的一大主要目标，培养学生语言能力对于提升其语文水平意义深远。比如，讲解《观沧海》这首诗时，主要展现了曹操在碣石山上登山望海时的所见和所想，作者通过饱满的笔触描绘壮观的景色，以此托物言志，表达他内心的情感以及宽阔的胸怀。因此，教师在讲解这首古诗的过程中，应该给予学生更多的主动参与机会，让学生自主地进行沟通和交流，以此表述自己对于曹操当时心情及所要表达情感的见解。在这一过程中，学生可以尝试把古诗改变为散文形式，在自主创作的过程中发挥自身的想象力，并发挥语言构建能力表述出自己的想法。但这一教学方法的运用需要教师在教学过程中给予学生更多的自主机会，让学生在感受语言的同时也有机会去创编语言，以此完成学生语言核心素养能力的培养。
四、构建多元的评价方式
教师在评价的过程中不能一味地以学习成绩为评价标准，包括学习态度、学习方式、学习收获等都是重要的评价内容，也就是说，对学生的评价要多元化，即使学生的学习成绩不够理想，但是只要有主动的学习态度、正确的学习方式、良好的学习收获就依然值得教师较高地评价。在课堂上，评价方式也要多样化，教师可以引导学生进行自评、互评。任何人都不如自己了解自己，教师引导学生自评能够有效地帮助学生审视自身，而且还能减少对学生的伤害。让学生通过同学的角度发现彼此的不足，能促进相互的进步。在对学生的评价时还要注意，多利用褒奖的语气和方式进行评价，让学生觉得自己能行，认同自身的闪光点，以此促进学生学习信心的提升。对学生的批评要尽量委婉含蓄，如可以利用幽默式批评方式进行批评教育，以此保障学生的自尊心。
结束语
随着社会的进步，人们普遍加强了对教育的重视，随之对教学质量和教学效率也就有了更高的要求，如何在初中语文中打造高效课堂，增强初中语文的教学效果成了现在许多教师重点探索的问题。根据目前的调查可以发现，不同的教学模式会产生不同的效果，因此选择何种教学模式对于教学效果的改善起着很重要的作用。
参考文献
[1]皮卫华.初中语文高效课堂构建策略分析[J].科幻画报，2020（08）：78.
[2]谢青.创建初中语文高效课堂的有效策略[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：211.
[3]周想水.高效课堂理念下初中语文课堂教学策略分析[J].读写算，2019（36）：145.